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摘要：如今，各个国家的语言和文化交流密切，但中西方文化存在着巨大差异，因此，教师要着重培养学生利用英文进行跨文化交际的能力。本文就对文化差异在跨文化交际能力中的地位进行分析，并针对英语教学中如何从文化差异角度培养学生跨文化交际能力，提出几点建议。
关键词：跨文化交际能力；文化差异；培养方法
随着我国经济和社会的不断发展，进行跨国交流的机会和场合也不断增加，教育部门对英语课程的教学工作也越来越重视。然而，大部分教师在进行英语课程的教学过程中，通常对英语的基本知识和基础理论方面更为重视，并没有着重培养学生跨文化的交际能力。针对这种情况，教师要转变传统的教学观念，着重从中西方文化差异方面加强对学生跨文化能力的培养。
一、中西方差异在跨文化交际中的表现
通常来说，无论在政治制度方面、经济发展水平方面、社会文化方面还是生活观念方面，我国和其他国家尤其是西方国家都存在着不小的差异。这种社会和观念上的差异，也就造成了我国和外国人们在语言方式、思维方式、生活方式、基本观念等各个方面的巨大差异。如果进行交流和沟通的双方，对于对方的文化背景和思维方式没有一定的了解，就很容易在进行交际的过程中产生歧义和误解，让对方无法了解你的真正想法和含义，甚至出现不知所云的情况，最终使沟通以失败告终。
比如，中国人在收到礼物时通常不当着客人的面打开包装，而是表示感谢，等到客人走后再打开，否则会让客人觉得对他不尊重；而西方人在收到礼品时，却是马上打开，然后表示感谢，如果没有打开欣赏，客人会觉得你对礼物不感兴趣。还有当受到赞扬时，我们常常会使用一些否定的词汇来进行回应，比如“不敢当”、“没有你说的那么好”、“不要再恭维我”等等，来表达推辞和谦虚之意，显得谦恭有礼；而在西方国家，面对他人的赞扬，人们会欣然接受并表示感谢，比如“谢谢你的夸奖”、“我会继续保持的”、“我也这么觉得，谢谢”等等。如果在中国有人欣然接受赞美，恐怕别人就会觉得你没礼貌、狂妄自大。当然，这样的例子还有很多，教师在进行英语教学时，不仅仅要教基本的语言理论，还要让学生了解西方国家的基本文化和思维方式，让学生在进行跨文化交际时，没有文化和思维方面的障碍，实现沟通的有效性。
二、基于文化差异视角培养学生跨文化交际能力的方法
（一）在英语教材中发掘中西方文化差异
目前的英语教材中，涉及到我国以及西方国家的经济、文化、社会、科技等方面的素材大大增加了，教材最后还有对一些专业名词和特别规范的简介，这就为学生进一步了解中西方在文化方面的差异，提供了很好的途径。因此，教师要将这些有利于跨文化交际的知识和素材充分利用起来，在学习好基础语言知识的前提下，将这些材料进行合理筛选和总结，把适合让学生进行掌握和学习的材料发掘出来，选择出既与课程要求相符合，又与跨文化交际相关的内容。教师在英语教学的过程当中，要把教材中提供的有用内容同跨文化交际的知识紧密结合起来，以提高学生的跨文化交际能力。
（二）要提高教师队伍的整体素质
学生跨文化交际能力的培养，与教师的英文水平和文化素养有着重要关系。因此，一定要培养一支拥有高素质、专业化的教师队伍，以保证学生良好的学习效果。中文和英文的用法、表达在很多时候都存在着较大差异，比如量词的表达、方位的表达、称呼的表达等等，如果在进行交流时不重视，很容易导致误解和歧义的情况产生。因此，教师在进行英语教学的过程中，要特别留意中文和英语在这些方面的差异，通过具体的例子让学生深刻了解中文和英文在表达上的不同，使学生对于中西方文化差异有更加深刻的印象。
例如在中国文化中，柳除了原本的含义以外，通常还代表着离别和对远方故人的思念；而在西方文化中，常常用柳树代表一种哀伤之情。诸如此类的词汇还有很多，他们之所以代表的情绪不同，是因为中西方在文化方面存在的差异。教师在英语教学过程中，要对这类词汇格外注意。
（三）开展课外实践活动和选修课程
