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【摘要】所谓课程资源是指富有教育价值的、能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总称。结合本地区的教学实际对如何开发和综合利用课程资源的几点看法。
【关键词】 化学课程资源; 开发和利用; 社会化学课程资源; 化学实验课程资源; 网络化学课程资源
所谓课程资源是指富有教育价值的、能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总称，它包括教材以及学校、家庭、社会中所有可利用的、有助于提高学生素质的人力、物力与自然资源。
开发和利用：“开发”就是探寻一切有可能进入化学课堂教学，能够与教育教学活动联系起来的资源； “利用”是指导学生因地制宜的使用化学课程资源，从而达到提高学生科学素养的最终目的。
课程资源对学生的发展具有独特的价值，与传统教科书相比，课程资源是丰富的、大量的、具有开放性的,他以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与为特点，给学生多方面的信息剌激，调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境，在愉悦心境中增长知识、培养能力、陶冶情操，这是传统教科书所无法代替的。因此大力开发课程资源是一项重要而紧迫的任务。现就本地区的教学实际对如何开发和综合利用课程资源谈谈我的几点看法。
1 社会化学课程资源开发和利用
化学教学要紧密联系生活实际和社会实际，化学课程资源要注意体现化学科学知识在工农业生产、日常生活和人类社会发展，以及科技进步中的应用。让学生从化学的视角去观察自身周围的世界，从化学与社会的相互作用中体会，感悟学习化学的价值。渗透情感、态度价值观的教育。关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感，参与意识和决策能力。引导学生联系生活、生产实际，思考与化学科技发展水平密切相关的环境、资源、能源、食物、材料、人口等社会问题，且实践科学过程，学习、掌握相应的化学原理、技术以及综合技术，有效地培养他们对于化学的价值敏感性，全面地发展他们的科学素养。保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲。发展学生学习化学的兴趣，感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用，关注与化学有关的社会问题。初步形成主动参与社会决策的意识；逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。
本地特色：广西防城港市是国家沿海开放城市，沿海沿边，自然资源丰富。境内有：国家级4A景区——万尾金滩景区、马路红石谷景区。有国家一级保护植物，“茶族皇后”金花茶，护岸固堤、海鸟栖息的红树林生态保护区；有丰富的野生动植物资源，壮观的白鹭生态保护区。因此，独特的自然资源优势可以作为丰富课程资源的重要来源之一。既可以丰富课堂知识，更可以激发学生保护生态保护家园的意识。
2 化学实验课程资源开发与利用
2.1 充分发挥实验室课程资源的作用,首先应向学生开放实验室。
化学课程中的科学探究最多的是通过实验来进行的探究活动。实验室的各种仪器、设备、模型都是宝贵的课程资源。新课程要求学生以实验室的活动为手段,通过科学探究,自己去设计实验,选择仪器,收集实验数据,归纳总结规律;新课程还要求根据探究活动的需要,让学生尽可能多地在实验室活动,不再局限于教科书上的几个实验。实验室应为学生进行科学探究创设条件。为此,实验室应向学生开放,让学生随时熟悉并接触各种实验仪器,以便选择适当的仪器和器材进行科学探究。我们实验室在每天的中午午休时间和下午的自由活动时间对学生开放。在我们了解学生实验的原理、方法后,为其提供实验的器材,并在适当时候给予必要的辅导。科学探究课题的选择,可根据教材内容联系实际进行设计。
