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摘要：通过图形有规律的排列，使学生初步认识简单的规律排列，让学生经历动手操作的过程，经理发现探究图形形状、颜色，的排列规律，声音的规律。在教学过程中，发展逻辑思维能力，推理能力，并能合理、清晰地阐述自己的观点。
关键词：规律；排列；一组一组
教学内容：人教版《义务教育课程标准教科书数学》一年级下册85至86页。例1、例2，及其课后“做一做”，练习十六1/、2题。
教材分析，确定目标：
1、基本技能：通过图形有规律的排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个图形。让学生经历发现、探究、图形简单的排列规律，声音中的规律，颜色的规律。通过比较，从而理解并掌握规律的方法，培养学生的初步观察、操作、推理能力。
2、数学思想：在教学过程中，发展逻辑思维能力，推理能力，并能合理、清晰地阐述自己的观点。
3、解决问题：在数学活动中，通过摆一摆，做一做，涂一涂等活动，培养学生动手能力，激发创新意识。在合作中，逐步形成评价与反思的意识。
4、情感态度：再动手操作、亲历设计的过程，培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生在数学活动中体会到数学的价值，感受到数学来源于生活，增强学习数学的兴趣。
教学重点：使学生在学习生活中认识简单的排列规律。能合理、清晰地阐述自己的观点。
教学难点：体会一组图形重复出现多次就是规律，会运用规律解决一些实际问题，并激发学生的创新思维。
学情分析，确定学法：
一年级的学生在生活、学习中已经接触过一些规律，有一定的感知基础，但缺乏有意的注意，学习和研究，认识模糊而又肤浅，同时一年级学生年龄小，活泼好动，注意力易分散，但思维灵活，充满好奇心和求知欲。本节课手形游戏，猜一猜，听一听，唱一唱，做一做，涂一涂，画一画等有趣的活动，对规律有比较清晰的认识，逐步悟出了找规律河创造规律的方法
过程与方法：观察发现法，动手操作法，迁移类推法。
教学准备：多媒体课件，正方形，三角形若干，智慧星一串，绒毛小熊九只，响板等。
教学过程：
一、激趣导入，感知规律
1、手形游戏：大家爱做游戏吗？老师像你们这么大时，玩过一种手形游戏，跟我一起做，出右手（铁牛，白马，一个肚 ，俩甲。拳、掌、拇指、中指食指。四个动作一组。重复出现。学生很容易学会）学生跟老师一起做，重复四、五次。问：为什么这么快就学会了？
2、猜一猜，下一颗星什么颜色。
师：；出示一个小盒子，从中拉出两颗粉色的星，问：下一颗什么颜色？
生：绿色。
生：黄色。
..........
师：你们说的颜色都有可能，再拉出两颗黄星一颗粉星，猜一猜下一颗是什么颜色？
生：黄色。
其它答案也出现，但大多数学生认为是粉色。是继续啦星星，规律清晰可见，
师：你发现了什么规律？
生：两颗粉色的星和两颗黄色的星为一组一组重复出现，
让学生说规律，是对阐述较完美的给予表扬。
二、新知探究，发现规律
1、课件出示联欢会主题图
（1）引导观察
师：我带大家去一个联欢会现场大家高兴吗？出示多媒体课件主题图：联欢会。
同学们，教室里有什么变化，同学们在做什么？仔细观察小旗、小花、灯笼、小朋友是怎样排列的，你是否发现灯笼、彩旗、小花同学们的排列有规律？
师：会场上的小旗有什么规律？
生：一面黄旗，一面红旗一组一组重复出现。
师：你可以任选一种装饰物说说你发现的规律？
生：灯笼是两盏蓝色一盏红色一组一组重复出现。
生：小花是一朵红花一朵紫花一组一组重复出现。
（2）同桌讨论
师：轻轻地把你的发现和同座说一说。
同桌合作说说你发现的规律，然后全班交流汇总。
（3）教师小结
（将所有的规律逐一出示在屏幕上）
师：我们一起找到了彩旗，小花，灯笼，小朋友排列的规律，像彩旗的一面红旗一面黄旗（课件点击圈出这一组），彩花的一朵绿花一朵紫花（圈出），灯笼的一盏紫灯笼一盏蓝灯笼（圈出），小朋友的一个女孩一个男孩（圈出），我们都把他们叫做“一组”，齐说）
（4）巩固练习
师出示课件，立体图形的排列，下一个图形是什么？
（课件：一个正方体一个圆锥体为一组重复出现）
生：正方体。
生：一个正方体一个圆锥体为一组重复出现。
师：下一组平面图形是怎样排列的？
生：三角形，圆形。正方形三个图形为一组重复出现。
（5）指导学生做书上练习，先独立做，在交流。
三、动手操作，创新规律
1、师：小朋友的眼睛都很会观察，我们一起发现了这些图形形状、颜色、数量上的变化，那么我们的销售是不是很能干呢？利用手中的平面图形按一定规律摆一摆，看谁的摆法最有创意，说说你的排列规律。
学生同坐合作动手摆图形，两个人的意见出现分歧，要通过商量达成共识。
学生汇报摆出的图形规律。
生：我是按形状排列的，一个正方形，一个三角形为一组重复排列。
生：我是按颜色排列的，红正方形，绿正方形为一组排列的。
..........
