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英语学科实践性很强，它是一个包括听、说、读、写的练习和语言信息的运用。因此，把学生置于运用语言的活动中去理解就显得非常重要。而这目标的实现还得靠发挥学生的主观能动性，教师为其所创造的良好客观条件，有效的结合起来。因此优化课堂活动结构，培养学生的英语运用能力是实施英语素质教育的重要保证。
一、营造学习氛围。创设语言环境
要使英语学习从模拟交际走向现实，语言环境是非常重要的，要激发学生的学习兴趣，就一定要给学生创设一个学英语用英语的环境，这个环境包括在教室内设置英语墙报，英文标语，英语画刊等，来体现一种外语氛围，在课内外经常用英语进行会话。课堂上多用挂图，用英语扮演角色，最大限度地创设语言环境，使学生对学习英语有一种自我追求，自我完善，自我提高的兴趣和动力。
二、优化教学内容。实现语言“消化”
成功的英语教学不只是看一节课教了多少内容，最重要的是看学生练了多少，学会了多少，在实践中能运用多少，这种“学会”，“能用”就是“消化”，为此，在英语教学实践中，就要以此为目标优化教学内容，优化教学手段，优化“识记——操练——运用”的教学过程，让学生在整个教学活动中，有强烈的求知欲和成功感。
要优化教学内容，就必须吃透教材，活化教材，使教材内容生活化，让学生感到书本语言和我们生活实践贴得很近，对教学内容具有亲切感，进而产生浓厚的求知欲望。进一步才能使使学生的听、说、读、写四种技能得到全面发展，并能综合运用，提高学生动脑、动口、动手能力，开展一些丰富多彩的比赛活动，是提高学生外语素质，实现外语“消化”的重要举措。
三、优化教学活动。提高运用能力
学习语言的最终目的是运用。在英语教学活动中，要千方百计强化语言运用能力的训练。在训练中，我们要努力融知识性、趣味性、灵活性于一体，追求最佳的表达效果。如训练造句能力，教师可以先提问，“What do you want to bewhenyou grow up?”学生根据各自的志愿作出不同的回答：“I want to beateacher/a worker/an officer/acleaner，etc，”教师还可继续问：“why?”通过训练，学生不但可以巩固已学词语，而且能学会根据语境变化，作出相应的反应，正确的应答，从而提高英语运用能力。
此外，老师还可以创设问路情境组织学生进行角色扮演，利用多媒体课件将静景变为动景，将书本语言变为交际语言。在课堂上可以启发学生总结归纳有关问路的说法，再用大屏幕展示下列句子：(1)Excuse me,can you tell me the wayto…(2)Exeuse me,How can I get to…(3)Excuse me,please where is…You'd better take a taxi/minibus/。No，s bus……再进行一系列训练，让全班学生都参加与活动。
当学生看到生活中这些熟悉的画面时，他们自然会情绪高涨，跃跃欲试，模拟出各种不同的语言、动作、神态。这种知识性，趣味性相结合的训练，可以使新旧知识系统化，书本知识交际化，课堂活动生活化，在“润物细无声”中，学生的英语运用能力可以得到显著提高。
一、营造学习氛围。创设语言环境
要使英语学习从模拟交际走向现实，语言环境是非常重要的，要激发学生的学习兴趣，就一定要给学生创设一个学英语用英语的环境，这个环境包括在教室内设置英语墙报，英文标语，英语画刊等，来体现一种外语氛围，在课内外经常用英语进行会话。课堂上多用挂图，用英语扮演角色，最大限度地创设语言环境，使学生对学习英语有一种自我追求，自我完善，自我提高的兴趣和动力。
二、优化教学内容。实现语言“消化”
成功的英语教学不只是看一节课教了多少内容，最重要的是看学生练了多少，学会了多少，在实践中能运用多少，这种“学会”，“能用”就是“消化”，为此，在英语教学实践中，就要以此为目标优化教学内容，优化教学手段，优化“识记——操练——运用”的教学过程，让学生在整个教学活动中，有强烈的求知欲和成功感。
要优化教学内容，就必须吃透教材，活化教材，使教材内容生活化，让学生感到书本语言和我们生活实践贴得很近，对教学内容具有亲切感，进而产生浓厚的求知欲望。进一步才能使使学生的听、说、读、写四种技能得到全面发展，并能综合运用，提高学生动脑、动口、动手能力，开展一些丰富多彩的比赛活动，是提高学生外语素质，实现外语“消化”的重要举措。
三、优化教学活动。提高运用能力
学习语言的最终目的是运用。在英语教学活动中，要千方百计强化语言运用能力的训练。在训练中，我们要努力融知识性、趣味性、灵活性于一体，追求最佳的表达效果。如训练造句能力，教师可以先提问，“What do you want to bewhenyou grow up?”学生根据各自的志愿作出不同的回答：“I want to beateacher/a worker/an officer/acleaner，etc，”教师还可继续问：“why?”通过训练，学生不但可以巩固已学词语，而且能学会根据语境变化，作出相应的反应，正确的应答，从而提高英语运用能力。
此外，老师还可以创设问路情境组织学生进行角色扮演，利用多媒体课件将静景变为动景，将书本语言变为交际语言。在课堂上可以启发学生总结归纳有关问路的说法，再用大屏幕展示下列句子：(1)Excuse me,can you tell me the wayto…(2)Exeuse me,How can I get to…(3)Excuse me,please where is…You'd better take a taxi/minibus/。No，s bus……再进行一系列训练，让全班学生都参加与活动。
当学生看到生活中这些熟悉的画面时，他们自然会情绪高涨，跃跃欲试，模拟出各种不同的语言、动作、神态。这种知识性，趣味性相结合的训练，可以使新旧知识系统化，书本知识交际化，课堂活动生活化，在“润物细无声”中，学生的英语运用能力可以得到显著提高。