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摘要：如何保证小学语文写作教学质量，是教师应该关注的重点问题，小学语文教师要加强对写作教学的重视。新的时代在不断发展，教师也在不断研修。因此，教师需时刻把学生作为主体，根据学生的个性特征，遵循授之以渔的目标导向，坚持寓教于乐，培育学生写作的爱好，加强学生思维修养教育，提高作文教学效率。
关键词：小学语文;作文教学;有效开展策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、作文教学中存在的问题
1、缺乏教学观念创新
新教育改革背景下对小学语文作文教学提出了新的要求，教师如果没有及时转变教学观念，就必然会对学生写作能力的培养和提升产生诸多不利的影响。教师在实际课堂教学中由于没有将学生在课堂中的主体地位鲜明突出，造成了学生学习被动的现状，学生在写作技能的学习及知识的吸收方面效率比较低，这对作文课堂教学效率的提升也产生了阻碍，不利于学生综合学习能力的提升。
2、学生学习动力不足
小学生在写作过程中难度比较大，由于学生的生活阅历比较少，写作的素材比较有限，这就必然会影响学生的写作效率。学生会对写作惧怕，而教师没有真正地从学生的角度出发来设定写作目标，这就造成了学生学习动力不足的现象。学生在缺乏动力的情况下进行写作学习，学习的效率也必然是比较低下的。
二、小学语文作文教学的有效开展策略
1、激发写作兴趣
学生写好作文的前提条件，是爱上写作，教师要努力激发学生的写作兴趣，让学生在好奇心的驱使下激活思维，发挥想象力，写出内容充实的文章。学生有了写作兴趣，教师要指导学生仔细观察生活，以积累丰富的生活素材。小学语文知识相对而言比较简单，但是写作能力的提高，离不开大量语文知识的积累。教师要指导学生积累好词好句和名人名言，及时摘抄下来，没事的时候经常翻阅，以加深印象，写作的时候运用。直接照抄原素材不是明智的做法，教师要指导学生边摘抄边思考，最好能做到举一反三，给人眼前一亮的感觉。在写作教学中，教师要注重激活学生的思维，写作不是文字的简单堆砌，而是有特定的思路和逻辑的。学生还没有自己写作风格的时候，可以通过模仿积累写作经验，时间长了，就能拥有自己的风格。
例如，以“我想对您说”为话题写作，教师可以指导学生回忆父母对自己爱的表现。比如，爸爸冒雨送自己上学、妈妈做丰盛的饭菜……然后再让学生认真阅读《慈母情深》和《父爱之舟》两篇课文，积累文中的好词好句，再加上自己的回忆，一篇亲情作文就诞生了。《慈母情深》讲的是作者想买一本长篇小说，找在工厂里上班的母亲要钱。在要钱的过程中，通过语言描写、环境描写以及对母亲的外貌描写，表现了母亲对孩子的爱。接着，作者在最后翻转，自己并没有买书，而是给母亲买了水果罐头。《父爱之舟》写的是作者梦中的经历，作者梦到了关于父亲的很多个小事，最后发出了“我什么时候能用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了”的感叹。教师要指导学生认真分析这两篇文章，借鉴作者运用的写作手法，学生有了一定的写作积累和经验，再去写作就容易了。
2、教授写作方法
在语文教学中，教师要注意“抛砖引玉”，利用课本上的知识让学生主动发散思维、发挥想象力，以便为写作打好基础。在最初的学习阶段，离不开大量的积累和模仿，想要学生刚开始就能写出非常完美的作品，那是不现实的。因此，教师要通过讲授知识的方式让学生积累丰富的写作素材，掌握必要的写作技巧。教师不能将语文知识的积累局限于课本中，要积极拓展，让学生了解课本外的广阔天地，从而产生写作欲望。另外，在教学中，教师要注意教授学生一些常用的写作方法，比如环境描写、外貌描写、细节描写、心理描写等写作技巧。通过知识的拓展及写作技巧的掌握，学生能逐渐提高作文水平，写出吸引人阅读的文章。
