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摘要：随着网络信息技术的飞速发展，多媒体在初中英语教学中的应用愈发深入和广泛开来，这就要求教师需要思索如何在教学中更加合理与高效地运用多媒体来进行英语教学。以初中英语教学为例，多媒体教学方式可以有效的创设情境，增强英语教学的生动性和灵活性，但在英语课堂教学过程中不能从头至尾一以贯之，要侧重最能取得实效的课堂环节。英语课堂的导入环节对于一节课来说至关重要，在此我们有必要对基于网络空间的英语教学导入法进行相关的策略研究，而认识到这项研究的必要性将为我们的教学导入研究提供方向，动力和信心。本文就此进行论述。
关键词：初中英语;网络空间;多媒体;教学导入;必要性;方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-041
引言
初中英语的知识体系结构相对复杂严密，包含了大量的英语词汇、阅读理解以及听力素材，仅仅依靠书本，教师口授或者板書，是无法在上课之初抓住学生眼球，从而实现英语课堂的高效并完成相应教学任务的。以学生为核心的教育理念下，初中英语教学应当注重借助多媒体高效导入，创建情境，迅速提升学生兴趣。网络空间教学资源丰富，能够生动有效地呈现与新课相关的提示内容，从而顺利导入，实现高效的英语教学。只有将网络空间与课堂导入进行完美的契合，才能够更好的进行英语教学，促进学生英语核心素养的提升。
一、基于网络空间的英语教学导入法进行相关的策略研究的必要性
1.英语课堂多媒体教学中忽略有效地导入环节致使课堂低效的要求。
为提高英语课堂教学质量和效率，多媒体教学在英语实践教学中应用开来，极大地提高了英语教学有效性，但同样的也暴露出了许多问题：
首先，教师在实际的英语课堂教学中忽略了导入环节对于课程的重要引领作用，过于侧重重难点知识的呈现，急于传授新课内容，使得学生还没调动起积极性和激发起兴趣，就要面对许多的新词新句新语法，容易遇难而退，自信受损，不利于课堂实现高效。其次，学生没有有效的导入环节的合理引导，对于新旧知识缺乏复习和引入的衔接过程，导致知识结构出现断层，从而影响学习效果。
2.英语教学中运用多媒体导入时方法不合理致使课堂低效的要求。
多媒体导入方法的选择直接关系到教学步骤的顺利进行和学生掌握新课的效果。如果运用的导入方法与教材内容不呼应，且没有针对性，就无法起到复习和引领的作用。如果导入方法太单一无趣，还会令学生感到兴趣索然，势必影响之后对于新知识的接受效果。教师只有针对不同的课型和知识项目，结合所教学生的性格特点和学习习惯，设计出丰富多样的导入方法，才能实现预期的教学效果。
3.学生对于多媒体教学的喜爱和英语学科的特点决定了多媒体教学导入环节的必要。
当今学生更愿意接受多媒体的教学方式，英语这门语言学科又以交流运用为最终目标。导入环节的有效使用既满足了学生学习时的求新求变心理，又使得教师借助不同的导入方法，达到最大限度和学生进行英语交流的目的。通过多媒体的丰富教学资源创设情境，实现有效的师生互动，激发起学生的学习兴趣和热情，从而使得英语课堂教学环节与结构更加合理，同时构建起高效的英语课堂。
二、英语多媒体教学中的导入方法初探
1.以视听材料导入
利用多媒体展示与课堂内容相关的图片、音乐或视频等素材，吸引学生的注意力，调动其学习的兴趣，能够为学生提供良好的示范与思考方向。多媒体教学视听效果好，能够直观地给予学生视听感受，在调动学生的兴趣方面发挥独特的作用。例如，在《Animals are our friends》的教学过程中，对于“Amazing animals”知识的学习，教师运用多媒体播放《疯狂动物城》的动漫视频资料，进而对其中的动物对话和词汇知识进行讲解，有效的提高了英语课堂教学质量和效率。这种多媒体结合板书的教学模式，将师生融入真实的具体教学环境下，根据课堂内容的重点与多媒体素材配合，激发学生学习兴趣，加强师生双方及学生之间的互动，把学生顺利引入新课的主题。
