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摘要：在现代化教育不断发展进步的背景下，信息技术在教学中正在大量的广泛运用，借助先进信息技术的独特优势，可以将知识以更加直观形象的方式呈现出来，创设了相应的教学情境，学生获得了丰富的学习体验，真正改善了传统落后的教学状况。高中生物知识比较抽象复杂，教师在课堂教学中应该注重信息技术的巧妙融合，比如可以设计微课导入，激发学生的求知欲，可以巧妙借助信息化教学手段，创设生物教学情境，还可以优化生物实验教学，弥补传统实验不足，从而全面提高生物课堂教学的实效性。本文主要围绕信息技术与高中生物课堂教学的融合策略进行了探究，以供参考交流。
关键词：高中生物;课堂教学;信息技术;融合策略
引言
生物是一门研究生物的结构、功能、发生和发展规律的学科，具有较强理论性、实践性和应用性。生物知识点繁多，可谓是包罗万象，涵盖宏观和微观两大层面。高中阶段生物学科的知识点难度又上了一个新台阶，教师在高中生物教学中，如果采取单一的传授式教学模式，将难以激发学生的生物学习兴趣，同时也不利于提高课堂教学的质量。在信息化背景下，高中生物教师巧妙地借助信息化的教学手段，有助于突破传统教学“壁垒”，增强生物课堂教学的活力，提高教学质量。
1 高中生物信息化教学的必然性
高中生物教学中整合信息技术手段具有极其显著的优势，在教育改革不断深入发展的背景下，运用信息化教学是时代发展的必然趋势。如今，信息技术作为一种促使社会发展、教育改革的重要手段，因其整合应用于教育的优势而使得教育信息化成为时代发展的必然趋势。基于此，高中生物教师在教学中巧妙地整合信息技术手段的支持，能够有效地弥补传统教学模式的不足，教师可以巧妙地通过传统教学与现代信息化教学的整合，整合信息技术手段的优势，不断优化现代生物的课堂教学，全面提高课堂教学质量。另外，以新课程改革的思想为例，提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”的教育目标。在此背景下，高中生物教师在教学中整合信息技术手段，开展信息化教学，激发学生生物学习兴趣，培养学生的实践探究能力等，在一定程度上优化了高中生物教学，同时让教师有更多的时间和精力投入到教学实践活动中[1]。
2 信息技术与高中生物课堂教学的融合策略
2.1设计微课导入，激发学生的求知欲
一个引人入胜的课堂导入环节，既能吸引高中生的注意力，又可以激发求知欲和学习兴趣。一成不变的生物课堂导入，是难以得到高中生们的喜爱的。而微课教学形式新颖，同时伴以丰富多彩的图片音乐和视频资料，从而给高中生们带来一种耳目一新的感觉，在自然而然中吸引他们的注意力[2]。当然，这就需要高中生物教师创设一个符合主题情境的教学情境，并搜集筛选资料将其制作成微课。例如在“细胞工程”教学时，就可以在课堂上播放《多利羊的诞生》视频来开展新课导入，同时提出相关的问题：“多利羊是怎样产生的？这个过程应用了什么样的工程技术？”通过让学生自学视频内容来了解细胞工程的相关知识，提高学生学习的热情。
2.2巧妙借助信息化教学手段，创设生物教学情境
近年来，伴随着教育改革的不断深入推进，情境教学法作为一种具有较高实效性的教学方法，对营造课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣具有极其重要的作用。而教学情境的创设，离不开信息化的教学手段的支持。因此，高中生物教师在整合情境教学法的过程中，应当巧妙地借助信息化的教学手段，结合网络资源优势，将单调的教学内容变得生动而有趣，进而达到激发学生生物学习兴趣的目的[3]。例如，教师在给学生讲解“减数分裂”的部分知识点时，由于这部分知识点具有较强的抽象性和复杂性，导致传统的理论讲解模式，学生难以有效地理解。笔者在教学的过程中，巧用信息技术手段，借助互联网资源库，下载了有关减数分裂的动画视频，在课堂讲解的过程中，笔者将动画视频与讲解相结合，营造了良好的课堂教学情境，帮助学生很好地理解了有关减数分裂的知识点，提高了课堂教学质量。这种借助动画视频帮助学生理解相关知识点的方式，不仅能够增强课堂教学的趣味性，同时也能够帮助学生更加直观地理解相关知识点，是提高生物课堂教学实效性的关键所在。
