论文部分内容阅读
摘要:《普通高中英语新课程标准》从课程性质与理念方面提出：高中英语课程应根据学生的个性特征和发展需求，为他们提供丰富的选择机会和发展充分的表现空间。因此，教师应当关注学生的情感，提高他们的人文素养和审美能力，增进文化理解和跨文化交际能力。然而，要想全面贯彻新课标的思想，培养美术特长生的语言运用能力和情感素质，确实是任重而道远。总体而言，普通高中美术特长班学生的英语基础较差、对英语学习的兴趣与信心不足、对待学习的态度与重视程度又明显不如普通高中班的学生，这就要求教师要对普通高中美术特长班的英语课堂教学模式进行优化，提高课堂教学的时效性和趣味性。
关键词：高中英语 美术生 课堂教学 时效性
近年来，艺术考试持续升温，不少普通高中开设了以美术教学为特色的艺术特长班。然而随着报考人数的不断攀升，除了专业限制外，文化成绩的竞争地位也愈加突显。在文化成绩方面，由于许多重点美术院校都对英语单科成绩进行分数限定，使得英语成了众考生艺考路上的“拦路虎”，令他们既望而生畏，又茫然不知所措。如何帮助美术生在有限的时间内提高英语成绩也一样成了困扰教师的一大难题。笔者以为，在开展教育教学的过程中，教师首先必须研究美术生的共性特点及个性差异。在了解学情的基础上，从课堂教学入手，实施有效的教学方法，打造高效课堂，从而达到因材施教的目的。
1.高中美术特长生个性特点
1.1自我意识强，个性突出。高中阶段的学生，其身心仍处于青春期发展的不稳定阶段，许多美术生更是以追求自由、唯美作为自己行为处事的准则，经常从自我意识出发，将家长和老师的督促视为强迫，置之不理。一方面，他们热爱艺术，目标高远，个性张扬；另一方面，他们不能很好地平衡专业训练与文化学习，导致“重艺轻文”，加上文化课学习的总课时有限，结果自然令人堪忧。
1.2好奇心较强，定力不足。高中美术特长生，因其心理特征再加上一定的艺术熏陶，对新奇事物的感知能力很强，属于富有创意的一个群体。经过观察对比，笔者发现许多学生在专业课上非常地专心投入，甚至可以两个小时纹丝不动，但是到了文化课上就如坐针毡，40分钟的一堂课，有的学生熬不过一半就成了“局外人”了。
1.3盲目热情，目标不明。选择美术，走艺考路线，对许多学生而言，确实是一条捷径，但其中只有小部分是专业功底深厚、升学目标明确且学习主动的学生，不少学生是抱着试试看的态度，盲目地跟随，对待学习没有明确的目标与态度。有的学生甚至只是主观地觉得美术班的学习更轻松、更自在而进来“混”的。
2.高中美术特长班英语课堂的现状
到了高中阶段，美术生对英语学科的重要性已经有了主观意识，但由于他们花在文化课上的时间和精力有限，加之教材的难度较初中有了明显的提升，这对于基础较差的学生来说，更是信心不足，兴趣缺乏。许多美术生都存在单词不会念，文章不理解，做题靠瞎猜等学习障碍问题，更因此产生了厌学情绪，直接影响了他们的课堂效率。学生在课堂上的分化现象较严重，大多学生无法主动配合教学，想认真听课又无从下手，想回答问题又无法表达，渐渐地分散了注意力，有的开小差打瞌睡，有的以课本为幌子，做起了其他科的作业，有的甚至发挥专长，将美术课转移到了英语课上，在课本上涂鸦写生，课堂效率之低，不言而喻。针对以上种种美术特长班的英语课堂真实写照，作为一线教师，笔者在教学之初，深感“哀其不幸，怒其不争”。经过长期的教学实践与探究，本人逐渐意识到要提高美术特长班的英语课堂教学时效，必须根据学情对目前的课堂教学模式进行整合与优化。正如著名作家郑渊结所说：“如果千人一面，大同小异，将是人类的末日。好的教育是用50种方法教一个学生，差的教育是用一种方法教50个学生”，对美术特长生，这个特殊的群体，更应当采取多层次的教学方法，来提高他们的学习积极性与时效性。
3.高中美术特长班英语课堂教学对策与实例
3.1理解学生，构建和谐师生关系。
