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摘 要：中学生物教学改革中，如何激发学生学习兴趣，促进生物学习效果一直是教育学者广泛讨论的话题。笔者结合教学实践，对中学生物教学激发学生兴趣策略进行了分析。研究认为教师在日常教学中可以通过灵活性推动实验教学效果、探究式创设情景、小组式分组讨论、从大自然感受生物以及鼓励表演学生五个方面激发学生学习兴趣，提高学习效果。
关键词：生物教学；兴趣；策略
【中图分类号】G633.91
1前言
中学生物教学改革中，通过引导学生兴趣来提高教学效率的尝试在不断增多，许多教师也开始意识到兴趣是学好生物课的良师，对生物课产生了兴趣，课程教学就事半功倍，而抑制了学生学习兴趣，一味的填鸭式的灌输知识，虽然教学任务按时完成了，但是学生的学习效果往往并不理想。教育心理学研究表明，当学生对某一门课程感兴趣时，就会形成积极主动的学习动机，能够心情愉悦的学习一些抽象的理论知识，学生内在的学习动力得到激发，学习效果十分明显。因此，中学生物教学注重引导学生兴趣，通过兴趣提高学习效果至关重要。基于此，笔者尝试通过自身教学实践，总结梳理在中学生物教学中激发学生兴趣的一些策略，以供相关领域借鉴。
2生物教学中激发学生的兴趣策略
2.1灵活性推动实验教学效果
实验课是中学生物课的重要课程结构，也是提高学生学习生物课兴趣的重要平台。目前，许多中学没有注重通过实验来激发学生的学习兴趣，实验课有的是走过场、走形式，更多的是让学生死背知识点，以此来提高学习效果，而这样就恰恰导致了学生对实验课了解不深入，有的甚至感觉实验课太乏味，这种情况恰恰反映出实验课没有发挥好原有的作用，也没有突出通过实验课激发学生兴趣。实验课开设要注重保质保量，对于每一次实验课，教师都要认真备课，把书中的教学难点和重点巧妙的设计到没有一个学生动手、思考环节，让学生能够通过边动手、边思考的方式自然而然的达到掌握学习知识点，最后老师再做一点评，让学生感觉到学习生物理论并不是抽象难懂的，而是看得见、摸的着的。生物实验课往往会受到教学实验器材的限制，对于这一点，教师应该发挥主观能动性，把在现实生活中能够采集或者利用的原生态实验器具拿到实验课堂上，让学生从日常生活中常见的这些器具上寻找到课本上的知识点，这样不仅能够帮助学生更好的掌握知识，也能够使学生对现实生活中的生物现象有深入的了解。通过重视实验课、创设实验课、灵活性的开展实验课，学生的学习兴趣就能够快速激发出来，学习生物的动力也会增大，这对提高生物教学效果作用明显。
2.2探究式创设情景
生物教学不是一线式的串联，把已经咀嚼好的食物放在学生嘴巴里，学生是感觉不到味道的，学生需要一种自我去探究的方式来掌握知识，这样学生的学习兴趣就会快速产生，学习劲头也会增大。探究式创设情景就是一种很好的教学方式，在生物教学中，教师针对每一次学生应该掌握的理论知识做好提前梳理，构建问题、线索等环节，以此来吸引学生主动去探索现象背后的实质。例如对于果酒的理解，教师上课可以事前准备好不同种类的果酒，如葡萄酒、苹果酒、果醋等，让学生通过对酒的颜色、味道、口感等进行自我认知后，然后去回答教师设计好的问题：为什么酒的味道不同？颜色不同？口感哪一个比较酸？等等，通过这些问题，学生就会进一步去思考基本现象背后这些问题的答案，这样对掌握果酒的制作方面，学生就会更加容易。探究式创设情景教学需要教师掌握好吸引度，不能随便设计问题，有的问题往往学生不感兴趣，或者问题不足以引导学生快速掌握知识点，因此教师要深入了解教学内容，熟练掌握重点和难点，这样才能运用起来更加轻松。
2.3小组式分组讨论
学生的学习兴趣既可以通过个体激发，也可以通过小团队激发，小组分组式讨论就是一个很好的教学方式。生物课上，教师可以提前把学生分成几个小组，然后让学生对知识点进行学习后，进行讨论，形成小组内的观点，然后进行小组对比，这种组内讨论、组间对比的方式，能够最大程度的激发学生的学习积极性，学生在小组内也建立了学习兴趣，对掌握生物知识也会更加牢固。例如对于生物细胞课的学習，教师可以把生物细胞课需要掌握的几个知识点讲给学生，让小组间自行学习、讨论，并就细胞壁、细胞核、叶绿素等设计好问题，带着问题学生开展组内讨论，充分发挥自己的理解，然后形成组内观点，小组间再进行对比展示，这样对于生物细胞的知识掌握既可以相互借鉴、相互帮助，也可以通过团队、对比等方式对知识的理解更加生动，不容易忘记。
