五年级下册的分数加法与减法，这部分内容是在学生掌握了整数与小数加减法的意义及计算方法，分数的基本性质，以及同分母分数加减法的基础上进行教学的。此部分的内容是数学运算的重要基础知识之一，是学生进入中学阶段学好数学的关键，能否熟练掌握其计算方法是评价学生是否拥有良好的计算能力，拥有良好的数感的重要标尺。
　　从本人对五年级学生的统一检测中可以看到，学生对这部分内容的掌握，存在着很多的问题。为了更好的分析学生所存在的问题，找出真正原因，本人针对这部分内容进行了分析。
　　一、学生情况分析
　　通过这一单元的检测，我发现不少学生成绩较低下。造成这样的原因，一是学生对基础知识的掌握不牢固，二是计算能力较差。从试卷分析情况看，如“计算下面各题，怎样算简便就怎样算”一题中，学生的得分率存在较大的差距。造成较大的差距的根本原因，一是学生对于分数的基本性质还不够理解，进而影响了分数的加减法的基本运算还不够掌握，不能正确的计算出结果。二是对简便运算的不理解，在对简便运算一知半解的情况下，受题目要求的影响，“怎样简便怎样算”，学生对运算的方法和运算的顺序产生的混淆，所以不能正确的计算出结果。
　　二、典型错例分析
　　先看以下几个错例：
　　（1）             （2）
　　=                 =
　　=                        =
　　=                      =
　　=
　　




　　-
　　



　　﹦  -
　　


　　﹦
　　


　　﹦
　　从这几个错例可以看出，造成学生得出错误的结果，主要有以下原因：一是对简便计算不理解，处于一知半解的状态，受到减法的一种简便计算的影响，连续减去两个数，等于减去这两个数的和。二是受整数加法的影响，对于分数的意义没理解透彻，直接分子加分子，分母加分母。三是对于通分还不真正掌握，不能准确的找出两个数的最小公倍数，从而加大了计算的难度;对于较大两个数的最小公倍数的求法，还存在着一定难度。正是由于以上几方面的原因，才使得分数加减法的计算出现这样那样的错误结果。
　　三、存在问题采取的策略
　　为了更好掌握五年级下册分数的加、减法的计算，提高解题的质量和效率，应做好以下几个方面：一是进行有效的思想教育，端正学生的学习态度。在进行有效的思想教育后，抓好教学常规，为有效的教学，提高教学效率打下基础。二是温故而知新。通过温故唤起学生的记忆，进而有效的学习新知识，帮助学生建立起知识点之间的联系。三是养成学生良好运算的习惯。通过对每一道混合运算的题目，培养学生养成“一看、二定、三算、四查”的运算习惯，提高解题的质量。四是培养学生运用草稿本的习惯。为了防止学生在进行分数加减混合运算过程中出现一些细小的错误，要让学生养成打草稿的习惯。
　　四、加强简便计算的指导
　　一是运用加法交换律、结合律进行简便计算。在分数的加减法运算中，关键是找到同分母的分数加减法，这类的计算学生较容易掌握，容易出现错误的是对最后计算结果的要求没有化成最简分数。
　　二是运用“连续减去几个数，等于减去这几个数的和”进行简便计算，即：a–b–c =a–（b + c）。而对于这种方法的逆运算有难度，即a – （b + c） = a–b–c，学生容易错误的写成a–（b + c）= a–b+c。
　　五、注意克服学生计算中的心理障碍
　　如何克服学生计算中出现的心理障碍，主要有以下策略。
　　一是强化首次感知。学生解题时，要最大限度地调动学生的积极性，多让学生动手、动脑、动口、动眼，促进多种感官协同与认知。
　　二是养成良好的计算习惯。良好的计算习惯是提高计算能力的保证，在计算时，要让学生努力做到“一看、二定、三算、四查”的习惯。
　　三是加强口算训练。口算是笔算的基础，只有提高口算能力，才能提高笔算的速度和计算的正确率。
　　四是学会归类，加强训练。
　　以上几点，就是本人对于分数加减法中学生常出现的问题、典型错例的原因分析与对策。只有做好以上几方面，才能让学生较轻松地学好这方面的知识，为以后的学习打下良好的基础。