和谐融洽的师生关系是提高课堂教学效率的必要前提，因为教学不仅是教与学的关系，同时也是师生间交流双方思想与情感的过程[1]。美术生，因其个性鲜明，更容易感情用事。对自己衷爱的艺术，他们会孜孜不倦地追求，对自己喜爱的教师，他们一样也会渴望积极地参与互动。而教师要想成为学生心目中的好老师，首先应当做到的就是要理解、尊重学生。有些美术生因为英语基础差，学习没动力，经常在课堂上捣乱，有的教师不免对他们流露出一种歧视的态度，甚至嘲讽他们为“做梦的艺术家”，这不仅严重伤害了学生的自尊，还容易激发他们的抵触心理，将不良情绪波及其他学生。这种尴尬的师生关系，不仅影响了课堂气氛更无济于课堂效率的提高。对刚刚步入高中的美术生而言，教师的一句有心或无意的表扬，都将成为增加师生间好感的一个筹码，作为学生，也一样是“亲其师”方才“信其道”。在刚担任新高一美术班的英语教师时，我送给全班学生的第一句话就是“We are all the best!”，在互相勉励的同时，拉近了师生间的情感，建立了彼此的信任。
3.2强调细节，重塑良好学习习惯。
高中的英语教学主要围绕听、说、读、写四个环节展开。这四个环节中，每一个细节的教学都与学生的学习成效直接相关。帮助学生形成良好的学习习惯是落实这些细节教学的重要途径。经调查，许多美术生的听课效率低，课堂接受能力差，与他们长期形成的散漫习惯有关。鉴于此，我先从他们最头疼的词汇关入手，在课堂上向他们展示了著名的“艾宾浩斯遗忘曲线”，生动地演示了人的遗忘具有“先快后慢”的特点[2]。根据这一普遍规律，要求学生们“先密后疏”地复习教过的单词，然后坚持在课堂的前五分钟采用笔试和口试交替的方法，每天测试10到15个单词，不断循环测试单元的词汇，保证词汇的复现率，同时结合课本上“Learning about language”和“Using words and expressions”的练习进行巩固训练，达到边学边用的目的。经过一段时间的共同努力，我惊喜地发现学生们渐渐养成了词汇天天练的好习惯，不少学生反映“一天不背单词，就像少了什么似的，难受！”。
3.3教法多样，充分发挥美术生特色。
新课标的指导思想之一是积极开发教学配套资源，教材具有弹性，教学具有灵活性、开放性和拓展性，以便学生更好地发挥潜能，发展个性[3]。我校美术特长班学生大多具备一定的绘画基础，因此从入学初，我就摸索着如何将美术特色融入到英语课堂中，在提高英语课堂教学有效性的同时发挥美术班的特长，做到名副其实的“特长班级，特色教学”。
3.3.1.课在画中，画在课里。只要有心挖掘教材内容，你就会发现英文的优美与自然在不少课文中都尽显“诗情画意”，这正好可以为美术生提供发挥的空间。比如在教学人教版高一英语Module1 Unit1 Friendship的Reading部分“Anne’s Best Friend”时，作者Anne的悲惨遭遇和对自由的向往令人惋惜又钦佩。为了让学生感同身受，我要求学生在课前准备好一张素描纸，课堂上伴随着教材的内容与讲解，将Anne在藏身前与藏身后的世界通过对比的形式体现在画中的景色里。整堂课学生都在肃穆的气氛中，伴着Anne的描述，将课文中的月光、鸟声、风雨、雷电挥洒在画中，将Anne的孤独与勇敢烙在了心间。类似这样的课型，我经常会根据教材内容见缝插针地运用，不但使学生加深了对文章的理解，更让学生们在一种艺术的氛围中感受英语的魅力。
3.3.2.结合实际，师生互动。人教版《普通高中课程标准实验教科书英语》涉及的话题范围广泛，如科技、航天、地理、名人、医学、环保、自然、新闻及文化遗产保护等[4]。教材内容贴近现实生活，富有较强的时代气息。做为课堂教学的引导者，教师首先要对百科知识有一定的了解，并且结合教学的实际条件和学生的认知基础对教材内容进行灵活地应用，促进师生间的有效互动。比如在教授人教版高二英语Module6 Unit1 Art时，由于本单元的话题正好是他们最擅长的绘画艺术，很容易激起学生们的兴趣与共鸣，于是我就主动和学生换位。在课前先布置他们分组收集与绘画相关的专业词汇、艺术家及流派等等。课堂上，我先用名言“Life is short, art is long.”导入课堂，激发了学生的认同感和积极性。在学习词汇的过程中，他们将单词制作成标签与美术课使用的画具粘贴起来记忆，就地取材，印象深刻。