2.2 挖掘微型仪器,提高学生的实践能力和科学探究能力。
微型化学有仪器精巧、用量少和安全等特点,适合学生外借并利用业余时间进行一些科学探究活动。开展微型实验选修课活动是一个很好的方法。微型实验选修课活动主要以培养和提高学生在实验中的动手和动脑能力为目的,可分认识微型化学实验、一些微型实验仪器的制作、利用微型实验仪器进行实验、实验报告书写等四块内容进行教学。
2.3 学生身边的物品和器具同样是重要的实验室资源。
用日常器具做实验,具有简便、直观、原理单一等优点,更有利于学生动手,发展学生的实验技能,培养学生的创新意识。如酒精灯可用口服液瓶改装而成,烧杯可用喝水的无色玻璃杯代,漏斗可用矿泉水瓶的上部分做成,玻璃棒可用筷子代,导管可用塑料吸管代,量筒可用一次性注射器代,滴管可用眼药水瓶做,试管可用装药片的玻璃管代,试管架可用泡沫塑料做,井穴板可用包装药片的塑料凹槽做。白粉笔可做柱层分离实验。废电池经处理可得到碳棒、铜帽、锌片等物质,并可练习溶解、过滤、蒸发、结晶等操作。用橡皮泥可捏成丁烷、戊烷及其同分异构体的分子模型。碘酒涂在皮肤伤口上所留下的棕黄色标记不洗也会逐步消失,体会碘具有升华的特性。利用塑料袋或鸡蛋壳可以做半透膜实验。利用番茄、铜片和锌片、学校借的灵敏电流计、导线就可以做原电池实验;根据羊毛织物、化学纤维织物燃烧时的现象和燃烧的产物,初步区分羊毛织物和化学纤维织物;利用“旺旺雪饼”里的干燥剂加水溶解,静置,取上层澄清溶液代替澄清的石灰水来做“关于检验发酵粉加水或被加热能产生CO2的实验”。明矾晶体的制备耗时很长,可以让学生回家做,发给学生适量的明矾固体,一两周后让学生上交实验报告和明矾晶体。用pH试纸测定家庭中食物酸碱性,买三本pH范围为5.4-8.5的精密pH试纸,分别测量苹果汁、橘子汁、葡萄汁、柿汁、牛奶、皮蛋、饮用水等食品的pH值。列出一些常见食品的酸碱性表,使学生增加生活保健知识。
3 网络上化学课程资源开发与利用
在信息化时代，网络资源丰富多彩，因此，教师要积极开发、利用网络信息资源，使它成为教师了解社会的平台，学生学习的得力助手，从而使化学教学跟上时代的发展。
首先，教师应通过网络进行化学教学。有条件的教师可在多媒体教室进行化学教学，让学生通过网络查找信息，丰富自己的知识。教师可让学生通过网络去解决自己不会的问题，如，可让学生根据自己的学习需要查找有代表性的题目，或历年高考题、模拟题进行解答，或在计算机上做化学题等。
其次，建立化学信息资源库。教师要通过创建校园化学网站或个人网站、网页，建立起化学信息资源库，链接外校及其他教育网站，特别是化学教育网站，师生共同了解化学信息，互相学习，取长补短。教师要开发和引进各种多媒体课件，用于课堂教学，并通过多媒体课堂与学生交流，以加深师生之间的情谊。
多媒体课件制作的一般流程： 1、 确定开发内容。选择合适的教学内容进行课件的开发，保证课件的适用性。 2、设计框架结构。在制作多媒体课件的时候，设计框架结构，就是理清各个内容之间的关3、系利用和开发素材。设计好框架后，就要开始往课件中添加素材，有些素材则需要重新开发，以满足课件对素材的要求。 4、多媒体集成。素材开发完后，利用一定的软件将素材按照框架结构组织起来，生成多媒体的软件。
总之，化学课程资源的开发是一个新课题，有着极为广阔的前景，只要广大教师多动脑筋，多想办法，积极努力，就一定能使这片“希望的田野”呈现出一派丰收景象。
参考文献
［1］ 徐秋云，李远蓉．农村中学化学课程资源的开发与利用调查研究［Ｊ］．课程·教材·教法，2006、4
