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摘 要：STEAM创客教育是指注重培养学生的创新思维、学科专业水平、思维拓展、自主解决问题等能力，初中信息技术是教育发展的新产物，学生的视野不再局限于课本知识，而是与实际生活有了更多的联系，对学生日后学习生活也将产生重大的影响，为了促使学生提高社会生存能力，培养其创新思维，本文研究分析了在信息技术课堂中实施STEAM创客教育的现状和策略。
关键词：信息技术;STEAM创客教育;初中;课堂教学
新课程改革背景下，初中信息技术课堂教育教学方式发生了很大转变，STEAM创客教育这种注重培养学生创新思维的教学理念逐渐普及，教师开始转变教学方式，不断实践创新，推动STEAM创客教育与信息技术教育的融合，设计多层次针对性的教学方案，培养学生的创新思维和学习创造能力，在一定程度上提高课堂教学效率，但是在实践教学过程中也引发了一些新的问题，需要我们去研究。
一、初中信息技术课堂中实施STEAM创客教育的现状
新课程改革和素质教育背景下，人们越来越重视学生的综合素养提升，注重学生创新思维和创造能力的培养，将STEAM创客教育的开放创新的教学理念融入初中信息技术课堂，能够促进学生理论与实践的融合应用，提高教学质量。一方面，信息技术在我国教育体系中实施的时间有限，学校的教学要求是学生的学习成绩达标，STEAM创客教育对部分教师来说只是一种新奇的教学理念，缺乏相配套的科学、合理、有效的教学方案，与实际教学存在一定的差距，致使教师缺乏实践的勇气。另一方面，多数教师在实际教学过程中仍采用传统的教学方法，只要求学生背熟理论知识，以及能够按照课本步骤完成操作，忽视了学生自主创新能力的培养，学生缺乏学习的乐趣，更没有主动学习的动力，进而影响了学生信息技术综合素养的培养。
二、初中信息技术课堂中实施STEAM创客教育的策略
（一）利用STEAM创客教育拓展教学容量
在初中信息技术课堂中，教师可以充分利用STEAM创客教育开放创新的教学理念，打破以往教学和学习中受限于教材内容、教学时间、教学形式等情况，通过开展课堂实践活动、创客主题活动等教学环节，吸引学生积极主动参与，提高学生信息技术的实际应用能力。以生活中常见的LED声控感应灯为例，教师可以让学生按照小组自行进行课前预习，搜集整合LED声控感应灯的相关知识、工作原理、使用范围等，如它不同于传统声控灯，是集结了智能、超节能的新型高科技产品，集声控光控于一体，教师在课堂中结合学生的自学情况进行相应的补充和完善，然后通过多媒体信息技术向学生展示具体的工作流程、电压、功率等，并进行深入详细地讲解。然后，布置实践作业，如果在停车场内安装LED声控感应灯，具体实施手段是什么？学生按照小组进行合作探究，根据LED声控感应灯的工作原理、操作流程、安装要求、数据分析等设计实验可行性报告，让学生在实践活动中深入观察LED声控感应灯的使用范围、注意事项，激发学生的创新思维和创造实践能力，提升学生的个人综合素养。
（二）明确信息技术STEAM创客教育理念
教师应该积极了解应用STEAM创客教育的教育理念，从而改变教师的教学理念和学生的学习理念。教师是教学的引导者，对学生的学习生活有着巨大的影响，因此教师应该不断学习新的教育教学理念，转变传统的教学方式，教师要明白新课程改革背景下，其教学任务不仅仅是将教材中的知识传授给学生，还需要培养学生的实践能力、创新思维能力、学习创造能力等，教师应该在教学环节和日常生活中，以身作则，精益求精，在潜移默化中逐渐提升学生的综合素养，从而实现学生的全面健康发展。学生也应该端正自身的学习态度，勇于接受新的教学模式，积极配合教师，在信息技术中实施STEAM创客教育的教学实践中，积极主动参与，并且勇敢表达自己的想法，大胆创新小心求证，从而提高自身的创造学习能力，实现共同发展。
（三）开展STEAM创客作品展示交流会
初中信息技术教学内容丰富多样、复杂多变，单纯的记忆学习难以达成良好的教学效果。而在信息技术课堂中利用STEAM创客教育教学模式，能够让学生在一步步地探索分析、设计、制作等作品创造流程中，应用相关知识，提高学生理论知识和实践能力的融合度，提高学生解决实际问题的能力。教师可以定期举办STEAM创客作品展示交流会，每次设定不同的主题，让学生互动展示自己的成果，包括设计思路、数据分析、创造过程、遇到的问题等，让学生在互相的交流沟通中，体会不同的思考途径和创造方法，激发创新思维灵感。同时，教师需要根据学生创造作品的整个流程进行评估和总结，根据不同学生的成果提出针对性地改进意见，引导学生进一步优化自己的作品。
三、结束语
总而言之，在初中信息技术课堂中实施STEAM创客教育，能够有效改善传统教育教学观念，优化教学方式，提高教学效率和教学质量。但是，如何促进其在信息技术课堂中的合理高效应用，还需要教师不断的探索和实践，依据教学内容和学生情况设计多元化的针对性的教学方式，提高学生的创新思维能力和创造能力，提高自主学习探究能力，培养信息技术综合素养，从而实现自身的全面健康发展。
参考文献
[1]窦颖梅.中小学创客教育和STEAM教育发展现状调查与对策研究——以河南省為例[J].数字教育，2019.
