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要学好英语，词汇是关键。词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。我们所说的词不离句，句不离篇。如果学生能在最短的时间内记住单词，那么教师在以后的教学任务中就会轻松很多，同样学生也会很轻松。
Phonics语音教学法是目前广泛使用在英美基础教育阶段语言教学的一种教学方法。母语为英语或生活语言是英语的儿童在开始识字之前，已经有了丰富的语言意识积累，就像我们的孩子在学汉语拼音之前，已经有了大量的语音意识积累的情况一样。那么他们在做基本的拼读和拆读练习的时候，是没有难度的。同时对于语音规律的自我总结和应用也很很快就能轻车熟路。而我们农村小学的学生大部分在学前是没有接触过英语的，所以语音意识的积累也无从谈起。Phonics教学法，简单的说就是拼音教学法，能在很大程度上解决上述问题。孩子在熟悉这套规则后，可以依照读音，猜出该词的拼写，做到看词能读，听音会写。
在传统的小学英语单词教学中，教师习惯使用“范读——跟读——背诵”的教学模式。这种单向传递单词读音的教学方法，学生被动接受单词灌输，死记硬背，学习兴趣不高效果较差。为改革这种灌输式教学模式的弊端，提高单词教学效率和效果，将Phonics教学法与传统模式有机结合起来进行单词拼音教学，有效地调动了学生的学习兴趣，提高了教学效率和效果，显著提高了学习成绩，受到学生们的普遍欢迎和好评。现结合教学实践对此作一些探讨。
一、在字母教学中渗透Phonics教学法
Phonics教学法的奇妙——让孩子们了解字母和字母组合的发音规则。对于一个学英语的学生来说，字母当然是学习时首先接触的对象，但很多家长在教孩子英语的时候却以为，只要让孩子知道每个字母如何读、如何写就可以。其实，这样的教法只能让孩子学到一半，最重要的，是让他们了解字母和发音的关系。小孩子很多学英文学到后来不会读，不能开口，很可能是不清楚字母与发音之间的关系。而Phonics学习法就是首先建立起儿童字母与发音之间关系的概念，让学生们会看着字母就可以读出该字的读音。
以单词“cat”为例，每个字母在单词当中的发音是基本固定的，孩子学了之后，只要根据发音规律轻轻一拼就出来了，就像读拼音一样，非常简单;孩子在写单词时，也能根据自己的拼读把单词一个字母一个字母，如实写下来。又如学生要学习字母“S”的发音时，老师先用小朋友们感兴趣的故事教学，引起他们的学习兴趣，告诉他们：“当蛇感到恐惧或受到惊吓时它会把身体卷成S形，并嘶嘶作声 ‘SSSSSSS’。”老师要求学生发挥他们的想象力，并一边说一边加上动作：手弯曲成一个“S”形，像蛇一样，并发出SSSSSSS的声音。又如“at” 的读音是其中的A发短元音的音，老师会同时在一节课中教：at， bat， cat， fat， hat， mat， pat， rat， sat等读音相同的词，让学生学会这些词语的意思，另外，当他们看到同样规律的chat，或者flat就能读出来了。
二、在音节教学中渗透Phonics教学法
音节是单词读音的基本单位，英语单词中，可以分单音节、双音节和多音节。教师让学生明白，英语中的一个音节一般由一个辅音和一个元音或元音组合组成，如hiking，由hi和king两个音节组成，分别进行两个音节的拼读，加以组合。又如December由De， cem和ber三个音节组成，分别进行三个音节的拼读，并加以组合。这样学生就会茅塞顿开，在平时课堂教学我们可以这样操作：
1.听单词，辨别音节数