随后在阅读教材内容之后，我问大家:“How many types of painting do you know? Can you introduce them to me?”学生们头脑风暴似地给我介绍了mural, pictures of objects, abstract art, paintings of nature and portraits等绘画风格。最后，他们分组合作，将课前整理的艺术流派和代表人物一一展示，还补充了课本上未提及的许多绘画风格和著名画家及其作品。课堂上，学生们高涨的热情和丰富的知识令我刮目相看，大长见识。由此可见，在英语课堂教学中，融入学生的兴趣，适时进行师生互动不失为提高课堂效率的一大法宝。
3.3.3.多元评价，注重反馈。建立多元化和多样性的评价体系是新课标的一个创新原则，它要求教师根据学生个体差异和个性发展的需求，努力探索新的、生动活泼的和灵活多样的评价方式[4]，促进教学目标的实现。在课堂教学中，我抓住学生好动、爱表现的特点，经常让他们进行课前表演、写单词竞赛或展示他们的课堂绘画作品，让他们在活动中激发学习的兴趣，活跃课堂气氛。在每项活动之后，师生一起投票选出课堂上的super star，并将优秀的作品推荐贴在班级的荣誉墙上，以示表扬。这样一来，学生们的成就感得到了提升，对英语学习的兴趣和信心也得到了提高。作为教师，在每一项过程评价之后，我都会对学生的评价结果做出反馈，及时发现课堂教学的不足，调整教学模式和教学进度，最大限度地提升课堂的时效性。
4.小结
普通高中美术特长班是一个特殊的集体，面临着美术专业与文化成绩的双重考验，要想突破美术生对英语的学习障碍，最终还是要落实到课堂教学上来，要积极向40分钟的课堂要效率。提高英语课堂教学的时效性，打造高效英语课堂教学，是所有教师和学生的共同目标。这一目标的实现需要靠教育者们不断地思考探究，更需要靠师生间不倦地努力配合。
参考文献：
[1] 张秋香 中学校长[J]，2008（3）:120
[2] 中学英语课程教材研究开发中心. 英语教师培训手册[M].北京:人民教育出版社，2004:29
[3] 普通高中课程标准实验教科书（教师教学用书）英语必修3 [M]. 北京:人民教育出版社，2004:1
[4] 中华人民共和国教育部.普通高中课程标准（实验）[M]. 北京:人民教育出版社，2003:40-42
关键词：高中英语 美术生 课堂教学 时效性
近年来，艺术考试持续升温，不少普通高中开设了以美术教学为特色的艺术特长班。然而随着报考人数的不断攀升，除了专业限制外，文化成绩的竞争地位也愈加突显。在文化成绩方面，由于许多重点美术院校都对英语单科成绩进行分数限定，使得英语成了众考生艺考路上的“拦路虎”，令他们既望而生畏，又茫然不知所措。如何帮助美术生在有限的时间内提高英语成绩也一样成了困扰教师的一大难题。笔者以为，在开展教育教学的过程中，教师首先必须研究美术生的共性特点及个性差异。在了解学情的基础上，从课堂教学入手，实施有效的教学方法，打造高效课堂，从而达到因材施教的目的。
1.高中美术特长生个性特点
1.1自我意识强，个性突出。高中阶段的学生，其身心仍处于青春期发展的不稳定阶段，许多美术生更是以追求自由、唯美作为自己行为处事的准则，经常从自我意识出发，将家长和老师的督促视为强迫，置之不理。一方面，他们热爱艺术，目标高远，个性张扬；另一方面，他们不能很好地平衡专业训练与文化学习，导致“重艺轻文”，加上文化课学习的总课时有限，结果自然令人堪忧。
1.2好奇心较强，定力不足。高中美术特长生，因其心理特征再加上一定的艺术熏陶，对新奇事物的感知能力很强，属于富有创意的一个群体。经过观察对比，笔者发现许多学生在专业课上非常地专心投入，甚至可以两个小时纹丝不动，但是到了文化课上就如坐针毡，40分钟的一堂课，有的学生熬不过一半就成了“局外人”了。
1.3盲目热情，目标不明。选择美术，走艺考路线，对许多学生而言，确实是一条捷径，但其中只有小部分是专业功底深厚、升学目标明确且学习主动的学生，不少学生是抱着试试看的态度，盲目地跟随，对待学习没有明确的目标与态度。有的学生甚至只是主观地觉得美术班的学习更轻松、更自在而进来“混”的。
