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阅读能力在英语学习中占有十分重要的地位。在缺乏直接听、说英语的情况下，通过英语阅读获取信息是学习英语的重要途径；当今社会是信息社会，能直接阅读英语书籍、报刊、杂志，从中获取必要的信息，对祖国的建设和发展有着重要的作用；通过阅读还可以了解英语国家的风土人情以及历史、地理等方面的知识，从而开阔视野，增长见识；对阅读能力的考察更是中考、高考的重头戏。可见阅读能力的提高势在必行，具体应做到以下三方面：
一、中学生常见的阅读障碍分析
知己知彼才能百战百胜，通过了解分析学生在阅读中经常遇到的障碍，找出相应的对策，才能做到有的放矢。常见的阅读障碍可分为知识性障碍和非知识性障碍。知识性障碍有：1.词汇障碍2.语法障碍 3.背景知识障碍。非知识性障碍有：1.心理障碍 2.不良的阅读习惯 3.阅读速度慢4.缺乏阅读技巧。
下面就两种常见的阅读障碍进行分析：
1.词汇障碍。在阅读中遇到生词、词组、惯用法，是在所难免的，可一遇到生词或陌生词组，就去查字典，这看来好像很认真很勤奋的行为,其实这是一种的“懒汉”的做法。因为他用手的动作代替了脑的思考。忽视了培养根据上下文猜测词义的能力。请看下面的例子：
Half a year after her marriage, Mrs. White was with child.句中的“with child”是一个陌生词组，但只要联系上下文细心思索，就会了解到是“怀孕”的意思。
2.背景知识障碍。在阅读理解过程中，文化背景知识也起着相当重要的作用，文化背景知识越丰富，阅读难度就越小。如在“More and more housewivesaroundthe world will soon be standing in the check-out lines.”这句中“stand in the check-out lines”（在超市排队结帐付款），如果学生没有一点关于超市的了解，就无法明白。
二、引导学生养成良好的阅读习惯，使用科学的阅读方法、技巧。
阅读速度的快慢是阅读能力高低的重要标志。在提高正确率的前提下，想要加快阅读速度，必须培养良好的阅读习惯，讲究阅读技巧。因此，教师要有计划地指导学生养成良好的阅读习惯，掌握科学、有效的阅读方法和技巧。
1.养成良好的阅读习惯。
有许多学生在阅读时，习惯于发出每个词的读音，即使不读出声来，内心也还是在一词一句地读；还有的学生习惯于用手指着逐词阅读，有时还来回数次往返阅读，唯恐遗漏什么，严重影响了阅读速度和连贯理解。为提高效率，要求学生养成默读习惯，把注意力只停留在文字符号上，以免分散注意力，并培养从整个句子去理解，迅速地从前一个句子扫视到第二个句子，以避免频频回视。只有做到不声读，不点读，不回读，阅读速度才能加快，理解的准确率才能提高。
2.注重英语词汇和习惯用法的积累，牢固掌握语法知识。
阅读能力的高低和词汇量的大小是分不开的，目前大部分学生的词汇量偏少，这是影响学生阅读能力提高的主要因素。同时，同学们常有这种体会，把一个词组分拆开来，每个词意思都懂得，但一旦把这些词组合起来，就成了“熟悉的陌生人”。 因此必须加强对英语词汇和习惯用法的积累。此外，在阅读中遇到令人费解的长句、难句，还可以借助语法对句子进行分析，搞清各部分之间的关系，从而准确理解整句的意思。
3.注重文化背景知识和生活知识的积累。
语言是文化的重要载体，两者密不可分。如果学生缺乏一定的文化背景知识，即使能认识每一个单词，也不一定能正确理解文章的含义。因此，教师除了对教材中出现的有关的社会文化背景知识进行详细介绍外，还要经常补充介绍一些英语国家的当代社会背景知识以及科学技术发展情况。指导学生阅读有关的英语报刊，鼓励学生广泛接触英语国家的人文、地理、历史、传记等方面的书籍。只有不断扩大学生的知识面，才能有效地提高学生的阅读理解能力。
4.引导学生掌握科学的阅读方法和技巧。
现代教育更重视培养学生的自我发展能力，所谓授之以鱼，不如授之以渔。因此必须指导学生形成正确的思维方法。使之具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求, 采取不同的阅读方式和策略,常见的阅读方式有:
（1）略读：迅速浏览全文，抓住文章大意和主题句，明确作者的态度和意图。从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确信息。
