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[摘 要]：有效提升语文课堂教学的张力，教师通过自我不断学习提升个人综合素质，利用社会文化环境等一些列措施，都是培养语文教学中学生主体性的必要方法。学生主体性的培养能激发学生对知识学习的兴趣，促进学生积极、主动地探索知识，充分施展了创造力。
[关键词]：培养 学习动力 主体性 语文教学
以主题教学理论为主要指导方针，教师和学生实际地创建自身主体性教学活动的过程就是主体教学。培养语文教学中学生的主体性，应科学地从提升语文课堂的张力，提升语文教师的专业水平、内在素质、人格魅力、道德修养，利用社会文化环境这3个方面进行分析、探讨。
一、提升语文课堂张力
为了激发学生对语文知识学习的兴趣及主动性，教师可在课堂中导入科学的、行之有效的方法，带领学生走进语境中，打下良好的基础。在现代社会中，主要获取信息的形式之一就是阅读，因此，有意识地引导学生进行阅读也是语文教学中的重点。但是，要提高学生阅读的效率，就需要先引导学生阅读的积极性与创造性，但是，常规的阅读方式不能有效调动起学生的兴趣，对此，教师预先创造性阅读教材是十分必要的。例如：在给学生讲述《祝福》一课时，教师可按照小说的情节，利用小说回目形式，将上联拟定出来，在引导学生阅读过程中，让学生根据每一章的内容，对出下联。这种有意识的引导能够激发学生阅读兴趣，如果要对出下联就需要深刻理解文章的涵义，对促进学生对知识的主动学习十分有益。如文章的第三部分，教师拟题为：祥林母卖媳娶媳，可让学生对出下联来，学生各有思路，对出的下联各具特色，构思巧妙，其中一学生的下联为：苦命人抗婚再婚。最后对文章进行总结、归纳，引导学生思考，教师提出问题，是谁把祥林嫂推向了死亡？给学生短暂时间进行考虑后，让学生们说出自己的想法，学生A说是封建政权，学生B说是族权、神权，学生C说是旧社会的黑暗，等等。在听取学生们的想法后，教师进行总结，旧社会的经济形态和意识形态以及镇上各色的人让祥林走上不归路。通过正确的课堂引导后，充分发挥了学生的主体性。
在语文课堂教学中，教师从教育的视角心理对学生开展心理辅导和德育培养，久而久之，潜移默化地帮助学生树立正确的人生观及价值观。例如：讲鲁迅、王力、叶圣陶等现代教育家，韩愈、孟子、孔子等古代教育家。教师在讲解的过程中应与课文有机结合，从而对学生实施德育，例如：《梦游天姥吟留别》抒发的是刚正不阿的人格品质，《与朱元思书》是培养学生爱我祖国大好山川的情怀，《游褒禅山记》能够启发学生对哲理的探求与思索，《赤壁之战》告诉我们做事情要当机立断等等。现代的语文教学，给学生们传授的不仅仅是句型、语法、句子等语文知识，更重要的是一种思想的启迪、一种人格的锤炼。例如：在学完《屈原列传》后，教师可以利用一节课的时间，组织学生们进行主题讨论，除此之外，还应引导学生进行创造性的作文，针对学生日后的生活与学习，作文的优劣有着非常重要的作用。同时还可开展口头作文，增强学生口头表达的能力。例如：开展课前3分钟新闻评述、创作诗歌竞赛、改编影视剧等等，通过这些有意义的活动，充分体现学生主体性。
二、教师人格魅力与综合素质的提升
语文教师应具有良好道德品质，通过教学活动的开展，从审美、教育、政治等方面，对学生产生着潜移默化的影响。如果教师没有树立正确的人生观，那么就不会赞扬钱学森、朱自清、鲁迅等人的爱国深情。审美思想包括文艺审美与社会审美两个方面，其中，社会审美包括对现今社会上流行的饮食、腐蚀、思潮等美学评价。身为语文教师，所行使的权力就是尽可能地将学生语文学习的积极主动性激发和调动起来。人的气质能力、人的性格等特征统称为人格，语文教师应具备上乘的品性，深刻的认识、深邃的思想，那么也就有了人格魅力。人格魅力可以在无形中将学生引入学习语文的环境中来，并激发学习自主性，在不知不觉中，在教师人格魅力的影响下，有助于学生认识、思想的转化。
三、社会文化环境的利用