2.思维导图式导入
阅读课教学以思维导图等逻辑结构图呈现来导入，更具条理性，内容也更为丰富，学生接受起来更为容易。教师可以使用超链接方法将所需的知识项目优化整合，以旧带新。例如：在《Know our world》的教学之初，教师可利用设计合理的思维导图，引出主要的大洋和大洲英语知识，然后通过多媒体为学生播放《世界地理》的英文版影视资料和纪录片，让学生初步了解到世界地理的相关知识，从而激发起学生对地理知识的学习兴趣和热情，这样的教学方式可以有效地拓展学生的知识面，增加学生的知识积累水平，提高英语课堂教学的有效性。
3.游戏式导入
师生互动或生生互动可使多媒体导入教学实现最大化的趣味性，也最能有效地调动起学生的热情和积极性。互动是情感的交流过程，做游戏有益于识记、思维、感知、想象等活动的激发与展开，有益于发挥师生的主观能动性，从而提升课堂教学的丰富性与趣味性，使得学生开心地进入新课的学习。同时也有助于促进师生营造良好的教学氛围并融入其中，实现教学与学习的高效。 例如：在《Families celebrate together》的教学过程中，可以借助多媒体开展简单而有趣的家庭小游戏（如猜谜等），进而引入课本剧活动，教师积极参与到学生的游戏中，实现良好的师生互动，同时发现学习中的问题并及时解决，构建高效课堂的同时也促进学生自信心的建立，有利于课堂教学效率和质量的提升。
三、结语
良好的开端是成功的一半。在英语课堂教学中，教师借助多媒体，成功地设计并运用好导入环节，将为学生营造良好的学习氛围，直接吸引学生并调动起学生的积极性，最大限度地激发学生的学习兴趣，使其以最佳的状态迎接新知识，主动参与到新课的学习中，从而实现课堂教学的高效。也因此，对于基于网络空间的英语教学导入法进行相关的策略研究才显得尤其迫切和必要。
参考文献
[1]程晓堂，郑敏编著《英语学习策略》，外语教学与研究出版社，2002
[2] 王静编著《论初中英语教学中良好课堂氛围的构建》[J].读与写（教育教学刊），2017，14（11）：88.
[3] 李琬君编著《多媒体技术在初中英语教学中的应用现状及对策》[J].西部素质教育，2017，3（18）：159.
[4] 王晞等编著《课堂教学技能》，福建教育出版社，2008
关键词：初中英语;网络空间;多媒体;教学导入;必要性;方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-041
引言
初中英语的知识体系结构相对复杂严密，包含了大量的英语词汇、阅读理解以及听力素材，仅仅依靠书本，教师口授或者板書，是无法在上课之初抓住学生眼球，从而实现英语课堂的高效并完成相应教学任务的。以学生为核心的教育理念下，初中英语教学应当注重借助多媒体高效导入，创建情境，迅速提升学生兴趣。网络空间教学资源丰富，能够生动有效地呈现与新课相关的提示内容，从而顺利导入，实现高效的英语教学。只有将网络空间与课堂导入进行完美的契合，才能够更好的进行英语教学，促进学生英语核心素养的提升。
一、基于网络空间的英语教学导入法进行相关的策略研究的必要性
1.英语课堂多媒体教学中忽略有效地导入环节致使课堂低效的要求。
为提高英语课堂教学质量和效率，多媒体教学在英语实践教学中应用开来，极大地提高了英语教学有效性，但同样的也暴露出了许多问题：
首先，教师在实际的英语课堂教学中忽略了导入环节对于课程的重要引领作用，过于侧重重难点知识的呈现，急于传授新课内容，使得学生还没调动起积极性和激发起兴趣，就要面对许多的新词新句新语法，容易遇难而退，自信受损，不利于课堂实现高效。其次，学生没有有效的导入环节的合理引导，对于新旧知识缺乏复习和引入的衔接过程，导致知识结构出现断层，从而影响学习效果。
2.英语教学中运用多媒体导入时方法不合理致使课堂低效的要求。
