提到中学生，他们普遍感叹自己学习语文“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人”。中国有灿烂辉煌的古代文化，在中学阶段，让学生学习一些有代表性的文言文，培养他们阅读浅易文言文的能力，对提高学生的文化修养是大有裨益的。从目前选入高中课本的文言文来看，不乏经典的文言文作品，在学习文言文字词句知识的同时，其中丰富的知识、蕴涵的传统美德以及对祖国壮丽山河的描绘，也是对中学生进行唯物主义和爱国主义教育的好材料。
　　但是，传统文言文教学方式单一，学生学习普遍被动，死记硬背，导致学生缺乏学习兴趣，个性被压抑，学习效率低下，学生的学习潜力难以得到发挥。那么，怎样才能让高中生爱学文言文、学好文言文呢？从根本上来说，培养学生自主学习的能力尤其重要。人们通过对影响学生自主学习的因素的研究，发现高中学生文言文自主学习能力的培养有以下几种策略？
　　一、情感态度的培养
　　1.保持乐观态度，增强学习动机。
　　兴趣是学习动机的出发点，所以要想让学生自主学习，就应该努力为学生创造接触文言文的环境，接触真实自然的古代语言。比如，阅读古典经典作品，尝试创作文言文，等等。另外，学生还应了解古代社会的文化和习俗，自觉激发融入型动机，接受古典优秀文化的影响，创造良好的文言文学习氛围。最重要的，学生还要强化自己的学习成就感，这种成就感可以从教师、学习成绩和周围人那里获得，也可以通过自己的心理暗示有意识地强化。有一点要注意，教师预先设定的学习任务要有挑战性，以激发学生达到目的的强烈愿望，但同时需符合“跳一跳摘桃子”的原则，保护学生的好奇心和兴趣。学习任务太难会使学生丧失信心，太简单又对学生没有吸引力，无法激发学习动机。
　　2.加强自主意识，降低依赖程度。
　　教师为学生提供指导和咨询时，不要轻易否认学生的学习策略，更不能打击学生的学习积极性。教师可以以合作伙伴或朋友的身份与学生交流，避免给学生造成一种“我说的就是对的”的印象。教师要让学生既对教师所说的感兴趣又敢于怀疑，而且让他们学会推敲和应用教师所说的某些观点。
　　二、自主课堂的打造
　　在传统的教学中，有的教师把文言文教成了古汉语，把一篇文质兼美的文章分解得支离破碎。一段段地读，一句句地讲，一字字地解，台上教师口干舌燥，台下学生昏昏欲睡，效果极差。那么，如何让文言文课堂成为学生的乐园呢？
　　1.创设情境，激发兴趣。
　　兴趣是最好的教师，文言文教学应努力创设情境，激发学生的学习兴趣，巧妙地运用多媒体手段进行文言文的教学。如，在教授《兰亭集序》时，可以为学生提供一段“清流激湍，茂林修竹”的视频图像，并伴以婉约动听的古筝曲，让学生在优美的意境中通读课文，为学生迅速、正确地理解文章作良好的铺垫。
　　2.设疑启智，开发思维。
　　文言文课堂必须要超越语言障碍，在教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的问题，可以调动学生思维的积极性，激发他们的求知欲望，从而在探讨问题的过程中，让学生深刻领会文章的深层内涵，培养学生的鉴赏能力。在教授《鸿门宴》时，可以提出一个这样的问题：“有人说项羽不在席间杀死刘邦，表现了他的‘妇人之仁’，而苏轼却说这表现了他的‘君人之度’，对此你有何看法？”一石激起千层浪，学生畅所欲言，各抒己见，让教师从中欣喜地看到他们对课文中人物作出的理性思考和评价。
　　3.巧借故事，化繁为简。
　　在教学时，也可以利用文言文中的成语典故，将课文化繁为简，化难为易。例如，在教学生《勾践灭吴》时，可以从范蠡携西施经商的故事入手导入课文，然后再让学生查找并讲解“卧薪尝胆”“休养生息”“轻徭薄赋”等成语故事。当学生兴致勃勃地了解了这些故事之后，对这篇课文的内容和勾践的性格也有了很大程度的了解。
　　三、课外学习兴趣的培养
　　1.再现，寓教于乐。
　　文本再现，就是让学生扮演文中的角色，通过表演课文的内容，从而达到学习课文的目的。在文言文的教学中，对于一些故事情节比较强、对话又富个性特征的文章，采用文本再现法不仅可以提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，而且还可以提高学习效率，培养学生的表演才能，可谓一举多得。比如，对于《鸿门宴》一课，在正式上课前由学生自编自导自演故事内容，使课堂活起来。虽然学生的表演还不成熟，但是他们从中学到了很多文言文知识，无形中提高了文言文阅读能力。
　　2.活动，灵活多样。
　　组织各种语文活动，竞赛、演讲、故事会、朗诵会等，在各种活动中，让学生将文言文知识应用到生活实践中。通过应用，不但加深了学生对已学文言文知识的认识和掌握，而且在活动中让学生发现自己文言文知识上的不足，让学生更加努力地学习文言文。一举两得，形成良性循环，学生的学习文言文的兴趣就会越来越浓。