如今，教师进行讲解、学生听的教学模式让学生对于英语学习的学习兴趣大大降低，教师要积极进行英语教学模式的创新，通过各种途径让学生了解中西方文化的不同，让跨文化交际过程能够顺利进行。在做好教材的讲解工作之外，教师可以通过开展一些课外活动提高学生对英语学习的兴趣，比如英语阅读课程和英语角等。
第一，课外英文报刊阅读课程。教材中对我国和西方国家文化、风俗等各方面的内容会有所涉及，但毕竟选用的材料和内容是有限的，因此，教师可以通过课外报刊的阅读课程，拓展学生的知识面。要让所选择的素材既符合学生心理，又能提高学生对各国风俗文化的认识。
第二，英文影片的欣赏课程。在学生欣赏完影片之后，教师要发掘出影片中所包含的文化知识，并引导学生进行思考和学习。比如，在电影《加菲猫》中，有两只长的一模一样但是所说语言不同的猫，因为它们一个说的是英式英语，一个说的是美式英语。教师就可以根据这一特点，对影片的具体对白进行分析，通过比较让学生深刻了解英式英语与美式英语的差异，包括词汇用法的不同、发音上的不同等等。在此基础上，教师可以进一步拓展到英国和美国文化和礼仪方面的差异，培养学生的跨文化交际能力。
第三，英文写作以及演讲课程。学生对于英语写作的学习兴趣往往不高，而且有些写作技能也让学生难以掌握。教师可以开展应用文选修的课程，向学生提供企业、学校等不同机构的英文应用文写作方法和素材，提高他们的英文应用文写作能力。演讲也可以加深他们对外国文化以及英语用法的理解，便于在跨文化交际时合理使用。
结语：
学习一门语言的最终目标，就是能在实际的交流过程中熟练运用。如今的新课程英语，对高中学生的语言应用能力提出了更高的要求，因此，教师要格外重视英语教学中的跨文化交际能力的培养问题。在跨文化交际能力的培养过程中，着重注意中西方文化的差异，通过各种途径提升学生英语学习兴趣，让学生对中西方文化知识都有較深的了解，从而提高他们的跨文化交际能力。
参考文献：
[1]牧政洪. 英语教学中培养学生跨文化交际能力的策略[J]. 新课程(中旬)，2012（10）
[2]万毅敏. 跨文化交际能力培养的策略分析——基于新课程改革下的英语教学[J]. 语数外学习(英语教育)，2012（07）
[3]田晓琦. 如何在英语教学中培养学生的跨文化交际能力[J]. 考试周刊，2011（25）
关键词：跨文化交际能力；文化差异；培养方法
随着我国经济和社会的不断发展，进行跨国交流的机会和场合也不断增加，教育部门对英语课程的教学工作也越来越重视。然而，大部分教师在进行英语课程的教学过程中，通常对英语的基本知识和基础理论方面更为重视，并没有着重培养学生跨文化的交际能力。针对这种情况，教师要转变传统的教学观念，着重从中西方文化差异方面加强对学生跨文化能力的培养。
一、中西方差异在跨文化交际中的表现
通常来说，无论在政治制度方面、经济发展水平方面、社会文化方面还是生活观念方面，我国和其他国家尤其是西方国家都存在着不小的差异。这种社会和观念上的差异，也就造成了我国和外国人们在语言方式、思维方式、生活方式、基本观念等各个方面的巨大差异。如果进行交流和沟通的双方，对于对方的文化背景和思维方式没有一定的了解，就很容易在进行交际的过程中产生歧义和误解，让对方无法了解你的真正想法和含义，甚至出现不知所云的情况，最终使沟通以失败告终。
比如，中国人在收到礼物时通常不当着客人的面打开包装，而是表示感谢，等到客人走后再打开，否则会让客人觉得对他不尊重；而西方人在收到礼品时，却是马上打开，然后表示感谢，如果没有打开欣赏，客人会觉得你对礼物不感兴趣。还有当受到赞扬时，我们常常会使用一些否定的词汇来进行回应，比如“不敢当”、“没有你说的那么好”、“不要再恭维我”等等，来表达推辞和谦虚之意，显得谦恭有礼；而在西方国家，面对他人的赞扬，人们会欣然接受并表示感谢，比如“谢谢你的夸奖”、“我会继续保持的”、“我也这么觉得，谢谢”等等。如果在中国有人欣然接受赞美，恐怕别人就会觉得你没礼貌、狂妄自大。当然，这样的例子还有很多，教师在进行英语教学时，不仅仅要教基本的语言理论，还要让学生了解西方国家的基本文化和思维方式，让学生在进行跨文化交际时，没有文化和思维方面的障碍，实现沟通的有效性。