多媒体导入方法的选择直接关系到教学步骤的顺利进行和学生掌握新课的效果。如果运用的导入方法与教材内容不呼应，且没有针对性，就无法起到复习和引领的作用。如果导入方法太单一无趣，还会令学生感到兴趣索然，势必影响之后对于新知识的接受效果。教师只有针对不同的课型和知识项目，结合所教学生的性格特点和学习习惯，设计出丰富多样的导入方法，才能实现预期的教学效果。
3.学生对于多媒体教学的喜爱和英语学科的特点决定了多媒体教学导入环节的必要。
当今学生更愿意接受多媒体的教学方式，英语这门语言学科又以交流运用为最终目标。导入环节的有效使用既满足了学生学习时的求新求变心理，又使得教师借助不同的导入方法，达到最大限度和学生进行英语交流的目的。通过多媒体的丰富教学资源创设情境，实现有效的师生互动，激发起学生的学习兴趣和热情，从而使得英语课堂教学环节与结构更加合理，同时构建起高效的英语课堂。
二、英语多媒体教学中的导入方法初探
1.以视听材料导入
利用多媒体展示与课堂内容相关的图片、音乐或视频等素材，吸引学生的注意力，调动其学习的兴趣，能够为学生提供良好的示范与思考方向。多媒体教学视听效果好，能够直观地给予学生视听感受，在调动学生的兴趣方面发挥独特的作用。例如，在《Animals are our friends》的教学过程中，对于“Amazing animals”知识的学习，教师运用多媒体播放《疯狂动物城》的动漫视频资料，进而对其中的动物对话和词汇知识进行讲解，有效的提高了英语课堂教学质量和效率。这种多媒体结合板书的教学模式，将师生融入真实的具体教学环境下，根据课堂内容的重点与多媒体素材配合，激发学生学习兴趣，加强师生双方及学生之间的互动，把学生顺利引入新课的主题。
2.思维导图式导入
阅读课教学以思维导图等逻辑结构图呈现来导入，更具条理性，内容也更为丰富，学生接受起来更为容易。教师可以使用超链接方法将所需的知识项目优化整合，以旧带新。例如：在《Know our world》的教学之初，教师可利用设计合理的思维导图，引出主要的大洋和大洲英语知识，然后通过多媒体为学生播放《世界地理》的英文版影视资料和纪录片，让学生初步了解到世界地理的相关知识，从而激发起学生对地理知识的学习兴趣和热情，这样的教学方式可以有效地拓展学生的知识面，增加学生的知识积累水平，提高英语课堂教学的有效性。
3.游戏式导入
师生互动或生生互动可使多媒体导入教学实现最大化的趣味性，也最能有效地调动起学生的热情和积极性。互动是情感的交流过程，做游戏有益于识记、思维、感知、想象等活动的激发与展开，有益于发挥师生的主观能动性，从而提升课堂教学的丰富性与趣味性，使得学生开心地进入新课的学习。同时也有助于促进师生营造良好的教学氛围并融入其中，实现教学与学习的高效。 例如：在《Families celebrate together》的教学过程中，可以借助多媒体开展简单而有趣的家庭小游戏（如猜谜等），进而引入课本剧活动，教师积极参与到学生的游戏中，实现良好的师生互动，同时发现学习中的问题并及时解决，构建高效课堂的同时也促进学生自信心的建立，有利于课堂教学效率和质量的提升。
三、结语
良好的开端是成功的一半。在英语课堂教学中，教师借助多媒体，成功地设计并运用好导入环节，将为学生营造良好的学习氛围，直接吸引学生并调动起学生的积极性，最大限度地激发学生的学习兴趣，使其以最佳的状态迎接新知识，主动参与到新课的学习中，从而实现课堂教学的高效。也因此，对于基于网络空间的英语教学导入法进行相关的策略研究才显得尤其迫切和必要。
参考文献
[1]程晓堂，郑敏编著《英语学习策略》，外语教学与研究出版社，2002
[2] 王静编著《论初中英语教学中良好课堂氛围的构建》[J].读与写（教育教学刊），2017，14（11）：88.
[3] 李琬君编著《多媒体技术在初中英语教学中的应用现状及对策》[J].西部素质教育，2017，3（18）：159.
[4] 王晞等编著《课堂教学技能》，福建教育出版社，2008