（2）跳读：快速查找某一相关信息，对不相关的内容一带而过，如：年代、数字、人名、地名等 把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。
（3）推读：在阅读过程中，学生不可避免地会遇到生词、新的表达法或语法。引导学生学会根据上下文和构词法等知识去推测词义及因果关系。
（4）细读：分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解，对于把握文章主题大意非常重要。
（5）概读：要求学生对各个部分都进行概读、以归纳出要点, 概括作者的主旨、意图、观点、态度，这样就能了解全文的概貌，培养学生的综合概括能力。
三、全面开展阅读能力训练
1.精选材料，培养阅读兴趣,扩大阅读量。
通过广泛的阅读，使学生扩大词汇量、丰富语言知识、开阔视野、开拓思路，并且了解英、美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。单靠课本提供的阅读材料是远远不够的，因此教师要精心选择补充阅读材料，并注意：
（1）题材广泛。如名人轶事、历史传说、民间故事、寓言、幽默小品、日常生活、新闻报道、 社会背景、政治经济、史地常识、科普文章等，要求灵活多样，生动有趣。尽可能调动起学生的阅读兴趣。
（2）体裁多样。叙述、描写、应用、说明、议论等文体兼备。
（3）篇幅适当、难度适中，生词较少。以免使学生对阅读产生畏惧心理而放弃阅读，给进一步的阅读教学造成障碍。
2.注意课内阅读、课外阅读相结合；精读﹑泛读相结合的阅读能力训练和限时阅读训练。
将课内阅读训练与课外阅读指导相结合，从一开始就培养学生阅读英语的习惯。最初可在课堂上安排时间让学生阅读指定的材料，并对难句适当讲解。随后可以给学生布置长期的课外阅读任务。在扩大阅读量的同时，将精读和泛读相结合，教师每周可挑选出1—2篇较好的文章，对文章的句子结构、用词、习语、词语搭配等进行讲解，以达到扩充学生语言知识的目的，对于特别精彩的文章，还可以要求学生背诵。此外，还要加强限时阅读训练，在规定时间内要求学生获取有效信息， 加快阅读节奏，增加紧迫感，从而为中考、高考等在规定时间内高质量地完成限定内容阅读打下良好的基础。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，提高学生的英语阅读能力，不是一朝一夕就能做到的。必须培养阅读兴趣，养成好的阅读习惯，积累词汇，坚持正确的阅读方法、技巧，在经过长时间有计划、有目的的系统训练，广泛阅读之后，才能够逐步提高学生的英语阅读理解能力。
一、中学生常见的阅读障碍分析
知己知彼才能百战百胜，通过了解分析学生在阅读中经常遇到的障碍，找出相应的对策，才能做到有的放矢。常见的阅读障碍可分为知识性障碍和非知识性障碍。知识性障碍有：1.词汇障碍2.语法障碍 3.背景知识障碍。非知识性障碍有：1.心理障碍 2.不良的阅读习惯 3.阅读速度慢4.缺乏阅读技巧。
下面就两种常见的阅读障碍进行分析：
1.词汇障碍。在阅读中遇到生词、词组、惯用法，是在所难免的，可一遇到生词或陌生词组，就去查字典，这看来好像很认真很勤奋的行为,其实这是一种的“懒汉”的做法。因为他用手的动作代替了脑的思考。忽视了培养根据上下文猜测词义的能力。请看下面的例子：
Half a year after her marriage, Mrs. White was with child.句中的“with child”是一个陌生词组，但只要联系上下文细心思索，就会了解到是“怀孕”的意思。
2.背景知识障碍。在阅读理解过程中，文化背景知识也起着相当重要的作用，文化背景知识越丰富，阅读难度就越小。如在“More and more housewivesaroundthe world will soon be standing in the check-out lines.”这句中“stand in the check-out lines”（在超市排队结帐付款），如果学生没有一点关于超市的了解，就无法明白。
二、引导学生养成良好的阅读习惯，使用科学的阅读方法、技巧。
阅读速度的快慢是阅读能力高低的重要标志。在提高正确率的前提下，想要加快阅读速度，必须培养良好的阅读习惯，讲究阅读技巧。因此，教师要有计划地指导学生养成良好的阅读习惯，掌握科学、有效的阅读方法和技巧。
1.养成良好的阅读习惯。