2、出示例题2：不仅有图形的规律，还有数量的规律
（因为有例1的基础例2放手让学生自己做，自己总结规律）
同桌合作，交流想法，汇报交流。
3、做一做，下个图形是什么，规律呢？
4、声音的规律，唱《幸福拍手歌》，并做动作，发现什么规律？
生：拍手规律，恰 恰 恰恰恰的规律排列的。
5、用响板打出有规律的节拍，看谁的有创意。
生：恰恰 恰恰 恰恰。
师：谁听出规律了？
生：两下两下重复出现。
四、联系实际，寻找规律
1、出示课件：生活中的规律美。
2、用你的眼睛发现身边的规律美。校服、座次、斑马线等。
3、当堂检测，学生独立完成，同座交流，汇报交流。
4、这节课你有什么收获？
板书设计：
找规律
一组 一组 重复出现
课后反思：
一、新课伊始，我与学生做手形游戏，猜一猜的活动，创设了活泼的课堂氛围，使学生在轻松的氛围中开始了这节课的学习。
二、引导探索，认识规律：这一阶段分四个层次，由浅入深，螺旋上升，引导学生发现图形一组一组重复出现，水到渠成。
三、动手操作，創造规律：通过摆一摆，唱一唱，涂一涂等活动让学生创造规律，富有挑战性。
四、联系生活，找规律。通过寻找生活中的规律，使学生感受到数学来源于生活，数学就在身边。
不足之处：
对个别学生照顾不到，有的问题只是一少部分学生参加。发现声音的规律，用响板创造声音规律，学生小，达不到满意效果，在这地方耽误时间过长，这是课前没想到的。
关键词：规律；排列；一组一组
教学内容：人教版《义务教育课程标准教科书数学》一年级下册85至86页。例1、例2，及其课后“做一做”，练习十六1/、2题。
教材分析，确定目标：
1、基本技能：通过图形有规律的排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个图形。让学生经历发现、探究、图形简单的排列规律，声音中的规律，颜色的规律。通过比较，从而理解并掌握规律的方法，培养学生的初步观察、操作、推理能力。
2、数学思想：在教学过程中，发展逻辑思维能力，推理能力，并能合理、清晰地阐述自己的观点。
3、解决问题：在数学活动中，通过摆一摆，做一做，涂一涂等活动，培养学生动手能力，激发创新意识。在合作中，逐步形成评价与反思的意识。
4、情感态度：再动手操作、亲历设计的过程，培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生在数学活动中体会到数学的价值，感受到数学来源于生活，增强学习数学的兴趣。
教学重点：使学生在学习生活中认识简单的排列规律。能合理、清晰地阐述自己的观点。
教学难点：体会一组图形重复出现多次就是规律，会运用规律解决一些实际问题，并激发学生的创新思维。
学情分析，确定学法：
一年级的学生在生活、学习中已经接触过一些规律，有一定的感知基础，但缺乏有意的注意，学习和研究，认识模糊而又肤浅，同时一年级学生年龄小，活泼好动，注意力易分散，但思维灵活，充满好奇心和求知欲。本节课手形游戏，猜一猜，听一听，唱一唱，做一做，涂一涂，画一画等有趣的活动，对规律有比较清晰的认识，逐步悟出了找规律河创造规律的方法
过程与方法：观察发现法，动手操作法，迁移类推法。
教学准备：多媒体课件，正方形，三角形若干，智慧星一串，绒毛小熊九只，响板等。
教学过程：
一、激趣导入，感知规律
1、手形游戏：大家爱做游戏吗？老师像你们这么大时，玩过一种手形游戏，跟我一起做，出右手（铁牛，白马，一个肚 ，俩甲。拳、掌、拇指、中指食指。四个动作一组。重复出现。学生很容易学会）学生跟老师一起做，重复四、五次。问：为什么这么快就学会了？
2、猜一猜，下一颗星什么颜色。
师：；出示一个小盒子，从中拉出两颗粉色的星，问：下一颗什么颜色？
生：绿色。
生：黄色。
..........
