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摘 要：社会主义核心价值观是我国发展的基本精髓，也是当今每个学生都要具备的精神核心所在。在教学中，教师要给予学生特定的教育与引导，让学生形成良好的社会发展观，让学生在具体的学科中形成具体的核心素养，并结合核心素养进行具体价值观的指引，让学生成为综合素质较高的人才。本文结合社会主义核心价值观与生物核心素养的基本融合策略进行了相关的论述，希望本文的教学思想可以促进学校教育教学质量的提升。
关键词：社会主义核心价值观;生物核心素养;教学融合策略
初中阶段是学生世界观、人生观和价值观形成的时期。社会主义核心价值观是社会发展与进步的主要精神精髓，可以引领学生更好更快地进步与成长。然而，在实际教学中，教师很难将社会主义核心价值观的精髓渗透给学生，这就需要教师在教学中进行多方的努力和教学改进，让学生在学习中不仅具备社会主义核心价值观的基本要求素质，还要形成基本的学科核心素养，让学生成为祖国需要的综合发展型的人才。本文从初中生物教学中渗透社会主义核心价值观的具体策略做起，进行了深入的分析和探索，希望可以为提升学生综合发展素质打下坚实的基础。
一、明确教学目标，将社会主义核心价值观渗透教学中
明确教学目标是教师顺利教学的基本前提，教师需要结合所教的学科，进行深入的分析，在尊重科学的基础前期下，让学生学习和探索生命中的奥秘，让学生成为我们所希望的样子。当前，在生物教学中，教师可以设置的教学目标有：激发学生对生命的热爱、激发他们对家乡和祖国的热爱;激发学生对科学精神和追求真理的激情，激发他们科学实事求是的态度;培养学生良好的生活习惯和生活态度，激发学生形成科学的唯物主义态度和各种法制意识等。纵观这些生物的教学目标与我们的社会主义核心价值观要求是一致的。在教学中国，教师可以将生物核心素養与社会主义核心价值观保持融合，要做到坚持以课程标准中的教学要求为准则，并进行具体的教学实践。例如，在“植物的生殖”教学中，我坚持让学生进行认真观察，对植物的生长与发育过程进行记录，并让他们进行一定的意见分享。如此，学生们热情投入到相关的具体活动中。有的学生为了便于更全面地了解植物的生殖过程，还提前进行了相关网络资源的搜集。如此，学生不仅树立了对生命的思考和热爱之情，还帮助学生树立了社会主义核心价值观。
二、精选教学素材，提升学生对价值观的感悟理解能力
在生物教学中，生物教师要精选相关的教学内容，让教学内容成为学生成长的重要指引元素，让学生在学习中形成具体的人生感悟，提升他们的理解能力。生物学中的很多元素都可以成为教师进行价值观引领的重要媒介。小到叶子的变色过程，大到细胞的排列与复制，再到阳光对人类生活的利弊等。教师都可以进行深入的分析和应用，让学生看到生物的鬼斧神工，提升学生对价值观的认同和感悟。在必要的时候，生物教师可以让学生以小组合作的方式进行相关的科学探究，提升学生的生物科学素养。例如，在“传染病及其预防”教学中，为了激发学生的科学素养，我通过将学生分组的形式进行教学。具体是这样的：我让学生通过小组合作的方式调查水痘、麻疹、蛔虫病等的成因和有关的预防措施。在这个过程中，每个小组都要进行具体的资源搜集、交流分析、形成结论的过程。如此，学生们认识到了注意卫生、养成良好的生活习惯并进行科学的预防的重要性，提升了学生对生物的理解与感悟，提升了他们作为社会主义国家一分子的社会责任意识，从而最终将生物核心素养与社会主义核心价值观融合起来。
三、进行教学延伸，以小见大，践行社会主义核心价值观
在教学中，教师要结合教学的内容对学生进行适当的拓展，让学生结合自己的生物知识社会现象进行一定的分析，提升他们的社会判断能力和生活能力。教师在进行知识的拓展时应做到与实际生活相联系，让学生看到实际生活与生物的关系，提升他们解决实际生活问题的能力，提升他们生物学的决策能力。例如，在“合理营养与食品安全”教学中，我结合实际生活，提问学生问题：“在实际购物中，你认为要关注的重要问题是什么？如何购买一些生鲜食物呢？”“发霉的食物还能吃吗？为什么？”“病死的猪肉能吃吗？对于这些流入市场的肉，你会用什么态度对待？”在提出问题后，让学生进行积极的思考和讨论，并将我国的《食品安全法》推荐给学生。如此，让学生提升了对食品安全的重视，提升了他们对诚信经营和运行的认可程度，也帮助学生树立了法治意识。
总而言之，在生物教学中，生物教师要将我国的社会主义核心价值观和生物的核心素养结合起来，只有将两者结合起来，才能提升学生对生物学的重视，提升他们的生物核心素养，并最终提升学生对社会主义核心价值观的认同，让他们成为对祖国发展有用的人，成为能独立生活与判断生活的人。
参考文献：
[1]宋金玲，张迪.新时代培育和践行社会主义核心价值观的有效策略研究[J].北京交通大学学报（社会科学版），2018，17（02）：153-158.