有许多学生在阅读时，习惯于发出每个词的读音，即使不读出声来，内心也还是在一词一句地读；还有的学生习惯于用手指着逐词阅读，有时还来回数次往返阅读，唯恐遗漏什么，严重影响了阅读速度和连贯理解。为提高效率，要求学生养成默读习惯，把注意力只停留在文字符号上，以免分散注意力，并培养从整个句子去理解，迅速地从前一个句子扫视到第二个句子，以避免频频回视。只有做到不声读，不点读，不回读，阅读速度才能加快，理解的准确率才能提高。
2.注重英语词汇和习惯用法的积累，牢固掌握语法知识。
阅读能力的高低和词汇量的大小是分不开的，目前大部分学生的词汇量偏少，这是影响学生阅读能力提高的主要因素。同时，同学们常有这种体会，把一个词组分拆开来，每个词意思都懂得，但一旦把这些词组合起来，就成了“熟悉的陌生人”。 因此必须加强对英语词汇和习惯用法的积累。此外，在阅读中遇到令人费解的长句、难句，还可以借助语法对句子进行分析，搞清各部分之间的关系，从而准确理解整句的意思。
3.注重文化背景知识和生活知识的积累。
语言是文化的重要载体，两者密不可分。如果学生缺乏一定的文化背景知识，即使能认识每一个单词，也不一定能正确理解文章的含义。因此，教师除了对教材中出现的有关的社会文化背景知识进行详细介绍外，还要经常补充介绍一些英语国家的当代社会背景知识以及科学技术发展情况。指导学生阅读有关的英语报刊，鼓励学生广泛接触英语国家的人文、地理、历史、传记等方面的书籍。只有不断扩大学生的知识面，才能有效地提高学生的阅读理解能力。
4.引导学生掌握科学的阅读方法和技巧。
现代教育更重视培养学生的自我发展能力，所谓授之以鱼，不如授之以渔。因此必须指导学生形成正确的思维方法。使之具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求, 采取不同的阅读方式和策略,常见的阅读方式有:
（1）略读：迅速浏览全文，抓住文章大意和主题句，明确作者的态度和意图。从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确信息。
（2）跳读：快速查找某一相关信息，对不相关的内容一带而过，如：年代、数字、人名、地名等 把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。
（3）推读：在阅读过程中，学生不可避免地会遇到生词、新的表达法或语法。引导学生学会根据上下文和构词法等知识去推测词义及因果关系。
（4）细读：分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解，对于把握文章主题大意非常重要。
（5）概读：要求学生对各个部分都进行概读、以归纳出要点, 概括作者的主旨、意图、观点、态度，这样就能了解全文的概貌，培养学生的综合概括能力。
三、全面开展阅读能力训练
1.精选材料，培养阅读兴趣,扩大阅读量。
通过广泛的阅读，使学生扩大词汇量、丰富语言知识、开阔视野、开拓思路，并且了解英、美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。单靠课本提供的阅读材料是远远不够的，因此教师要精心选择补充阅读材料，并注意：
（1）题材广泛。如名人轶事、历史传说、民间故事、寓言、幽默小品、日常生活、新闻报道、 社会背景、政治经济、史地常识、科普文章等，要求灵活多样，生动有趣。尽可能调动起学生的阅读兴趣。
（2）体裁多样。叙述、描写、应用、说明、议论等文体兼备。
（3）篇幅适当、难度适中，生词较少。以免使学生对阅读产生畏惧心理而放弃阅读，给进一步的阅读教学造成障碍。
2.注意课内阅读、课外阅读相结合；精读﹑泛读相结合的阅读能力训练和限时阅读训练。
将课内阅读训练与课外阅读指导相结合，从一开始就培养学生阅读英语的习惯。最初可在课堂上安排时间让学生阅读指定的材料，并对难句适当讲解。随后可以给学生布置长期的课外阅读任务。在扩大阅读量的同时，将精读和泛读相结合，教师每周可挑选出1—2篇较好的文章，对文章的句子结构、用词、习语、词语搭配等进行讲解，以达到扩充学生语言知识的目的，对于特别精彩的文章，还可以要求学生背诵。此外，还要加强限时阅读训练，在规定时间内要求学生获取有效信息， 加快阅读节奏，增加紧迫感，从而为中考、高考等在规定时间内高质量地完成限定内容阅读打下良好的基础。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，提高学生的英语阅读能力，不是一朝一夕就能做到的。必须培养阅读兴趣，养成好的阅读习惯，积累词汇，坚持正确的阅读方法、技巧，在经过长时间有计划、有目的的系统训练，广泛阅读之后，才能够逐步提高学生的英语阅读理解能力。