［２］ 裴新宁主编．化学课程与教学论［Ｍ］．杭州：浙江教育出版社，2003、9
［3］ 陈治国．中学化学课程资源的有效开发与利用［Ｊ］．教育与教学研究，2009、12
【关键词】 化学课程资源; 开发和利用; 社会化学课程资源; 化学实验课程资源; 网络化学课程资源
所谓课程资源是指富有教育价值的、能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总称，它包括教材以及学校、家庭、社会中所有可利用的、有助于提高学生素质的人力、物力与自然资源。
开发和利用：“开发”就是探寻一切有可能进入化学课堂教学，能够与教育教学活动联系起来的资源； “利用”是指导学生因地制宜的使用化学课程资源，从而达到提高学生科学素养的最终目的。
课程资源对学生的发展具有独特的价值，与传统教科书相比，课程资源是丰富的、大量的、具有开放性的,他以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与为特点，给学生多方面的信息剌激，调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境，在愉悦心境中增长知识、培养能力、陶冶情操，这是传统教科书所无法代替的。因此大力开发课程资源是一项重要而紧迫的任务。现就本地区的教学实际对如何开发和综合利用课程资源谈谈我的几点看法。
1 社会化学课程资源开发和利用
化学教学要紧密联系生活实际和社会实际，化学课程资源要注意体现化学科学知识在工农业生产、日常生活和人类社会发展，以及科技进步中的应用。让学生从化学的视角去观察自身周围的世界，从化学与社会的相互作用中体会，感悟学习化学的价值。渗透情感、态度价值观的教育。关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感，参与意识和决策能力。引导学生联系生活、生产实际，思考与化学科技发展水平密切相关的环境、资源、能源、食物、材料、人口等社会问题，且实践科学过程，学习、掌握相应的化学原理、技术以及综合技术，有效地培养他们对于化学的价值敏感性，全面地发展他们的科学素养。保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲。发展学生学习化学的兴趣，感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用，关注与化学有关的社会问题。初步形成主动参与社会决策的意识；逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。
本地特色：广西防城港市是国家沿海开放城市，沿海沿边，自然资源丰富。境内有：国家级4A景区——万尾金滩景区、马路红石谷景区。有国家一级保护植物，“茶族皇后”金花茶，护岸固堤、海鸟栖息的红树林生态保护区；有丰富的野生动植物资源，壮观的白鹭生态保护区。因此，独特的自然资源优势可以作为丰富课程资源的重要来源之一。既可以丰富课堂知识，更可以激发学生保护生态保护家园的意识。
2 化学实验课程资源开发与利用
2.1 充分发挥实验室课程资源的作用,首先应向学生开放实验室。
化学课程中的科学探究最多的是通过实验来进行的探究活动。实验室的各种仪器、设备、模型都是宝贵的课程资源。新课程要求学生以实验室的活动为手段,通过科学探究,自己去设计实验,选择仪器,收集实验数据,归纳总结规律;新课程还要求根据探究活动的需要,让学生尽可能多地在实验室活动,不再局限于教科书上的几个实验。实验室应为学生进行科学探究创设条件。为此,实验室应向学生开放,让学生随时熟悉并接触各种实验仪器,以便选择适当的仪器和器材进行科学探究。我们实验室在每天的中午午休时间和下午的自由活动时间对学生开放。在我们了解学生实验的原理、方法后,为其提供实验的器材,并在适当时候给予必要的辅导。科学探究课题的选择,可根据教材内容联系实际进行设计。