[2]任平，李俊堂.核心素养与中小学课程教学变革——第十次全国课程学术研讨会综述[J].课程.教材.教法，2018，38（02）：139-143.
关键词：社会主义核心价值观;生物核心素养;教学融合策略
初中阶段是学生世界观、人生观和价值观形成的时期。社会主义核心价值观是社会发展与进步的主要精神精髓，可以引领学生更好更快地进步与成长。然而，在实际教学中，教师很难将社会主义核心价值观的精髓渗透给学生，这就需要教师在教学中进行多方的努力和教学改进，让学生在学习中不仅具备社会主义核心价值观的基本要求素质，还要形成基本的学科核心素养，让学生成为祖国需要的综合发展型的人才。本文从初中生物教学中渗透社会主义核心价值观的具体策略做起，进行了深入的分析和探索，希望可以为提升学生综合发展素质打下坚实的基础。
一、明确教学目标，将社会主义核心价值观渗透教学中
明确教学目标是教师顺利教学的基本前提，教师需要结合所教的学科，进行深入的分析，在尊重科学的基础前期下，让学生学习和探索生命中的奥秘，让学生成为我们所希望的样子。当前，在生物教学中，教师可以设置的教学目标有：激发学生对生命的热爱、激发他们对家乡和祖国的热爱;激发学生对科学精神和追求真理的激情，激发他们科学实事求是的态度;培养学生良好的生活习惯和生活态度，激发学生形成科学的唯物主义态度和各种法制意识等。纵观这些生物的教学目标与我们的社会主义核心价值观要求是一致的。在教学中国，教师可以将生物核心素養与社会主义核心价值观保持融合，要做到坚持以课程标准中的教学要求为准则，并进行具体的教学实践。例如，在“植物的生殖”教学中，我坚持让学生进行认真观察，对植物的生长与发育过程进行记录，并让他们进行一定的意见分享。如此，学生们热情投入到相关的具体活动中。有的学生为了便于更全面地了解植物的生殖过程，还提前进行了相关网络资源的搜集。如此，学生不仅树立了对生命的思考和热爱之情，还帮助学生树立了社会主义核心价值观。
二、精选教学素材，提升学生对价值观的感悟理解能力
在生物教学中，生物教师要精选相关的教学内容，让教学内容成为学生成长的重要指引元素，让学生在学习中形成具体的人生感悟，提升他们的理解能力。生物学中的很多元素都可以成为教师进行价值观引领的重要媒介。小到叶子的变色过程，大到细胞的排列与复制，再到阳光对人类生活的利弊等。教师都可以进行深入的分析和应用，让学生看到生物的鬼斧神工，提升学生对价值观的认同和感悟。在必要的时候，生物教师可以让学生以小组合作的方式进行相关的科学探究，提升学生的生物科学素养。例如，在“传染病及其预防”教学中，为了激发学生的科学素养，我通过将学生分组的形式进行教学。具体是这样的：我让学生通过小组合作的方式调查水痘、麻疹、蛔虫病等的成因和有关的预防措施。在这个过程中，每个小组都要进行具体的资源搜集、交流分析、形成结论的过程。如此，学生们认识到了注意卫生、养成良好的生活习惯并进行科学的预防的重要性，提升了学生对生物的理解与感悟，提升了他们作为社会主义国家一分子的社会责任意识，从而最终将生物核心素养与社会主义核心价值观融合起来。
三、进行教学延伸，以小见大，践行社会主义核心价值观
在教学中，教师要结合教学的内容对学生进行适当的拓展，让学生结合自己的生物知识社会现象进行一定的分析，提升他们的社会判断能力和生活能力。教师在进行知识的拓展时应做到与实际生活相联系，让学生看到实际生活与生物的关系，提升他们解决实际生活问题的能力，提升他们生物学的决策能力。例如，在“合理营养与食品安全”教学中，我结合实际生活，提问学生问题：“在实际购物中，你认为要关注的重要问题是什么？如何购买一些生鲜食物呢？”“发霉的食物还能吃吗？为什么？”“病死的猪肉能吃吗？对于这些流入市场的肉，你会用什么态度对待？”在提出问题后，让学生进行积极的思考和讨论，并将我国的《食品安全法》推荐给学生。如此，让学生提升了对食品安全的重视，提升了他们对诚信经营和运行的认可程度，也帮助学生树立了法治意识。
总而言之，在生物教学中，生物教师要将我国的社会主义核心价值观和生物的核心素养结合起来，只有将两者结合起来，才能提升学生对生物学的重视，提升他们的生物核心素养，并最终提升学生对社会主义核心价值观的认同，让他们成为对祖国发展有用的人，成为能独立生活与判断生活的人。
参考文献：
[1]宋金玲，张迪.新时代培育和践行社会主义核心价值观的有效策略研究[J].北京交通大学学报（社会科学版），2018，17（02）：153-158.
[2]任平，李俊堂.核心素养与中小学课程教学变革——第十次全国课程学术研讨会综述[J].课程.教材.教法，2018，38（02）：139-143.