2.4从大自然感受生物
生物课是通俗来讲是对大自然的介绍，通过走入大自然来了解生物更容易让学生产生兴趣，对生物课学习也会更加积极主动。教师要根据课程需要多组织学生走出校园，走进植物园、动物园、生物科研基地等地方，学生在植物园能够感受到各类植物的生长状态，外在形状，能够透过枝干、叶子感受到植物体内在的物质，学生在动物园观察不同动物的行走特征、吃食方式、声音、皮毛颜色等，能够了解动物的习性，在生物科研基地，能够了解到生物在现实生活中的应用情况和研发情况。通过这些直观的感受，学生能够对生物建立浓厚的兴趣，这样在校内生物课的学习也会更加积极。
2.5善于鼓励与表扬学生
生物课学习过程中，学生需要教师的不断鼓励和表扬，这样学生会感觉到教师的支持，以及自己行动的价值。在生物课上，中学生的思想比较活跃，动手能力也比较强，教师对于一些学生不按照老师传统的方式去理解、展示生物课，要适度的予以肯定，通过鼓励、表扬等方式引导学生向积极的方向发展，不能有偏离课程任务就严加管教，这样容易使学生排斥生物课。例如有的学生提出用啤酒瓶展示叶绿体，这种思维方式教师要肯定，要了解学生内心的想法，这样学生在学习生物课时就会大胆的去思考，逐步对生物课产生兴趣。
3结语
兴趣是最好的老师。对于中学生物课，教师应该充分重视兴趣的积极作用，要在充分备课的基础上，结合学生特点，寻找学生的兴趣点，激发学生的兴趣点，使学生的学习兴趣时刻保持，这样学生学习生物课就会产生主动性，教师上课也会比较轻松。不可否认的是，学生学习兴趣的控制是比较难的，需要教师多进行了解和总结，结合课程内容为学生制定好兴趣策略，以此提高学生学习效果。
参考文献
[1]金彪.实验在生物教学中的地位[J].世界华商经济年鉴，2008.11.
[2]吴军.初中生物教学中应注意的问题[J].城市建设理论研究，2013.15.
[3]李大兰.在生物教学中让学生轻松愉快学习[J].课程教育研究，2014.31.
[4]马文煊.激发学生兴趣，提高高中生物课堂效率[J].新课程学习，2012.9.
关键词：生物教学；兴趣；策略
【中图分类号】G633.91
1前言
中学生物教学改革中，通过引导学生兴趣来提高教学效率的尝试在不断增多，许多教师也开始意识到兴趣是学好生物课的良师，对生物课产生了兴趣，课程教学就事半功倍，而抑制了学生学习兴趣，一味的填鸭式的灌输知识，虽然教学任务按时完成了，但是学生的学习效果往往并不理想。教育心理学研究表明，当学生对某一门课程感兴趣时，就会形成积极主动的学习动机，能够心情愉悦的学习一些抽象的理论知识，学生内在的学习动力得到激发，学习效果十分明显。因此，中学生物教学注重引导学生兴趣，通过兴趣提高学习效果至关重要。基于此，笔者尝试通过自身教学实践，总结梳理在中学生物教学中激发学生兴趣的一些策略，以供相关领域借鉴。
2生物教学中激发学生的兴趣策略
2.1灵活性推动实验教学效果
实验课是中学生物课的重要课程结构，也是提高学生学习生物课兴趣的重要平台。目前，许多中学没有注重通过实验来激发学生的学习兴趣，实验课有的是走过场、走形式，更多的是让学生死背知识点，以此来提高学习效果，而这样就恰恰导致了学生对实验课了解不深入，有的甚至感觉实验课太乏味，这种情况恰恰反映出实验课没有发挥好原有的作用，也没有突出通过实验课激发学生兴趣。实验课开设要注重保质保量，对于每一次实验课，教师都要认真备课，把书中的教学难点和重点巧妙的设计到没有一个学生动手、思考环节，让学生能够通过边动手、边思考的方式自然而然的达到掌握学习知识点，最后老师再做一点评，让学生感觉到学习生物理论并不是抽象难懂的，而是看得见、摸的着的。生物实验课往往会受到教学实验器材的限制，对于这一点，教师应该发挥主观能动性，把在现实生活中能够采集或者利用的原生态实验器具拿到实验课堂上，让学生从日常生活中常见的这些器具上寻找到课本上的知识点，这样不仅能够帮助学生更好的掌握知识，也能够使学生对现实生活中的生物现象有深入的了解。通过重视实验课、创设实验课、灵活性的开展实验课，学生的学习兴趣就能够快速激发出来，学习生物的动力也会增大，这对提高生物教学效果作用明显。