教师读一个单词，学生分辨单词的音节数，以击掌或击鼓等方式表示。如教师读summer ，学生应拍手或击鼓二下。教师读September，学生就拍手或击鼓三下。课堂上教师可以设立奖励机制，对正确的学生给予表扬或奖励，出错的学生则要出来唱一首英文歌或讲一个英文小故事等。这样寓教于乐，学生的积极性得到充分调动，课堂气氛非常活跃，学生在快乐中学习。
2.“摘苹果”
当出现多音节单词时，教师可采用“摘苹果”游戏，引导学生“摘”出單词的每个音节。如单词hamburger， 教师可以把苹果放在任意一个音节上，学生遇到有苹果的音节只准做出该音节的口型，但不准发出声音。如教师可以把苹果放在音节bur上，先引导学生响亮读出第一个音节ham，第二个音节bur学生只准做出口型，不准发出声音，到第三个音节ger才又响亮读出来。 这一活动，大大提高学生分解多音字单词音节的快速反应能力。在学生熟悉这一方法之后，可以让学生来做“小老师”，提高分辩音节和拼读单词的趣味性。
三、在单词教学中渗透Phonics教学法
根据音素拼读单词，是phonics教学的第一个目的。怎样让学生养成见词能读的能力？我认为以下方法是常用的，也是很有效的方法。
1.“正迁移”
利用学过的旧词去学习生词，如学习生词lake，可以在课件上先出示cake、make、snake等旧词让学生进行复习，再引导学生拼读生词lake。这样由旧词迁移到新词，学生不仅轻而易举读出生词的准确读音，而且能牢固记忆同一发音规律的单词。
2.“七十二变”
如以某个元音字母为母音，通过替换不同的辅音让学生进行拼读操练，教师可以创造性地使用一些直观的教具，如台历式的拼读教具，这一游戏能使学生产生好奇心和求知欲，激发学生的兴趣，总结词语记忆规律，扩大和巩固英语词汇。
我们教英语单词时浸透Phonics教学法，并不让学生死记硬背，反之，我们是从教语音入手，也就是教字母的发音规律。基础语音为孩子们提供了一把神奇钥匙：他们学习单个字母的发音，然后学习这些字母组合在一起时如何发音。当学生们在基础语音方面有了进步，自己就可以读出新的单词，从而让学生快乐地学习单词学习英语！
Phonics语音教学法是目前广泛使用在英美基础教育阶段语言教学的一种教学方法。母语为英语或生活语言是英语的儿童在开始识字之前，已经有了丰富的语言意识积累，就像我们的孩子在学汉语拼音之前，已经有了大量的语音意识积累的情况一样。那么他们在做基本的拼读和拆读练习的时候，是没有难度的。同时对于语音规律的自我总结和应用也很很快就能轻车熟路。而我们农村小学的学生大部分在学前是没有接触过英语的，所以语音意识的积累也无从谈起。Phonics教学法，简单的说就是拼音教学法，能在很大程度上解决上述问题。孩子在熟悉这套规则后，可以依照读音，猜出该词的拼写，做到看词能读，听音会写。
在传统的小学英语单词教学中，教师习惯使用“范读——跟读——背诵”的教学模式。这种单向传递单词读音的教学方法，学生被动接受单词灌输，死记硬背，学习兴趣不高效果较差。为改革这种灌输式教学模式的弊端，提高单词教学效率和效果，将Phonics教学法与传统模式有机结合起来进行单词拼音教学，有效地调动了学生的学习兴趣，提高了教学效率和效果，显著提高了学习成绩，受到学生们的普遍欢迎和好评。现结合教学实践对此作一些探讨。
一、在字母教学中渗透Phonics教学法
Phonics教学法的奇妙——让孩子们了解字母和字母组合的发音规则。对于一个学英语的学生来说，字母当然是学习时首先接触的对象，但很多家长在教孩子英语的时候却以为，只要让孩子知道每个字母如何读、如何写就可以。其实，这样的教法只能让孩子学到一半，最重要的，是让他们了解字母和发音的关系。小孩子很多学英文学到后来不会读，不能开口，很可能是不清楚字母与发音之间的关系。而Phonics学习法就是首先建立起儿童字母与发音之间关系的概念，让学生们会看着字母就可以读出该字的读音。