2.2 挖掘微型仪器,提高学生的实践能力和科学探究能力。
微型化学有仪器精巧、用量少和安全等特点,适合学生外借并利用业余时间进行一些科学探究活动。开展微型实验选修课活动是一个很好的方法。微型实验选修课活动主要以培养和提高学生在实验中的动手和动脑能力为目的,可分认识微型化学实验、一些微型实验仪器的制作、利用微型实验仪器进行实验、实验报告书写等四块内容进行教学。
2.3 学生身边的物品和器具同样是重要的实验室资源。
用日常器具做实验,具有简便、直观、原理单一等优点,更有利于学生动手,发展学生的实验技能,培养学生的创新意识。如酒精灯可用口服液瓶改装而成,烧杯可用喝水的无色玻璃杯代,漏斗可用矿泉水瓶的上部分做成,玻璃棒可用筷子代,导管可用塑料吸管代,量筒可用一次性注射器代,滴管可用眼药水瓶做,试管可用装药片的玻璃管代,试管架可用泡沫塑料做,井穴板可用包装药片的塑料凹槽做。白粉笔可做柱层分离实验。废电池经处理可得到碳棒、铜帽、锌片等物质,并可练习溶解、过滤、蒸发、结晶等操作。用橡皮泥可捏成丁烷、戊烷及其同分异构体的分子模型。碘酒涂在皮肤伤口上所留下的棕黄色标记不洗也会逐步消失,体会碘具有升华的特性。利用塑料袋或鸡蛋壳可以做半透膜实验。利用番茄、铜片和锌片、学校借的灵敏电流计、导线就可以做原电池实验;根据羊毛织物、化学纤维织物燃烧时的现象和燃烧的产物,初步区分羊毛织物和化学纤维织物;利用“旺旺雪饼”里的干燥剂加水溶解,静置,取上层澄清溶液代替澄清的石灰水来做“关于检验发酵粉加水或被加热能产生CO2的实验”。明矾晶体的制备耗时很长,可以让学生回家做,发给学生适量的明矾固体,一两周后让学生上交实验报告和明矾晶体。用pH试纸测定家庭中食物酸碱性,买三本pH范围为5.4-8.5的精密pH试纸,分别测量苹果汁、橘子汁、葡萄汁、柿汁、牛奶、皮蛋、饮用水等食品的pH值。列出一些常见食品的酸碱性表,使学生增加生活保健知识。
3 网络上化学课程资源开发与利用
在信息化时代，网络资源丰富多彩，因此，教师要积极开发、利用网络信息资源，使它成为教师了解社会的平台，学生学习的得力助手，从而使化学教学跟上时代的发展。
首先，教师应通过网络进行化学教学。有条件的教师可在多媒体教室进行化学教学，让学生通过网络查找信息，丰富自己的知识。教师可让学生通过网络去解决自己不会的问题，如，可让学生根据自己的学习需要查找有代表性的题目，或历年高考题、模拟题进行解答，或在计算机上做化学题等。
其次，建立化学信息资源库。教师要通过创建校园化学网站或个人网站、网页，建立起化学信息资源库，链接外校及其他教育网站，特别是化学教育网站，师生共同了解化学信息，互相学习，取长补短。教师要开发和引进各种多媒体课件，用于课堂教学，并通过多媒体课堂与学生交流，以加深师生之间的情谊。
多媒体课件制作的一般流程： 1、 确定开发内容。选择合适的教学内容进行课件的开发，保证课件的适用性。 2、设计框架结构。在制作多媒体课件的时候，设计框架结构，就是理清各个内容之间的关3、系利用和开发素材。设计好框架后，就要开始往课件中添加素材，有些素材则需要重新开发，以满足课件对素材的要求。 4、多媒体集成。素材开发完后，利用一定的软件将素材按照框架结构组织起来，生成多媒体的软件。
总之，化学课程资源的开发是一个新课题，有着极为广阔的前景，只要广大教师多动脑筋，多想办法，积极努力，就一定能使这片“希望的田野”呈现出一派丰收景象。
参考文献
［1］ 徐秋云，李远蓉．农村中学化学课程资源的开发与利用调查研究［Ｊ］．课程·教材·教法，2006、4
［２］ 裴新宁主编．化学课程与教学论［Ｍ］．杭州：浙江教育出版社，2003、9
［3］ 陈治国．中学化学课程资源的有效开发与利用［Ｊ］．教育与教学研究，2009、12