论文部分内容阅读
摘 要：情境教学，即在教学过程中，设置与教学内容相关的教学情境，此种教学方法的优势在于，学生在具体的情境中，能够全身心地投入进来，教学效率自然会得到提升。因此，在教学过程中，教师应该合理创设教学情境，帮助学生学到更多更好的知识。
关键词：情境教学;小学语文;阅读课堂
传统的教学方法过于古板与单调，很多小学生对学习语文知识的兴致不高，甚至对语文课产生了一定的抵触情绪，这严重影响到了教学质量与教学效率。基于此种情况，广大小学语文教师开始凝思聚智，深思熟虑后，决定将情境教学法引入到小学语文课堂教学中。笔者任小学语文教师多年，对于情境教学法小有研究，且在课堂中进行了深入的实践，以下仅简要论述自己的一些看法。
一、运用导语创设情境
万事皆可创设情境，而在小学语文课堂当中，创设情境最关键的步骤是要找到意境的突破口。课堂导入环节作为一堂课的开始，是一个重要的教学环节，在很大程度上决定着学生学习状态的转变，生动的导语，不仅仅能引出本节课的内容，还能从情感方面带给学生一定的冲击，为课堂效率打下良好的基础。教师在设计导语时，需要结合教学内容和学生的认知特点，尽可能的利用新颖的导语来调动学生的学习积极性，帮助学生调整学习状态。
比如，教学《海底世界》这一课的时候，笔者给学生提出了这样一个问题：虽然我们的星球被叫做地球，但是我们的陆地面积只占地球整体面积的十分之三，而地球的大部分地区都被海洋所覆盖。我们陆地上生活着各样的生物，那么更广的海底世界又是怎样的呢？通过这个问题，激发了学生对海底世界的向往，也给学生揭示了本节课的学习主题。以此，促进课堂教学的顺利进行。
比如，教学《美丽的小兴安岭》这一课时，笔者用这样一段话导入了新课：同学们，我们的祖国幅员辽阔，南北、东西跨度大，自然景观丰富。在南端有热带的雨林，在东端有漫长的海岸线，和秀丽的群岛，在西端有巍峨的高山;而在北端，则有辽阔的大草原。今天就让我们在作者的带领下一起去领略小兴安岭的风光。”这段话通過笔者充满感情的娓娓道出，与此同时，学生也有了继续学习新知识的兴趣与热情，如此，他们的注意力就会全部集中到语文课堂中来，这对于提升语文课堂教学效率有非常大的帮助。
二、运用信息技术，创设情境，传播知识
教学已经步入了一个信息化的时代，作为一名教师跟上时代发展的潮流，把住教学命脉，提高自己的信息技术应用能力，让信息技术最大化的为课堂服务，比如，用多媒体技术吸引小学生的眼球，通过图片展示、视频播放吸引学生的注意力，以最直观的方式使学生的学习入情入境。
例如，在教学唐代诗人王之涣的《凉州词》时，本诗是一首边塞诗，描绘了边塞的风光，“汹涌澎湃的黄河水竟然像一条丝带一样飞上了云端”“连绵的高山中坐落着这样座戍守边陲的孤城”。笔者通过多媒体给学生展示了诗中的景象和意境。笔者通网上细心挑选蜿蜒的黄河图片，一瞬间就吸引力学生的注意力，引起他们对文章的注意力，使仿佛站在古战场的边上看着这一切，使学生身临其境，大大促进了学生对古诗的理解。
三、用问题引好奇，让学生走进情境
众所周知，小学生好奇心格外强烈，我们可以借助小学生的这一特点设置悬疑，激发他们探究的兴趣。在以往，我们多采用平铺直叙的方式，直接把所有内容毫无保留的展示给学生看，学生始终处于被动的状态，学习没有积极性。如果我们设置疑问，先把他们带入一个未知的情境，他们就会主动思考，在探索与思考中，学生能够轻松地学到知识。
例如，在教学课文《花钟》时，笔者根据课文题目，给学生设置了这样一个疑问——同学们，我们都知道时钟，它是我们人类用来表示时间的一种工具，那么什么是‘花钟’呢？难道是用花做成的钟吗？你们有谁见过这种钟吗？既然没有，那就让我们一起来看看到底是怎么回事吧。”提出了这些问题后，先让学生自主交流讨论这些问题。然后再引出教学内容，教师再根据学生说出的答案基础上总结叙述，引出文章的中心论点。
四、进行角色扮演，模拟情境感受情感
小学生还没有形成很好的逻辑能力，因而在接受新事物时大多是仅学到表面，教师可以根据学生爱好模仿的特点，让学生进行角色扮演，模仿角色，进入情境，使其更好地感受课文描述的场景，加深学生对文章内容的理解。
例如，在讲解课文《小马过河》时，教师可以让学生自主选择角色进行扮演，如主角“小壁虎”及其他动物，可以用一些道具头饰，让表演更真实，让学生在角色的扮演中学习课文内容，通过角色扮演达到换位思考，感受作者在语言上的精华和内涵，体会文章所要表达的情感。
总而言之，学生在具体的情境中，能够全身心地投入进来，教学效率自然会得到提升。希望诸位教师能够合理运用这一教学方法，真正促进教学的发展，学生语文素养的提升。
参考文献：
[1]李静.建构视角下的小学语文情境教学分析[J].科教文汇（中旬刊），2014（4）：113.