2.高中美术特长班英语课堂的现状
到了高中阶段，美术生对英语学科的重要性已经有了主观意识，但由于他们花在文化课上的时间和精力有限，加之教材的难度较初中有了明显的提升，这对于基础较差的学生来说，更是信心不足，兴趣缺乏。许多美术生都存在单词不会念，文章不理解，做题靠瞎猜等学习障碍问题，更因此产生了厌学情绪，直接影响了他们的课堂效率。学生在课堂上的分化现象较严重，大多学生无法主动配合教学，想认真听课又无从下手，想回答问题又无法表达，渐渐地分散了注意力，有的开小差打瞌睡，有的以课本为幌子，做起了其他科的作业，有的甚至发挥专长，将美术课转移到了英语课上，在课本上涂鸦写生，课堂效率之低，不言而喻。针对以上种种美术特长班的英语课堂真实写照，作为一线教师，笔者在教学之初，深感“哀其不幸，怒其不争”。经过长期的教学实践与探究，本人逐渐意识到要提高美术特长班的英语课堂教学时效，必须根据学情对目前的课堂教学模式进行整合与优化。正如著名作家郑渊结所说：“如果千人一面，大同小异，将是人类的末日。好的教育是用50种方法教一个学生，差的教育是用一种方法教50个学生”，对美术特长生，这个特殊的群体，更应当采取多层次的教学方法，来提高他们的学习积极性与时效性。
3.高中美术特长班英语课堂教学对策与实例
3.1理解学生，构建和谐师生关系。
和谐融洽的师生关系是提高课堂教学效率的必要前提，因为教学不仅是教与学的关系，同时也是师生间交流双方思想与情感的过程[1]。美术生，因其个性鲜明，更容易感情用事。对自己衷爱的艺术，他们会孜孜不倦地追求，对自己喜爱的教师，他们一样也会渴望积极地参与互动。而教师要想成为学生心目中的好老师，首先应当做到的就是要理解、尊重学生。有些美术生因为英语基础差，学习没动力，经常在课堂上捣乱，有的教师不免对他们流露出一种歧视的态度，甚至嘲讽他们为“做梦的艺术家”，这不仅严重伤害了学生的自尊，还容易激发他们的抵触心理，将不良情绪波及其他学生。这种尴尬的师生关系，不仅影响了课堂气氛更无济于课堂效率的提高。对刚刚步入高中的美术生而言，教师的一句有心或无意的表扬，都将成为增加师生间好感的一个筹码，作为学生，也一样是“亲其师”方才“信其道”。在刚担任新高一美术班的英语教师时，我送给全班学生的第一句话就是“We are all the best!”，在互相勉励的同时，拉近了师生间的情感，建立了彼此的信任。
3.2强调细节，重塑良好学习习惯。
高中的英语教学主要围绕听、说、读、写四个环节展开。这四个环节中，每一个细节的教学都与学生的学习成效直接相关。帮助学生形成良好的学习习惯是落实这些细节教学的重要途径。经调查，许多美术生的听课效率低，课堂接受能力差，与他们长期形成的散漫习惯有关。鉴于此，我先从他们最头疼的词汇关入手，在课堂上向他们展示了著名的“艾宾浩斯遗忘曲线”，生动地演示了人的遗忘具有“先快后慢”的特点[2]。根据这一普遍规律，要求学生们“先密后疏”地复习教过的单词，然后坚持在课堂的前五分钟采用笔试和口试交替的方法，每天测试10到15个单词，不断循环测试单元的词汇，保证词汇的复现率，同时结合课本上“Learning about language”和“Using words and expressions”的练习进行巩固训练，达到边学边用的目的。经过一段时间的共同努力，我惊喜地发现学生们渐渐养成了词汇天天练的好习惯，不少学生反映“一天不背单词，就像少了什么似的，难受！”。
3.3教法多样，充分发挥美术生特色。
新课标的指导思想之一是积极开发教学配套资源，教材具有弹性，教学具有灵活性、开放性和拓展性，以便学生更好地发挥潜能，发展个性[3]。我校美术特长班学生大多具备一定的绘画基础，因此从入学初，我就摸索着如何将美术特色融入到英语课堂中，在提高英语课堂教学有效性的同时发挥美术班的特长，做到名副其实的“特长班级，特色教学”。
