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摘要：随着新课改的不断推进，在进行小学数学教学时，对小学生独立自主学习的培养进行重点教学，数学具有逻辑性和严谨性，在小学阶段，学习数学主要是培养小学生对数学感官和解题能力，传统的教学方式是以教师为主，带领小学生进行学习，小学生对学习数学的兴趣不高，因此，教师要在不断的提升自身素养与专业水平，可以让小学生进行合作学习，让学生能够有更多的机会进行合作和交流，激发小学生对学习数学的积极性，提高课堂教学效率。
关键词：小学数学;合作学习;综合素质
学生进行合作学习，已经成为小学教学当中的重要学习方式，小学生在合作中学习，在合作中成长，小学生处在接受教育的基础阶段，对自身的控制能力较差，所以，教师在教学的过程当中要主动的去结合小学生学习的特点进行教学，并合理的运用合作学习的模式，让学生之间互相鼓励，促进小学生之间的交流，使得共同进步，让小学生在合作中充分发挥自身的主体作用，通过自我管理，提升学习效率，也能减轻教师的负担，激发学生的学习热情，进而提高课堂教学效率。笔者结合多年的小学数学教学经验，将从提升合作学习实效性，提升小学生的学习兴趣、设置合理的分组，培养学生思考能力、多媒体合作教学，促进小学生学习的有效进行三個方面对小学数学合作化学习进行研究与分析，认为想要做好小学数学合作学习，可以从以下几方面着手。
一、提升合作学习实效性，提升小学生的学习兴趣
有效地开展小学数学的合作，更好地调动学生的数学学习的热情，数学是小学生接受教育必须要学习的主要科目，小学生的性格特点就是活泼，好动，对事物感到好奇，所以小学生在课堂的教学当中会无法集中注意力，喜欢走神。相比较与传统的教学方法，小学生进行合作学习不仅可以体现小学生的主体性，还能够促进小学生对学习数学的兴趣，教师通过组织学生们进行讨论，有助于调动整个课堂的学习氛围，提高学生们的课堂参与度。
例如：在教学“长方体和正方体”这一教学内容时，老师：“同学们，今天我们来认识一下正方体和长方体。那究竟什么是长方体和正方体呢？它们的特征是什么呢？”学生：“它们都是立体的。”此时教学老师可以拿出一些长方体以及正方体的物品，供学生参考。老师：“这些物品都有哪些特征呢？”学生：“有棱有角的。”老师：“是不是有六个面，每一条线都平平的，直直的呢？”学生：“是的。”老师：“这些就是长方体的特征。同学们，你们来看一下正方体是什么样子的呢？它又有哪些特征呢？”这时教师可以让小学生进行合作学习，拿来如魔方等物，让小学生去讨论正方体的特征。学生：“正方体也是有六个面，每个面都长的一样的。”老师：“非常棒。”
二、设置合理的分组，培养学生思考能力
在教学的过程中，每个小学生的性格特点都有所不同，教师在进行教学的时候，提出问题，引导全班的同学一起回答，这里面就会有不爱回答的，或者沉默的学生，这时教师在进行课堂问题的解答作业时，有的小学生就不喜欢主动去思考问题，喜欢静静的等待老师给出答案，这样是不利于小学生的整体性发展的。因此，教师可以让小学生进行合作学习，将小学生进行科学的分组，来带动不爱学习的或者沉默的小学生进行学习，营造良好的教学氛围，培养小学生的合作意识和团队意识，提高小学生的学习效率。例如：在教学“两数之和奇偶性”这一教学内容时，在教师讲解完成后，进行课后巩固的部分，教师可以将小学生进行合理的分组，每组5个人，让小学生的水平相近，由老师进行出题，每组一共是十道题，由每个人要承担两道题，在一个人做完之后，其余人可以去判断，然后小组的成员进行合作交流学习，促进课堂的良好氛围。
三、多媒体合作教学，促进小学生学习的有效进行
随着社会的发展，小学生的学习方式千变万化，为了让小学生在轻松愉悦的氛围中学习数学，教师要对小学生的兴趣进行了解，从小学生的兴趣点出发，利用教材去将内容合理的游戏化，可以让学生在多媒体合作学习，吸引小学生的注意力，激发他们的学习兴趣，促进合作学习的有效进行，
例如，在教学“梯形的面积”这一教学内容时，教师可以利用信息技术搜集一些梯形的照片，在教学中进行展示。在课堂教学过程中，教师可以去引导小组合作学习，小学生在看到老师的图片后进行分析并讨论梯形的特征。同时，教师要将多媒体中的梯形展示给大家，提前准备好的七巧板发给每个小组。小组成员进行讨论，将手中的七巧板进行组合，在教师的指导下尝试计算梯形的面积，提升他们的独立探究能力，促进小学生的思考问题与团结合作的意识。
总而言之，随着时代的进步，传统的教学模式已经不再适合现在的小学教学，在对小学数学进行改革的过程当中，小学生进行合作学习的模式能够提升小学生的主体地位，而小学生在合作学习的过程当中，其良好的数学学习品质和沟通交流能力都的到了提升和完善，因此，在教师进行教学时，要不断地完善自身的技能水平，去努力创新，在教学中加强小学生进行合作学习的设计与实施，提升小学生的数学素养。
参考文献：
[1]杨艳.小学数学小组合作有效性现状的调查研究[D].黄冈师范学院，2020.