学习动机在个人学习或解决问题时表现出来，在知识探索过程中，内在动机和外在动机构成了学习动机。外在动机是良好的社会文化氛围以及师生工作、学习的校园文化氛围。学习动力形成了内在动机，它包括求知欲、竞争意识、成就意识等等。合理的校园布局、先进的教学设施、优良的校风等。而良好的学习风气和良好的人际关系、优秀的师资队伍、良好的教学质量等共同构成了良好的校风。而这些因素是营造良好校园文化氛围的基础。在团结进取、勤奋、治教严谨的校园氛围中，催促学生努力、奋进。如徐志摩的《再别康桥》等，抒发了校园的美好。社会人文环境和社会政治环境共同构成了社会环境。社会环境也能够将内在动机激发起来。
四、结束语
新课改下的语文教学思想应包括提升语文课堂的张力，提升语文教师的专业水平、内在素质、人格魅力、道德修养，利用社会文化环境，这三个方面围绕着学生语文学习主体性的培养开展的。主要获取信息的形式之一就是阅读，有意识地引导学生进行阅读也是语文教学中的重点。但是，要提高学生阅读的效率，就需要先引导学生阅读的积极性与创造性。在语文课堂教学中，教师从教育的视角心理对学生开展心理辅导和德育培养，久而久之，潜移默化地帮助学生树立正确的人生观及价值观。语文教师应具有良好道德品质，通过教学活动的开展，从审美、教育、政治等方面，对学生产生着潜移默化的影响。社会人文环境和社会政治环境共同构成了社会环境。社会环境也能够将内在动机激发起来。语文教师应具备上乘的品性，深刻的认识、深邃的思想，那么也就有了人格魅力。人格魅力可以在无形中将学生引入学习语文的环境中来。总而言之，只有将这3个方面融合起来，提升语文教学境界，让学生主体性得以充分发挥，从而带动教学质量的提升。
参考文献：
[1]王凯. 高校思想政治教学中学生主体性培养问题的探索与分析[J].文艺生活·文海艺苑，2013（7）.
[2]傅麒宁，黄华，唐文娇，王云峰，杨萍，管远志，王仲，潘慧. 学生主体性在医学生职业素养教育中的地位[J].基础医学与临床，2012（12）.
[3]刘重霄，鞠方安. 基于“学生主体性”和需求分析理念的英语专业课程设置研究[J].外国语文（四川外语学院学报），2012（3）.
[关键词]：培养 学习动力 主体性 语文教学
以主题教学理论为主要指导方针，教师和学生实际地创建自身主体性教学活动的过程就是主体教学。培养语文教学中学生的主体性，应科学地从提升语文课堂的张力，提升语文教师的专业水平、内在素质、人格魅力、道德修养，利用社会文化环境这3个方面进行分析、探讨。
一、提升语文课堂张力
为了激发学生对语文知识学习的兴趣及主动性，教师可在课堂中导入科学的、行之有效的方法，带领学生走进语境中，打下良好的基础。在现代社会中，主要获取信息的形式之一就是阅读，因此，有意识地引导学生进行阅读也是语文教学中的重点。但是，要提高学生阅读的效率，就需要先引导学生阅读的积极性与创造性，但是，常规的阅读方式不能有效调动起学生的兴趣，对此，教师预先创造性阅读教材是十分必要的。例如：在给学生讲述《祝福》一课时，教师可按照小说的情节，利用小说回目形式，将上联拟定出来，在引导学生阅读过程中，让学生根据每一章的内容，对出下联。这种有意识的引导能够激发学生阅读兴趣，如果要对出下联就需要深刻理解文章的涵义，对促进学生对知识的主动学习十分有益。如文章的第三部分，教师拟题为：祥林母卖媳娶媳，可让学生对出下联来，学生各有思路，对出的下联各具特色，构思巧妙，其中一学生的下联为：苦命人抗婚再婚。最后对文章进行总结、归纳，引导学生思考，教师提出问题，是谁把祥林嫂推向了死亡？给学生短暂时间进行考虑后，让学生们说出自己的想法，学生A说是封建政权，学生B说是族权、神权，学生C说是旧社会的黑暗，等等。在听取学生们的想法后，教师进行总结，旧社会的经济形态和意识形态以及镇上各色的人让祥林走上不归路。通过正确的课堂引导后，充分发挥了学生的主体性。