例如，教学“笔尖流出的故事”，教师可以先让学生阅读这一单元的文章，总结学习后，了解在创编生活故事时，要注重所处环境以及人物形象。在《桥》中，作者主要运用了环境描写以及动作描写、语言描写。在《穷人》中，作者主要通过第三视角叙述，通过桑娜和丈夫之间的语言描写和神态描写，表现故事的主题。分析两篇文章后，学生能主动构思环境和人物，将情节串联起来，顺利完成写作任务。例如，在“冬日黄昏，车来车往的街头”这一环境，人物是“充满爱心的少年陆天”和“流浪狗朵朵”，学生可以这样描写：“在某个黄昏，车来车往的街头上，流浪狗朵朵在街上孤独地行走，充满爱心的少年陆天走了过来，给流浪狗喂了吃的，并带它回家了。”在“月光下的村庄”这一环境，可以写“在月光下的村庄里，铁蛋不辞辛苦地照顾体弱多病的爷爷，虽然生活拮据，但是他们生活得很幸福”。
3、创新训练方式
小学语文知识当中作文属于比较基础的一部分内容，可以帮助小学生提高语文写作能力，让学生交际能力获得提高，培养出小学生的人文情怀与综合素质。为了让小学生可以真正意识到作文的价值，增强学生的作文认知和学习能力，教师需要采用创新的教学训练模式，培养出小学生的语文实践能力。与其他的语文知识对比，作文知识的学习枯燥乏味，训练方法落后单一，在很大程度上对作文课堂教学效果带来影响。可小学语文教师作为知识的传授者，要良好的发挥出自己的作用，经过不断的研究与分析来创新教学训练方法，进而提高小學生的作文能力。
例如，教师在展开记叙文训练中，为了能够有效锻炼学生的作文能力，教师可以组织“作文接龙”训练。在这个训练过程中，教师把全体学生分为多个小组，小组内容将接龙顺序确定好，根据顺序来展开作文接龙，每一个学生写作一段，最终完成作文。完成之后，小组之间进行比拼，评选出最佳作文的一个小组，为这个小组成员加分。与过去的训练方式对比，这样的训练方式能够依靠充分的趣味效果来激发学生写作欲望，这样一来不但可以及时转变作文训练的方式，而且能增强作文训练效果，从而实现创新作文教学训练的最终目的。
三、结语
总而言之，写作是一个漫长的过程，除了要利用好每一堂课，还需要进行课外延伸和拓展。教师要采取多元化的教学手段，激发学生的写作兴趣，调动他们的写作热情，创新写作训练方式，让学生在不断的练习中提高写作能力。
参考文献
[1] 刘艳芳. 浅析小学语文作文教学[J]. 语文课内外，2019（9）：36.
[2] 姜佳明. 刍议小学语文作文教学开展[J]. 文渊（小学版），2019（11）：406-407.
关键词：小学语文;作文教学;有效开展策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、作文教学中存在的问题
1、缺乏教学观念创新
新教育改革背景下对小学语文作文教学提出了新的要求，教师如果没有及时转变教学观念，就必然会对学生写作能力的培养和提升产生诸多不利的影响。教师在实际课堂教学中由于没有将学生在课堂中的主体地位鲜明突出，造成了学生学习被动的现状，学生在写作技能的学习及知识的吸收方面效率比较低，这对作文课堂教学效率的提升也产生了阻碍，不利于学生综合学习能力的提升。
2、学生学习动力不足
小学生在写作过程中难度比较大，由于学生的生活阅历比较少，写作的素材比较有限，这就必然会影响学生的写作效率。学生会对写作惧怕，而教师没有真正地从学生的角度出发来设定写作目标，这就造成了学生学习动力不足的现象。学生在缺乏动力的情况下进行写作学习，学习的效率也必然是比较低下的。
二、小学语文作文教学的有效开展策略
1、激发写作兴趣
学生写好作文的前提条件，是爱上写作，教师要努力激发学生的写作兴趣，让学生在好奇心的驱使下激活思维，发挥想象力，写出内容充实的文章。学生有了写作兴趣，教师要指导学生仔细观察生活，以积累丰富的生活素材。小学语文知识相对而言比较简单，但是写作能力的提高，离不开大量语文知识的积累。教师要指导学生积累好词好句和名人名言，及时摘抄下来，没事的时候经常翻阅，以加深印象，写作的时候运用。直接照抄原素材不是明智的做法，教师要指导学生边摘抄边思考，最好能做到举一反三，给人眼前一亮的感觉。在写作教学中，教师要注重激活学生的思维，写作不是文字的简单堆砌，而是有特定的思路和逻辑的。学生还没有自己写作风格的时候，可以通过模仿积累写作经验，时间长了，就能拥有自己的风格。