以单词“cat”为例，每个字母在单词当中的发音是基本固定的，孩子学了之后，只要根据发音规律轻轻一拼就出来了，就像读拼音一样，非常简单;孩子在写单词时，也能根据自己的拼读把单词一个字母一个字母，如实写下来。又如学生要学习字母“S”的发音时，老师先用小朋友们感兴趣的故事教学，引起他们的学习兴趣，告诉他们：“当蛇感到恐惧或受到惊吓时它会把身体卷成S形，并嘶嘶作声 ‘SSSSSSS’。”老师要求学生发挥他们的想象力，并一边说一边加上动作：手弯曲成一个“S”形，像蛇一样，并发出SSSSSSS的声音。又如“at” 的读音是其中的A发短元音的音，老师会同时在一节课中教：at， bat， cat， fat， hat， mat， pat， rat， sat等读音相同的词，让学生学会这些词语的意思，另外，当他们看到同样规律的chat，或者flat就能读出来了。
二、在音节教学中渗透Phonics教学法
音节是单词读音的基本单位，英语单词中，可以分单音节、双音节和多音节。教师让学生明白，英语中的一个音节一般由一个辅音和一个元音或元音组合组成，如hiking，由hi和king两个音节组成，分别进行两个音节的拼读，加以组合。又如December由De， cem和ber三个音节组成，分别进行三个音节的拼读，并加以组合。这样学生就会茅塞顿开，在平时课堂教学我们可以这样操作：
1.听单词，辨别音节数
教师读一个单词，学生分辨单词的音节数，以击掌或击鼓等方式表示。如教师读summer ，学生应拍手或击鼓二下。教师读September，学生就拍手或击鼓三下。课堂上教师可以设立奖励机制，对正确的学生给予表扬或奖励，出错的学生则要出来唱一首英文歌或讲一个英文小故事等。这样寓教于乐，学生的积极性得到充分调动，课堂气氛非常活跃，学生在快乐中学习。
2.“摘苹果”
当出现多音节单词时，教师可采用“摘苹果”游戏，引导学生“摘”出單词的每个音节。如单词hamburger， 教师可以把苹果放在任意一个音节上，学生遇到有苹果的音节只准做出该音节的口型，但不准发出声音。如教师可以把苹果放在音节bur上，先引导学生响亮读出第一个音节ham，第二个音节bur学生只准做出口型，不准发出声音，到第三个音节ger才又响亮读出来。 这一活动，大大提高学生分解多音字单词音节的快速反应能力。在学生熟悉这一方法之后，可以让学生来做“小老师”，提高分辩音节和拼读单词的趣味性。
三、在单词教学中渗透Phonics教学法
根据音素拼读单词，是phonics教学的第一个目的。怎样让学生养成见词能读的能力？我认为以下方法是常用的，也是很有效的方法。
1.“正迁移”
利用学过的旧词去学习生词，如学习生词lake，可以在课件上先出示cake、make、snake等旧词让学生进行复习，再引导学生拼读生词lake。这样由旧词迁移到新词，学生不仅轻而易举读出生词的准确读音，而且能牢固记忆同一发音规律的单词。
2.“七十二变”
如以某个元音字母为母音，通过替换不同的辅音让学生进行拼读操练，教师可以创造性地使用一些直观的教具，如台历式的拼读教具，这一游戏能使学生产生好奇心和求知欲，激发学生的兴趣，总结词语记忆规律，扩大和巩固英语词汇。
我们教英语单词时浸透Phonics教学法，并不让学生死记硬背，反之，我们是从教语音入手，也就是教字母的发音规律。基础语音为孩子们提供了一把神奇钥匙：他们学习单个字母的发音，然后学习这些字母组合在一起时如何发音。当学生们在基础语音方面有了进步，自己就可以读出新的单词，从而让学生快乐地学习单词学习英语！