在语文课堂教学中，教师从教育的视角心理对学生开展心理辅导和德育培养，久而久之，潜移默化地帮助学生树立正确的人生观及价值观。例如：讲鲁迅、王力、叶圣陶等现代教育家，韩愈、孟子、孔子等古代教育家。教师在讲解的过程中应与课文有机结合，从而对学生实施德育，例如：《梦游天姥吟留别》抒发的是刚正不阿的人格品质，《与朱元思书》是培养学生爱我祖国大好山川的情怀，《游褒禅山记》能够启发学生对哲理的探求与思索，《赤壁之战》告诉我们做事情要当机立断等等。现代的语文教学，给学生们传授的不仅仅是句型、语法、句子等语文知识，更重要的是一种思想的启迪、一种人格的锤炼。例如：在学完《屈原列传》后，教师可以利用一节课的时间，组织学生们进行主题讨论，除此之外，还应引导学生进行创造性的作文，针对学生日后的生活与学习，作文的优劣有着非常重要的作用。同时还可开展口头作文，增强学生口头表达的能力。例如：开展课前3分钟新闻评述、创作诗歌竞赛、改编影视剧等等，通过这些有意义的活动，充分体现学生主体性。
二、教师人格魅力与综合素质的提升
语文教师应具有良好道德品质，通过教学活动的开展，从审美、教育、政治等方面，对学生产生着潜移默化的影响。如果教师没有树立正确的人生观，那么就不会赞扬钱学森、朱自清、鲁迅等人的爱国深情。审美思想包括文艺审美与社会审美两个方面，其中，社会审美包括对现今社会上流行的饮食、腐蚀、思潮等美学评价。身为语文教师，所行使的权力就是尽可能地将学生语文学习的积极主动性激发和调动起来。人的气质能力、人的性格等特征统称为人格，语文教师应具备上乘的品性，深刻的认识、深邃的思想，那么也就有了人格魅力。人格魅力可以在无形中将学生引入学习语文的环境中来，并激发学习自主性，在不知不觉中，在教师人格魅力的影响下，有助于学生认识、思想的转化。
三、社会文化环境的利用
学习动机在个人学习或解决问题时表现出来，在知识探索过程中，内在动机和外在动机构成了学习动机。外在动机是良好的社会文化氛围以及师生工作、学习的校园文化氛围。学习动力形成了内在动机，它包括求知欲、竞争意识、成就意识等等。合理的校园布局、先进的教学设施、优良的校风等。而良好的学习风气和良好的人际关系、优秀的师资队伍、良好的教学质量等共同构成了良好的校风。而这些因素是营造良好校园文化氛围的基础。在团结进取、勤奋、治教严谨的校园氛围中，催促学生努力、奋进。如徐志摩的《再别康桥》等，抒发了校园的美好。社会人文环境和社会政治环境共同构成了社会环境。社会环境也能够将内在动机激发起来。
四、结束语
新课改下的语文教学思想应包括提升语文课堂的张力，提升语文教师的专业水平、内在素质、人格魅力、道德修养，利用社会文化环境，这三个方面围绕着学生语文学习主体性的培养开展的。主要获取信息的形式之一就是阅读，有意识地引导学生进行阅读也是语文教学中的重点。但是，要提高学生阅读的效率，就需要先引导学生阅读的积极性与创造性。在语文课堂教学中，教师从教育的视角心理对学生开展心理辅导和德育培养，久而久之，潜移默化地帮助学生树立正确的人生观及价值观。语文教师应具有良好道德品质，通过教学活动的开展，从审美、教育、政治等方面，对学生产生着潜移默化的影响。社会人文环境和社会政治环境共同构成了社会环境。社会环境也能够将内在动机激发起来。语文教师应具备上乘的品性，深刻的认识、深邃的思想，那么也就有了人格魅力。人格魅力可以在无形中将学生引入学习语文的环境中来。总而言之，只有将这3个方面融合起来，提升语文教学境界，让学生主体性得以充分发挥，从而带动教学质量的提升。
参考文献：
[1]王凯. 高校思想政治教学中学生主体性培养问题的探索与分析[J].文艺生活·文海艺苑，2013（7）.
[2]傅麒宁，黄华，唐文娇，王云峰，杨萍，管远志，王仲，潘慧. 学生主体性在医学生职业素养教育中的地位[J].基础医学与临床，2012（12）.
[3]刘重霄，鞠方安. 基于“学生主体性”和需求分析理念的英语专业课程设置研究[J].外国语文（四川外语学院学报），2012（3）.