2.2探究式创设情景
生物教学不是一线式的串联，把已经咀嚼好的食物放在学生嘴巴里，学生是感觉不到味道的，学生需要一种自我去探究的方式来掌握知识，这样学生的学习兴趣就会快速产生，学习劲头也会增大。探究式创设情景就是一种很好的教学方式，在生物教学中，教师针对每一次学生应该掌握的理论知识做好提前梳理，构建问题、线索等环节，以此来吸引学生主动去探索现象背后的实质。例如对于果酒的理解，教师上课可以事前准备好不同种类的果酒，如葡萄酒、苹果酒、果醋等，让学生通过对酒的颜色、味道、口感等进行自我认知后，然后去回答教师设计好的问题：为什么酒的味道不同？颜色不同？口感哪一个比较酸？等等，通过这些问题，学生就会进一步去思考基本现象背后这些问题的答案，这样对掌握果酒的制作方面，学生就会更加容易。探究式创设情景教学需要教师掌握好吸引度，不能随便设计问题，有的问题往往学生不感兴趣，或者问题不足以引导学生快速掌握知识点，因此教师要深入了解教学内容，熟练掌握重点和难点，这样才能运用起来更加轻松。
2.3小组式分组讨论
学生的学习兴趣既可以通过个体激发，也可以通过小团队激发，小组分组式讨论就是一个很好的教学方式。生物课上，教师可以提前把学生分成几个小组，然后让学生对知识点进行学习后，进行讨论，形成小组内的观点，然后进行小组对比，这种组内讨论、组间对比的方式，能够最大程度的激发学生的学习积极性，学生在小组内也建立了学习兴趣，对掌握生物知识也会更加牢固。例如对于生物细胞课的学習，教师可以把生物细胞课需要掌握的几个知识点讲给学生，让小组间自行学习、讨论，并就细胞壁、细胞核、叶绿素等设计好问题，带着问题学生开展组内讨论，充分发挥自己的理解，然后形成组内观点，小组间再进行对比展示，这样对于生物细胞的知识掌握既可以相互借鉴、相互帮助，也可以通过团队、对比等方式对知识的理解更加生动，不容易忘记。
2.4从大自然感受生物
生物课是通俗来讲是对大自然的介绍，通过走入大自然来了解生物更容易让学生产生兴趣，对生物课学习也会更加积极主动。教师要根据课程需要多组织学生走出校园，走进植物园、动物园、生物科研基地等地方，学生在植物园能够感受到各类植物的生长状态，外在形状，能够透过枝干、叶子感受到植物体内在的物质，学生在动物园观察不同动物的行走特征、吃食方式、声音、皮毛颜色等，能够了解动物的习性，在生物科研基地，能够了解到生物在现实生活中的应用情况和研发情况。通过这些直观的感受，学生能够对生物建立浓厚的兴趣，这样在校内生物课的学习也会更加积极。
2.5善于鼓励与表扬学生
生物课学习过程中，学生需要教师的不断鼓励和表扬，这样学生会感觉到教师的支持，以及自己行动的价值。在生物课上，中学生的思想比较活跃，动手能力也比较强，教师对于一些学生不按照老师传统的方式去理解、展示生物课，要适度的予以肯定，通过鼓励、表扬等方式引导学生向积极的方向发展，不能有偏离课程任务就严加管教，这样容易使学生排斥生物课。例如有的学生提出用啤酒瓶展示叶绿体，这种思维方式教师要肯定，要了解学生内心的想法，这样学生在学习生物课时就会大胆的去思考，逐步对生物课产生兴趣。
3结语
兴趣是最好的老师。对于中学生物课，教师应该充分重视兴趣的积极作用，要在充分备课的基础上，结合学生特点，寻找学生的兴趣点，激发学生的兴趣点，使学生的学习兴趣时刻保持，这样学生学习生物课就会产生主动性，教师上课也会比较轻松。不可否认的是，学生学习兴趣的控制是比较难的，需要教师多进行了解和总结，结合课程内容为学生制定好兴趣策略，以此提高学生学习效果。
参考文献
[1]金彪.实验在生物教学中的地位[J].世界华商经济年鉴，2008.11.
[2]吴军.初中生物教学中应注意的问题[J].城市建设理论研究，2013.15.
[3]李大兰.在生物教学中让学生轻松愉快学习[J].课程教育研究，2014.31.
[4]马文煊.激发学生兴趣，提高高中生物课堂效率[J].新课程学习，2012.9.