二、基于文化差异视角培养学生跨文化交际能力的方法
（一）在英语教材中发掘中西方文化差异
目前的英语教材中，涉及到我国以及西方国家的经济、文化、社会、科技等方面的素材大大增加了，教材最后还有对一些专业名词和特别规范的简介，这就为学生进一步了解中西方在文化方面的差异，提供了很好的途径。因此，教师要将这些有利于跨文化交际的知识和素材充分利用起来，在学习好基础语言知识的前提下，将这些材料进行合理筛选和总结，把适合让学生进行掌握和学习的材料发掘出来，选择出既与课程要求相符合，又与跨文化交际相关的内容。教师在英语教学的过程当中，要把教材中提供的有用内容同跨文化交际的知识紧密结合起来，以提高学生的跨文化交际能力。
（二）要提高教师队伍的整体素质
学生跨文化交际能力的培养，与教师的英文水平和文化素养有着重要关系。因此，一定要培养一支拥有高素质、专业化的教师队伍，以保证学生良好的学习效果。中文和英文的用法、表达在很多时候都存在着较大差异，比如量词的表达、方位的表达、称呼的表达等等，如果在进行交流时不重视，很容易导致误解和歧义的情况产生。因此，教师在进行英语教学的过程中，要特别留意中文和英语在这些方面的差异，通过具体的例子让学生深刻了解中文和英文在表达上的不同，使学生对于中西方文化差异有更加深刻的印象。
例如在中国文化中，柳除了原本的含义以外，通常还代表着离别和对远方故人的思念；而在西方文化中，常常用柳树代表一种哀伤之情。诸如此类的词汇还有很多，他们之所以代表的情绪不同，是因为中西方在文化方面存在的差异。教师在英语教学过程中，要对这类词汇格外注意。
（三）开展课外实践活动和选修课程
如今，教师进行讲解、学生听的教学模式让学生对于英语学习的学习兴趣大大降低，教师要积极进行英语教学模式的创新，通过各种途径让学生了解中西方文化的不同，让跨文化交际过程能够顺利进行。在做好教材的讲解工作之外，教师可以通过开展一些课外活动提高学生对英语学习的兴趣，比如英语阅读课程和英语角等。
第一，课外英文报刊阅读课程。教材中对我国和西方国家文化、风俗等各方面的内容会有所涉及，但毕竟选用的材料和内容是有限的，因此，教师可以通过课外报刊的阅读课程，拓展学生的知识面。要让所选择的素材既符合学生心理，又能提高学生对各国风俗文化的认识。
第二，英文影片的欣赏课程。在学生欣赏完影片之后，教师要发掘出影片中所包含的文化知识，并引导学生进行思考和学习。比如，在电影《加菲猫》中，有两只长的一模一样但是所说语言不同的猫，因为它们一个说的是英式英语，一个说的是美式英语。教师就可以根据这一特点，对影片的具体对白进行分析，通过比较让学生深刻了解英式英语与美式英语的差异，包括词汇用法的不同、发音上的不同等等。在此基础上，教师可以进一步拓展到英国和美国文化和礼仪方面的差异，培养学生的跨文化交际能力。
第三，英文写作以及演讲课程。学生对于英语写作的学习兴趣往往不高，而且有些写作技能也让学生难以掌握。教师可以开展应用文选修的课程，向学生提供企业、学校等不同机构的英文应用文写作方法和素材，提高他们的英文应用文写作能力。演讲也可以加深他们对外国文化以及英语用法的理解，便于在跨文化交际时合理使用。
结语：
学习一门语言的最终目标，就是能在实际的交流过程中熟练运用。如今的新课程英语，对高中学生的语言应用能力提出了更高的要求，因此，教师要格外重视英语教学中的跨文化交际能力的培养问题。在跨文化交际能力的培养过程中，着重注意中西方文化的差异，通过各种途径提升学生英语学习兴趣，让学生对中西方文化知识都有較深的了解，从而提高他们的跨文化交际能力。
参考文献：
[1]牧政洪. 英语教学中培养学生跨文化交际能力的策略[J]. 新课程(中旬)，2012（10）
[2]万毅敏. 跨文化交际能力培养的策略分析——基于新课程改革下的英语教学[J]. 语数外学习(英语教育)，2012（07）
[3]田晓琦. 如何在英语教学中培养学生的跨文化交际能力[J]. 考试周刊，2011（25）