[2]沈延.基于STEAM的创客教育活动设计与应用研究——以江阴市要塞中学基于STEAM的创客教育活动为例[J].数字教育，2020（01）.
关键词：信息技术;STEAM创客教育;初中;课堂教学
新课程改革背景下，初中信息技术课堂教育教学方式发生了很大转变，STEAM创客教育这种注重培养学生创新思维的教学理念逐渐普及，教师开始转变教学方式，不断实践创新，推动STEAM创客教育与信息技术教育的融合，设计多层次针对性的教学方案，培养学生的创新思维和学习创造能力，在一定程度上提高课堂教学效率，但是在实践教学过程中也引发了一些新的问题，需要我们去研究。
一、初中信息技术课堂中实施STEAM创客教育的现状
新课程改革和素质教育背景下，人们越来越重视学生的综合素养提升，注重学生创新思维和创造能力的培养，将STEAM创客教育的开放创新的教学理念融入初中信息技术课堂，能够促进学生理论与实践的融合应用，提高教学质量。一方面，信息技术在我国教育体系中实施的时间有限，学校的教学要求是学生的学习成绩达标，STEAM创客教育对部分教师来说只是一种新奇的教学理念，缺乏相配套的科学、合理、有效的教学方案，与实际教学存在一定的差距，致使教师缺乏实践的勇气。另一方面，多数教师在实际教学过程中仍采用传统的教学方法，只要求学生背熟理论知识，以及能够按照课本步骤完成操作，忽视了学生自主创新能力的培养，学生缺乏学习的乐趣，更没有主动学习的动力，进而影响了学生信息技术综合素养的培养。
二、初中信息技术课堂中实施STEAM创客教育的策略
（一）利用STEAM创客教育拓展教学容量
在初中信息技术课堂中，教师可以充分利用STEAM创客教育开放创新的教学理念，打破以往教学和学习中受限于教材内容、教学时间、教学形式等情况，通过开展课堂实践活动、创客主题活动等教学环节，吸引学生积极主动参与，提高学生信息技术的实际应用能力。以生活中常见的LED声控感应灯为例，教师可以让学生按照小组自行进行课前预习，搜集整合LED声控感应灯的相关知识、工作原理、使用范围等，如它不同于传统声控灯，是集结了智能、超节能的新型高科技产品，集声控光控于一体，教师在课堂中结合学生的自学情况进行相应的补充和完善，然后通过多媒体信息技术向学生展示具体的工作流程、电压、功率等，并进行深入详细地讲解。然后，布置实践作业，如果在停车场内安装LED声控感应灯，具体实施手段是什么？学生按照小组进行合作探究，根据LED声控感应灯的工作原理、操作流程、安装要求、数据分析等设计实验可行性报告，让学生在实践活动中深入观察LED声控感应灯的使用范围、注意事项，激发学生的创新思维和创造实践能力，提升学生的个人综合素养。
（二）明确信息技术STEAM创客教育理念
教师应该积极了解应用STEAM创客教育的教育理念，从而改变教师的教学理念和学生的学习理念。教师是教学的引导者，对学生的学习生活有着巨大的影响，因此教师应该不断学习新的教育教学理念，转变传统的教学方式，教师要明白新课程改革背景下，其教学任务不仅仅是将教材中的知识传授给学生，还需要培养学生的实践能力、创新思维能力、学习创造能力等，教师应该在教学环节和日常生活中，以身作则，精益求精，在潜移默化中逐渐提升学生的综合素养，从而实现学生的全面健康发展。学生也应该端正自身的学习态度，勇于接受新的教学模式，积极配合教师，在信息技术中实施STEAM创客教育的教学实践中，积极主动参与，并且勇敢表达自己的想法，大胆创新小心求证，从而提高自身的创造学习能力，实现共同发展。
（三）开展STEAM创客作品展示交流会
初中信息技术教学内容丰富多样、复杂多变，单纯的记忆学习难以达成良好的教学效果。而在信息技术课堂中利用STEAM创客教育教学模式，能够让学生在一步步地探索分析、设计、制作等作品创造流程中，应用相关知识，提高学生理论知识和实践能力的融合度，提高学生解决实际问题的能力。教师可以定期举办STEAM创客作品展示交流会，每次设定不同的主题，让学生互动展示自己的成果，包括设计思路、数据分析、创造过程、遇到的问题等，让学生在互相的交流沟通中，体会不同的思考途径和创造方法，激发创新思维灵感。同时，教师需要根据学生创造作品的整个流程进行评估和总结，根据不同学生的成果提出针对性地改进意见，引导学生进一步优化自己的作品。
三、结束语
总而言之，在初中信息技术课堂中实施STEAM创客教育，能够有效改善传统教育教学观念，优化教学方式，提高教学效率和教学质量。但是，如何促进其在信息技术课堂中的合理高效应用，还需要教师不断的探索和实践，依据教学内容和学生情况设计多元化的针对性的教学方式，提高学生的创新思维能力和创造能力，提高自主学习探究能力，培养信息技术综合素养，从而实现自身的全面健康发展。
参考文献
[1]窦颖梅.中小学创客教育和STEAM教育发展现状调查与对策研究——以河南省為例[J].数字教育，2019.
[2]沈延.基于STEAM的创客教育活动设计与应用研究——以江阴市要塞中学基于STEAM的创客教育活动为例[J].数字教育，2020（01）.