2.3优化生物实验教学，弥补传统实验不足
生物是一门建立在实验基础之上的学科，生物教学与实验息息相关。基于教育改革的需要，高中生物教师在实验教学的过程中，要杜绝“背实验”的现象出现，借助信息技术手段，创新高中生物的教学格外必要，可以说，信息技术手段开展实验是弥补传统实验不足的有效途径[4]。借助信息技术手段开展生物实验有两种方式：一是演示实验，即将实验视频在课堂上播放讓學生观看;二是借助虚拟实验空间开展实验。而无论是何种方式，都只能作为传统实验的补充。例如，在高中生物“植物的组织培养”实验中，由于植物的组织培养需要较长的时间方能完成，教师在教学中，就可以巧妙地整合信息技术手段，将植物不同阶段生长的图片、视频等整合起来，让学生对知识的认知更为直观，提高教学质量。又如，在“观察植物细胞的吸水和失水”实验中，由于实验相对微观，针对这部分的实验，教师也可以巧妙地借助信息技术手段的演示功能，信息技术手段的演示和特写功能，能够让实验的效果更为直观，是提高生物实验质量的有效途径。
结语
总之，生物是高中生涯中一门重要学科，在教育信息化的背景下，高中生物教师在课堂教学时，教育观念要与时俱进，应当巧妙地借助信息技术手段的支持，在实践教学中积极探索信息技术与高中生物课堂教学的融合策略，充分发挥先进信息技术的教学优势，在激发学生学习兴趣的同时，学生的学习能力得到了有效培养，从而构建现代化高效生物课堂。
参考文献
[1]罗蓉.信息技术与高中生物教学整合常见误区及优化策略[J].中学生数理化（教与学），2018（07）：55-56.
[2]陈勇.以信息技术提升高中生物教学效率的策略[J].教学管理与教育研究，2017（10）：90.
[3]苏国梁.新课程下高中生物课堂有效教学策略[J].数理化解题研究，2017（04）：122.
[4]郭亮亮.基于教育信息技术与高中生物有效融合的教学策略探究[J].教育现代化：电子版，2017（08）：63.
关键词：高中生物;课堂教学;信息技术;融合策略
引言
生物是一门研究生物的结构、功能、发生和发展规律的学科，具有较强理论性、实践性和应用性。生物知识点繁多，可谓是包罗万象，涵盖宏观和微观两大层面。高中阶段生物学科的知识点难度又上了一个新台阶，教师在高中生物教学中，如果采取单一的传授式教学模式，将难以激发学生的生物学习兴趣，同时也不利于提高课堂教学的质量。在信息化背景下，高中生物教师巧妙地借助信息化的教学手段，有助于突破传统教学“壁垒”，增强生物课堂教学的活力，提高教学质量。
1 高中生物信息化教学的必然性
高中生物教学中整合信息技术手段具有极其显著的优势，在教育改革不断深入发展的背景下，运用信息化教学是时代发展的必然趋势。如今，信息技术作为一种促使社会发展、教育改革的重要手段，因其整合应用于教育的优势而使得教育信息化成为时代发展的必然趋势。基于此，高中生物教师在教学中巧妙地整合信息技术手段的支持，能够有效地弥补传统教学模式的不足，教师可以巧妙地通过传统教学与现代信息化教学的整合，整合信息技术手段的优势，不断优化现代生物的课堂教学，全面提高课堂教学质量。另外，以新课程改革的思想为例，提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”的教育目标。在此背景下，高中生物教师在教学中整合信息技术手段，开展信息化教学，激发学生生物学习兴趣，培养学生的实践探究能力等，在一定程度上优化了高中生物教学，同时让教师有更多的时间和精力投入到教学实践活动中[1]。