[2]黄少焕.浅论情景教学法在小学语文阅读教学中的有效应用[J].课外语文，2013（14）：211.
关键词：情境教学;小学语文;阅读课堂
传统的教学方法过于古板与单调，很多小学生对学习语文知识的兴致不高，甚至对语文课产生了一定的抵触情绪，这严重影响到了教学质量与教学效率。基于此种情况，广大小学语文教师开始凝思聚智，深思熟虑后，决定将情境教学法引入到小学语文课堂教学中。笔者任小学语文教师多年，对于情境教学法小有研究，且在课堂中进行了深入的实践，以下仅简要论述自己的一些看法。
一、运用导语创设情境
万事皆可创设情境，而在小学语文课堂当中，创设情境最关键的步骤是要找到意境的突破口。课堂导入环节作为一堂课的开始，是一个重要的教学环节，在很大程度上决定着学生学习状态的转变，生动的导语，不仅仅能引出本节课的内容，还能从情感方面带给学生一定的冲击，为课堂效率打下良好的基础。教师在设计导语时，需要结合教学内容和学生的认知特点，尽可能的利用新颖的导语来调动学生的学习积极性，帮助学生调整学习状态。
比如，教学《海底世界》这一课的时候，笔者给学生提出了这样一个问题：虽然我们的星球被叫做地球，但是我们的陆地面积只占地球整体面积的十分之三，而地球的大部分地区都被海洋所覆盖。我们陆地上生活着各样的生物，那么更广的海底世界又是怎样的呢？通过这个问题，激发了学生对海底世界的向往，也给学生揭示了本节课的学习主题。以此，促进课堂教学的顺利进行。
比如，教学《美丽的小兴安岭》这一课时，笔者用这样一段话导入了新课：同学们，我们的祖国幅员辽阔，南北、东西跨度大，自然景观丰富。在南端有热带的雨林，在东端有漫长的海岸线，和秀丽的群岛，在西端有巍峨的高山;而在北端，则有辽阔的大草原。今天就让我们在作者的带领下一起去领略小兴安岭的风光。”这段话通過笔者充满感情的娓娓道出，与此同时，学生也有了继续学习新知识的兴趣与热情，如此，他们的注意力就会全部集中到语文课堂中来，这对于提升语文课堂教学效率有非常大的帮助。
二、运用信息技术，创设情境，传播知识
教学已经步入了一个信息化的时代，作为一名教师跟上时代发展的潮流，把住教学命脉，提高自己的信息技术应用能力，让信息技术最大化的为课堂服务，比如，用多媒体技术吸引小学生的眼球，通过图片展示、视频播放吸引学生的注意力，以最直观的方式使学生的学习入情入境。
例如，在教学唐代诗人王之涣的《凉州词》时，本诗是一首边塞诗，描绘了边塞的风光，“汹涌澎湃的黄河水竟然像一条丝带一样飞上了云端”“连绵的高山中坐落着这样座戍守边陲的孤城”。笔者通过多媒体给学生展示了诗中的景象和意境。笔者通网上细心挑选蜿蜒的黄河图片，一瞬间就吸引力学生的注意力，引起他们对文章的注意力，使仿佛站在古战场的边上看着这一切，使学生身临其境，大大促进了学生对古诗的理解。
三、用问题引好奇，让学生走进情境
众所周知，小学生好奇心格外强烈，我们可以借助小学生的这一特点设置悬疑，激发他们探究的兴趣。在以往，我们多采用平铺直叙的方式，直接把所有内容毫无保留的展示给学生看，学生始终处于被动的状态，学习没有积极性。如果我们设置疑问，先把他们带入一个未知的情境，他们就会主动思考，在探索与思考中，学生能够轻松地学到知识。
例如，在教学课文《花钟》时，笔者根据课文题目，给学生设置了这样一个疑问——同学们，我们都知道时钟，它是我们人类用来表示时间的一种工具，那么什么是‘花钟’呢？难道是用花做成的钟吗？你们有谁见过这种钟吗？既然没有，那就让我们一起来看看到底是怎么回事吧。”提出了这些问题后，先让学生自主交流讨论这些问题。然后再引出教学内容，教师再根据学生说出的答案基础上总结叙述，引出文章的中心论点。
四、进行角色扮演，模拟情境感受情感
小学生还没有形成很好的逻辑能力，因而在接受新事物时大多是仅学到表面，教师可以根据学生爱好模仿的特点，让学生进行角色扮演，模仿角色，进入情境，使其更好地感受课文描述的场景，加深学生对文章内容的理解。
例如，在讲解课文《小马过河》时，教师可以让学生自主选择角色进行扮演，如主角“小壁虎”及其他动物，可以用一些道具头饰，让表演更真实，让学生在角色的扮演中学习课文内容，通过角色扮演达到换位思考，感受作者在语言上的精华和内涵，体会文章所要表达的情感。
总而言之，学生在具体的情境中，能够全身心地投入进来，教学效率自然会得到提升。希望诸位教师能够合理运用这一教学方法，真正促进教学的发展，学生语文素养的提升。
参考文献：
[1]李静.建构视角下的小学语文情境教学分析[J].科教文汇（中旬刊），2014（4）：113.
[2]黄少焕.浅论情景教学法在小学语文阅读教学中的有效应用[J].课外语文，2013（14）：211.