[2]任永华.浅析小学数学合作学习的有效开展策略[J].学周刊，2020（21）：23-24.
关键词：小学数学;合作学习;综合素质
学生进行合作学习，已经成为小学教学当中的重要学习方式，小学生在合作中学习，在合作中成长，小学生处在接受教育的基础阶段，对自身的控制能力较差，所以，教师在教学的过程当中要主动的去结合小学生学习的特点进行教学，并合理的运用合作学习的模式，让学生之间互相鼓励，促进小学生之间的交流，使得共同进步，让小学生在合作中充分发挥自身的主体作用，通过自我管理，提升学习效率，也能减轻教师的负担，激发学生的学习热情，进而提高课堂教学效率。笔者结合多年的小学数学教学经验，将从提升合作学习实效性，提升小学生的学习兴趣、设置合理的分组，培养学生思考能力、多媒体合作教学，促进小学生学习的有效进行三個方面对小学数学合作化学习进行研究与分析，认为想要做好小学数学合作学习，可以从以下几方面着手。
一、提升合作学习实效性，提升小学生的学习兴趣
有效地开展小学数学的合作，更好地调动学生的数学学习的热情，数学是小学生接受教育必须要学习的主要科目，小学生的性格特点就是活泼，好动，对事物感到好奇，所以小学生在课堂的教学当中会无法集中注意力，喜欢走神。相比较与传统的教学方法，小学生进行合作学习不仅可以体现小学生的主体性，还能够促进小学生对学习数学的兴趣，教师通过组织学生们进行讨论，有助于调动整个课堂的学习氛围，提高学生们的课堂参与度。
例如：在教学“长方体和正方体”这一教学内容时，老师：“同学们，今天我们来认识一下正方体和长方体。那究竟什么是长方体和正方体呢？它们的特征是什么呢？”学生：“它们都是立体的。”此时教学老师可以拿出一些长方体以及正方体的物品，供学生参考。老师：“这些物品都有哪些特征呢？”学生：“有棱有角的。”老师：“是不是有六个面，每一条线都平平的，直直的呢？”学生：“是的。”老师：“这些就是长方体的特征。同学们，你们来看一下正方体是什么样子的呢？它又有哪些特征呢？”这时教师可以让小学生进行合作学习，拿来如魔方等物，让小学生去讨论正方体的特征。学生：“正方体也是有六个面，每个面都长的一样的。”老师：“非常棒。”
二、设置合理的分组，培养学生思考能力
在教学的过程中，每个小学生的性格特点都有所不同，教师在进行教学的时候，提出问题，引导全班的同学一起回答，这里面就会有不爱回答的，或者沉默的学生，这时教师在进行课堂问题的解答作业时，有的小学生就不喜欢主动去思考问题，喜欢静静的等待老师给出答案，这样是不利于小学生的整体性发展的。因此，教师可以让小学生进行合作学习，将小学生进行科学的分组，来带动不爱学习的或者沉默的小学生进行学习，营造良好的教学氛围，培养小学生的合作意识和团队意识，提高小学生的学习效率。例如：在教学“两数之和奇偶性”这一教学内容时，在教师讲解完成后，进行课后巩固的部分，教师可以将小学生进行合理的分组，每组5个人，让小学生的水平相近，由老师进行出题，每组一共是十道题，由每个人要承担两道题，在一个人做完之后，其余人可以去判断，然后小组的成员进行合作交流学习，促进课堂的良好氛围。
三、多媒体合作教学，促进小学生学习的有效进行
随着社会的发展，小学生的学习方式千变万化，为了让小学生在轻松愉悦的氛围中学习数学，教师要对小学生的兴趣进行了解，从小学生的兴趣点出发，利用教材去将内容合理的游戏化，可以让学生在多媒体合作学习，吸引小学生的注意力，激发他们的学习兴趣，促进合作学习的有效进行，
例如，在教学“梯形的面积”这一教学内容时，教师可以利用信息技术搜集一些梯形的照片，在教学中进行展示。在课堂教学过程中，教师可以去引导小组合作学习，小学生在看到老师的图片后进行分析并讨论梯形的特征。同时，教师要将多媒体中的梯形展示给大家，提前准备好的七巧板发给每个小组。小组成员进行讨论，将手中的七巧板进行组合，在教师的指导下尝试计算梯形的面积，提升他们的独立探究能力，促进小学生的思考问题与团结合作的意识。
总而言之，随着时代的进步，传统的教学模式已经不再适合现在的小学教学，在对小学数学进行改革的过程当中，小学生进行合作学习的模式能够提升小学生的主体地位，而小学生在合作学习的过程当中，其良好的数学学习品质和沟通交流能力都的到了提升和完善，因此，在教师进行教学时，要不断地完善自身的技能水平，去努力创新，在教学中加强小学生进行合作学习的设计与实施，提升小学生的数学素养。
参考文献：
[1]杨艳.小学数学小组合作有效性现状的调查研究[D].黄冈师范学院，2020.
[2]任永华.浅析小学数学合作学习的有效开展策略[J].学周刊，2020（21）：23-24.