师：你们说的颜色都有可能，再拉出两颗黄星一颗粉星，猜一猜下一颗是什么颜色？
生：黄色。
其它答案也出现，但大多数学生认为是粉色。是继续啦星星，规律清晰可见，
师：你发现了什么规律？
生：两颗粉色的星和两颗黄色的星为一组一组重复出现，
让学生说规律，是对阐述较完美的给予表扬。
二、新知探究，发现规律
1、课件出示联欢会主题图
（1）引导观察
师：我带大家去一个联欢会现场大家高兴吗？出示多媒体课件主题图：联欢会。
同学们，教室里有什么变化，同学们在做什么？仔细观察小旗、小花、灯笼、小朋友是怎样排列的，你是否发现灯笼、彩旗、小花同学们的排列有规律？
师：会场上的小旗有什么规律？
生：一面黄旗，一面红旗一组一组重复出现。
师：你可以任选一种装饰物说说你发现的规律？
生：灯笼是两盏蓝色一盏红色一组一组重复出现。
生：小花是一朵红花一朵紫花一组一组重复出现。
（2）同桌讨论
师：轻轻地把你的发现和同座说一说。
同桌合作说说你发现的规律，然后全班交流汇总。
（3）教师小结
（将所有的规律逐一出示在屏幕上）
师：我们一起找到了彩旗，小花，灯笼，小朋友排列的规律，像彩旗的一面红旗一面黄旗（课件点击圈出这一组），彩花的一朵绿花一朵紫花（圈出），灯笼的一盏紫灯笼一盏蓝灯笼（圈出），小朋友的一个女孩一个男孩（圈出），我们都把他们叫做“一组”，齐说）
（4）巩固练习
师出示课件，立体图形的排列，下一个图形是什么？
（课件：一个正方体一个圆锥体为一组重复出现）
生：正方体。
生：一个正方体一个圆锥体为一组重复出现。
师：下一组平面图形是怎样排列的？
生：三角形，圆形。正方形三个图形为一组重复出现。
（5）指导学生做书上练习，先独立做，在交流。
三、动手操作，创新规律
1、师：小朋友的眼睛都很会观察，我们一起发现了这些图形形状、颜色、数量上的变化，那么我们的销售是不是很能干呢？利用手中的平面图形按一定规律摆一摆，看谁的摆法最有创意，说说你的排列规律。
学生同坐合作动手摆图形，两个人的意见出现分歧，要通过商量达成共识。
学生汇报摆出的图形规律。
生：我是按形状排列的，一个正方形，一个三角形为一组重复排列。
生：我是按颜色排列的，红正方形，绿正方形为一组排列的。
..........
2、出示例题2：不仅有图形的规律，还有数量的规律
（因为有例1的基础例2放手让学生自己做，自己总结规律）
同桌合作，交流想法，汇报交流。
3、做一做，下个图形是什么，规律呢？
4、声音的规律，唱《幸福拍手歌》，并做动作，发现什么规律？
生：拍手规律，恰 恰 恰恰恰的规律排列的。
5、用响板打出有规律的节拍，看谁的有创意。
生：恰恰 恰恰 恰恰。
师：谁听出规律了？
生：两下两下重复出现。
四、联系实际，寻找规律
1、出示课件：生活中的规律美。
2、用你的眼睛发现身边的规律美。校服、座次、斑马线等。
3、当堂检测，学生独立完成，同座交流，汇报交流。
4、这节课你有什么收获？
板书设计：
找规律
一组 一组 重复出现
课后反思：
一、新课伊始，我与学生做手形游戏，猜一猜的活动，创设了活泼的课堂氛围，使学生在轻松的氛围中开始了这节课的学习。
二、引导探索，认识规律：这一阶段分四个层次，由浅入深，螺旋上升，引导学生发现图形一组一组重复出现，水到渠成。
三、动手操作，創造规律：通过摆一摆，唱一唱，涂一涂等活动让学生创造规律，富有挑战性。
四、联系生活，找规律。通过寻找生活中的规律，使学生感受到数学来源于生活，数学就在身边。
不足之处：
对个别学生照顾不到，有的问题只是一少部分学生参加。发现声音的规律，用响板创造声音规律，学生小，达不到满意效果，在这地方耽误时间过长，这是课前没想到的。