例如，以“我想对您说”为话题写作，教师可以指导学生回忆父母对自己爱的表现。比如，爸爸冒雨送自己上学、妈妈做丰盛的饭菜……然后再让学生认真阅读《慈母情深》和《父爱之舟》两篇课文，积累文中的好词好句，再加上自己的回忆，一篇亲情作文就诞生了。《慈母情深》讲的是作者想买一本长篇小说，找在工厂里上班的母亲要钱。在要钱的过程中，通过语言描写、环境描写以及对母亲的外貌描写，表现了母亲对孩子的爱。接着，作者在最后翻转，自己并没有买书，而是给母亲买了水果罐头。《父爱之舟》写的是作者梦中的经历，作者梦到了关于父亲的很多个小事，最后发出了“我什么时候能用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了”的感叹。教师要指导学生认真分析这两篇文章，借鉴作者运用的写作手法，学生有了一定的写作积累和经验，再去写作就容易了。
2、教授写作方法
在语文教学中，教师要注意“抛砖引玉”，利用课本上的知识让学生主动发散思维、发挥想象力，以便为写作打好基础。在最初的学习阶段，离不开大量的积累和模仿，想要学生刚开始就能写出非常完美的作品，那是不现实的。因此，教师要通过讲授知识的方式让学生积累丰富的写作素材，掌握必要的写作技巧。教师不能将语文知识的积累局限于课本中，要积极拓展，让学生了解课本外的广阔天地，从而产生写作欲望。另外，在教学中，教师要注意教授学生一些常用的写作方法，比如环境描写、外貌描写、细节描写、心理描写等写作技巧。通过知识的拓展及写作技巧的掌握，学生能逐渐提高作文水平，写出吸引人阅读的文章。
例如，教学“笔尖流出的故事”，教师可以先让学生阅读这一单元的文章，总结学习后，了解在创编生活故事时，要注重所处环境以及人物形象。在《桥》中，作者主要运用了环境描写以及动作描写、语言描写。在《穷人》中，作者主要通过第三视角叙述，通过桑娜和丈夫之间的语言描写和神态描写，表现故事的主题。分析两篇文章后，学生能主动构思环境和人物，将情节串联起来，顺利完成写作任务。例如，在“冬日黄昏，车来车往的街头”这一环境，人物是“充满爱心的少年陆天”和“流浪狗朵朵”，学生可以这样描写：“在某个黄昏，车来车往的街头上，流浪狗朵朵在街上孤独地行走，充满爱心的少年陆天走了过来，给流浪狗喂了吃的，并带它回家了。”在“月光下的村庄”这一环境，可以写“在月光下的村庄里，铁蛋不辞辛苦地照顾体弱多病的爷爷，虽然生活拮据，但是他们生活得很幸福”。
3、创新训练方式
小学语文知识当中作文属于比较基础的一部分内容，可以帮助小学生提高语文写作能力，让学生交际能力获得提高，培养出小学生的人文情怀与综合素质。为了让小学生可以真正意识到作文的价值，增强学生的作文认知和学习能力，教师需要采用创新的教学训练模式，培养出小学生的语文实践能力。与其他的语文知识对比，作文知识的学习枯燥乏味，训练方法落后单一，在很大程度上对作文课堂教学效果带来影响。可小学语文教师作为知识的传授者，要良好的发挥出自己的作用，经过不断的研究与分析来创新教学训练方法，进而提高小學生的作文能力。
例如，教师在展开记叙文训练中，为了能够有效锻炼学生的作文能力，教师可以组织“作文接龙”训练。在这个训练过程中，教师把全体学生分为多个小组，小组内容将接龙顺序确定好，根据顺序来展开作文接龙，每一个学生写作一段，最终完成作文。完成之后，小组之间进行比拼，评选出最佳作文的一个小组，为这个小组成员加分。与过去的训练方式对比，这样的训练方式能够依靠充分的趣味效果来激发学生写作欲望，这样一来不但可以及时转变作文训练的方式，而且能增强作文训练效果，从而实现创新作文教学训练的最终目的。
三、结语
总而言之，写作是一个漫长的过程，除了要利用好每一堂课，还需要进行课外延伸和拓展。教师要采取多元化的教学手段，激发学生的写作兴趣，调动他们的写作热情，创新写作训练方式，让学生在不断的练习中提高写作能力。
参考文献
[1] 刘艳芳. 浅析小学语文作文教学[J]. 语文课内外，2019（9）：36.
[2] 姜佳明. 刍议小学语文作文教学开展[J]. 文渊（小学版），2019（11）：406-407.