2 信息技术与高中生物课堂教学的融合策略
2.1设计微课导入，激发学生的求知欲
一个引人入胜的课堂导入环节，既能吸引高中生的注意力，又可以激发求知欲和学习兴趣。一成不变的生物课堂导入，是难以得到高中生们的喜爱的。而微课教学形式新颖，同时伴以丰富多彩的图片音乐和视频资料，从而给高中生们带来一种耳目一新的感觉，在自然而然中吸引他们的注意力[2]。当然，这就需要高中生物教师创设一个符合主题情境的教学情境，并搜集筛选资料将其制作成微课。例如在“细胞工程”教学时，就可以在课堂上播放《多利羊的诞生》视频来开展新课导入，同时提出相关的问题：“多利羊是怎样产生的？这个过程应用了什么样的工程技术？”通过让学生自学视频内容来了解细胞工程的相关知识，提高学生学习的热情。
2.2巧妙借助信息化教学手段，创设生物教学情境
近年来，伴随着教育改革的不断深入推进，情境教学法作为一种具有较高实效性的教学方法，对营造课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣具有极其重要的作用。而教学情境的创设，离不开信息化的教学手段的支持。因此，高中生物教师在整合情境教学法的过程中，应当巧妙地借助信息化的教学手段，结合网络资源优势，将单调的教学内容变得生动而有趣，进而达到激发学生生物学习兴趣的目的[3]。例如，教师在给学生讲解“减数分裂”的部分知识点时，由于这部分知识点具有较强的抽象性和复杂性，导致传统的理论讲解模式，学生难以有效地理解。笔者在教学的过程中，巧用信息技术手段，借助互联网资源库，下载了有关减数分裂的动画视频，在课堂讲解的过程中，笔者将动画视频与讲解相结合，营造了良好的课堂教学情境，帮助学生很好地理解了有关减数分裂的知识点，提高了课堂教学质量。这种借助动画视频帮助学生理解相关知识点的方式，不仅能够增强课堂教学的趣味性，同时也能够帮助学生更加直观地理解相关知识点，是提高生物课堂教学实效性的关键所在。
2.3优化生物实验教学，弥补传统实验不足
生物是一门建立在实验基础之上的学科，生物教学与实验息息相关。基于教育改革的需要，高中生物教师在实验教学的过程中，要杜绝“背实验”的现象出现，借助信息技术手段，创新高中生物的教学格外必要，可以说，信息技术手段开展实验是弥补传统实验不足的有效途径[4]。借助信息技术手段开展生物实验有两种方式：一是演示实验，即将实验视频在课堂上播放讓學生观看;二是借助虚拟实验空间开展实验。而无论是何种方式，都只能作为传统实验的补充。例如，在高中生物“植物的组织培养”实验中，由于植物的组织培养需要较长的时间方能完成，教师在教学中，就可以巧妙地整合信息技术手段，将植物不同阶段生长的图片、视频等整合起来，让学生对知识的认知更为直观，提高教学质量。又如，在“观察植物细胞的吸水和失水”实验中，由于实验相对微观，针对这部分的实验，教师也可以巧妙地借助信息技术手段的演示功能，信息技术手段的演示和特写功能，能够让实验的效果更为直观，是提高生物实验质量的有效途径。
结语
总之，生物是高中生涯中一门重要学科，在教育信息化的背景下，高中生物教师在课堂教学时，教育观念要与时俱进，应当巧妙地借助信息技术手段的支持，在实践教学中积极探索信息技术与高中生物课堂教学的融合策略，充分发挥先进信息技术的教学优势，在激发学生学习兴趣的同时，学生的学习能力得到了有效培养，从而构建现代化高效生物课堂。
参考文献
[1]罗蓉.信息技术与高中生物教学整合常见误区及优化策略[J].中学生数理化（教与学），2018（07）：55-56.
[2]陈勇.以信息技术提升高中生物教学效率的策略[J].教学管理与教育研究，2017（10）：90.
[3]苏国梁.新课程下高中生物课堂有效教学策略[J].数理化解题研究，2017（04）：122.
[4]郭亮亮.基于教育信息技术与高中生物有效融合的教学策略探究[J].教育现代化：电子版，2017（08）：63.