3.3.1.课在画中，画在课里。只要有心挖掘教材内容，你就会发现英文的优美与自然在不少课文中都尽显“诗情画意”，这正好可以为美术生提供发挥的空间。比如在教学人教版高一英语Module1 Unit1 Friendship的Reading部分“Anne’s Best Friend”时，作者Anne的悲惨遭遇和对自由的向往令人惋惜又钦佩。为了让学生感同身受，我要求学生在课前准备好一张素描纸，课堂上伴随着教材的内容与讲解，将Anne在藏身前与藏身后的世界通过对比的形式体现在画中的景色里。整堂课学生都在肃穆的气氛中，伴着Anne的描述，将课文中的月光、鸟声、风雨、雷电挥洒在画中，将Anne的孤独与勇敢烙在了心间。类似这样的课型，我经常会根据教材内容见缝插针地运用，不但使学生加深了对文章的理解，更让学生们在一种艺术的氛围中感受英语的魅力。
3.3.2.结合实际，师生互动。人教版《普通高中课程标准实验教科书英语》涉及的话题范围广泛，如科技、航天、地理、名人、医学、环保、自然、新闻及文化遗产保护等[4]。教材内容贴近现实生活，富有较强的时代气息。做为课堂教学的引导者，教师首先要对百科知识有一定的了解，并且结合教学的实际条件和学生的认知基础对教材内容进行灵活地应用，促进师生间的有效互动。比如在教授人教版高二英语Module6 Unit1 Art时，由于本单元的话题正好是他们最擅长的绘画艺术，很容易激起学生们的兴趣与共鸣，于是我就主动和学生换位。在课前先布置他们分组收集与绘画相关的专业词汇、艺术家及流派等等。课堂上，我先用名言“Life is short, art is long.”导入课堂，激发了学生的认同感和积极性。在学习词汇的过程中，他们将单词制作成标签与美术课使用的画具粘贴起来记忆，就地取材，印象深刻。随后在阅读教材内容之后，我问大家:“How many types of painting do you know? Can you introduce them to me?”学生们头脑风暴似地给我介绍了mural, pictures of objects, abstract art, paintings of nature and portraits等绘画风格。最后，他们分组合作，将课前整理的艺术流派和代表人物一一展示，还补充了课本上未提及的许多绘画风格和著名画家及其作品。课堂上，学生们高涨的热情和丰富的知识令我刮目相看，大长见识。由此可见，在英语课堂教学中，融入学生的兴趣，适时进行师生互动不失为提高课堂效率的一大法宝。
3.3.3.多元评价，注重反馈。建立多元化和多样性的评价体系是新课标的一个创新原则，它要求教师根据学生个体差异和个性发展的需求，努力探索新的、生动活泼的和灵活多样的评价方式[4]，促进教学目标的实现。在课堂教学中，我抓住学生好动、爱表现的特点，经常让他们进行课前表演、写单词竞赛或展示他们的课堂绘画作品，让他们在活动中激发学习的兴趣，活跃课堂气氛。在每项活动之后，师生一起投票选出课堂上的super star，并将优秀的作品推荐贴在班级的荣誉墙上，以示表扬。这样一来，学生们的成就感得到了提升，对英语学习的兴趣和信心也得到了提高。作为教师，在每一项过程评价之后，我都会对学生的评价结果做出反馈，及时发现课堂教学的不足，调整教学模式和教学进度，最大限度地提升课堂的时效性。
4.小结
普通高中美术特长班是一个特殊的集体，面临着美术专业与文化成绩的双重考验，要想突破美术生对英语的学习障碍，最终还是要落实到课堂教学上来，要积极向40分钟的课堂要效率。提高英语课堂教学的时效性，打造高效英语课堂教学，是所有教师和学生的共同目标。这一目标的实现需要靠教育者们不断地思考探究，更需要靠师生间不倦地努力配合。
参考文献：
[1] 张秋香 中学校长[J]，2008（3）:120
[2] 中学英语课程教材研究开发中心. 英语教师培训手册[M].北京:人民教育出版社，2004:29
[3] 普通高中课程标准实验教科书（教师教学用书）英语必修3 [M]. 北京:人民教育出版社，2004:1
[4] 中华人民共和国教育部.普通高中课程标准（实验）[M]. 北京:人民教育出版社，2003:40-42