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摘要：语篇是小学英语教学的重要组成部分，也是教师实施英语教学的重要手段。为了提升小学英语语篇教学的有效性，本人在组织教学活动的时候，尝试设计活动任务，引发学生的阅读兴趣，驱动学生深入阅读，帮助学生拓展语篇。在本文中，本人将从读前活动、读中活动和读后活动入手，就如何应用活动任务作出详细说明。
关键词：小学英语;语篇教学;活动任务;应用对策
纵观《义务教育英语课程标准（2011年版）》，其中就语篇教学做出了明确的要求，教师在组织小学英语语篇教学的时候，要重视学生的语言实践，提升学生的语言语用能力。且为实现此要求指出了明确的方向，即在循序渐进原则的指导下，组织多样的语言实践活动，以及强调过程和结果的教学途径，如任务型语言教学。立足于此，本人在组织小学英语语篇教学的时候，遵循活动教学观的引导，立足读前、读中和读后等不同环节为学生设计了多样的语言实践活动，驱使学生在亲身体验中掌握语言知识、语言技能，提高语言综合运用能力。
一、设计读前活动，调动阅读兴趣
儿童心理学研究表明，在学习语言的过程中，要想使儿童对文本材料建立深刻的理解，首先要点燃儿童的阅读兴趣，使儿童积极地参与到阅读活动中，并通过阅读体验打好思维发展的基础。由此，我在组织小学英语语篇教学之前，首先会围绕语篇内容，为学生设计多样的活动，从而引发学生的阅读兴趣。
以Jobs为例，本单元教学的实施旨在引导学生掌握与jobs有关的词汇和句型，并借助所学的语言知识，询问他人的职业，或对某人的职业进行描述。本单元选取的语篇内容与学生的生活有着密切的联系。基于此，我在组织读前活动的时候，向利用多媒体向学生们播放一段与询问、描述职业有关的微视频，使学生在直观画面、对话交流中建立对单元主题的熟悉感，同时产生对话题的探究兴趣。接着，我向学生们提出了这样的问题：你们的父母从事哪种职业呢？主要完成哪些工作呢？这种职业有什么特点呢？在这样的问题驱使下，学生会自主地投身到对职业的探索活动之中，打好有效学习语篇的基础。
二、设计读中活动，辅助学生理解
对于小学生而言，尽管早已接触英语学习，但是受学习能力和传统学习方式的影响，很难积累大量的语言知识，难以深入地理解语篇内容。一些学生在理解语篇的是时候，摸不到任何头脑，久而久之，失去语言学习兴趣。在读前活动实施过程中，学生们通过参与情境活动可以产生学习语篇的学习的兴趣，接下来，需要教师把握教学时机，将语篇学习转化为具体的学习任务，以明确的学习任务创设探究活动，从而使学生在體验活动的过程中，探寻任务答案，理清语篇思路，积累语言知识，理解语篇内容，促进阅读能力的提升。
仍以Jobs为例，在导入课堂之后，我首先为学生设计了Get to know more people and their jobs此学习任务，驱动学生自读文本，建立对文本人物对话内容的感性认知，并迁移旧知，解决文本中的字词问题，扫清阅读。接着，我利用多媒体向学生展示了郎朗、姚明、郎平等人的照片，指导学生回忆这些人物从事的职业，并对所从事的职业进行描述。在这样读、说结合活动体验中，学生会享受到语篇学习的乐趣。在学生掌握了基础的语言知识之后，我继续设计Try to describe people and their jobs这样学习任务，指导学生运用所学的语言知识灵活地就文本中的人物及其职业进行描述。如此活动的设计可以起到趁热打铁的效果，帮助学生在完成语言任务的过程中，扎实掌握所学，同时实现对语言的灵活运用，提升语言综合能力。在引导学生解决文本任务之后，我还精心地设计了谜语，向学生描述从事某种职业的人，鼓励学生猜测所描绘的是谁，以此驱动学生思考，运用语言，提高语言学习质量。
三、设计读后活动，拓展语篇内容
语篇阅读是贯穿于小学英语教学始终的。受传统教学理念的影响，部分教师在组织语篇教学的时候，往往将课堂作为唯一的场所，无形中局限了英语语篇学习的发展。读后活动作为语篇阅读教学不可或缺的一部分，不仅可以起到检验学生所学的作用，还可以帮助学生进一步地拓展语篇内容，实现继续发展。由此，我在组织小学英语语篇教学的时候，会打破教材和课堂的限制，精心地组织读后活动，驱动学生继续阅读。
比如，在组织了Jobs该单元之后，学生通过读前、读中等活动的参与，早已积累了语言知识。在读后活动实施过程中，我结合学生的发展情况，设计了Share your dream job此任务，鼓励学生调动主观能动性，对自己喜欢的工作进行想象和描述。在学生描述的时候，我倡导使用写作方式，以此实现读写结合，推动学生写作能力的提升。
总之，在小学英语语篇教学活动开展中，教师要立足课程标准的要求，结合语篇教学特点，从读前、读中和读后等活动入手，设计多样的语言任务，驱动学生自主探究、积累和运用，帮助学生扎实掌握语篇内容，提高语言学习能力，促进小学英语有效教学的实现。
参考文献：
[1]桑洁琼.读出兴趣 读出能力——小学英语语篇阅读教学的策略研究[J].校园英语，2018（46）：165.
[2]王晓玲，石东梅.巧设问题，拓展思维维度——试论巧设问题在小学英语语篇教学中的作用[J].文教资料，2018（05）：225-226.
关键词：小学英语;语篇教学;活动任务;应用对策
纵观《义务教育英语课程标准（2011年版）》，其中就语篇教学做出了明确的要求，教师在组织小学英语语篇教学的时候，要重视学生的语言实践，提升学生的语言语用能力。且为实现此要求指出了明确的方向，即在循序渐进原则的指导下，组织多样的语言实践活动，以及强调过程和结果的教学途径，如任务型语言教学。立足于此，本人在组织小学英语语篇教学的时候，遵循活动教学观的引导，立足读前、读中和读后等不同环节为学生设计了多样的语言实践活动，驱使学生在亲身体验中掌握语言知识、语言技能，提高语言综合运用能力。
一、设计读前活动，调动阅读兴趣
儿童心理学研究表明，在学习语言的过程中，要想使儿童对文本材料建立深刻的理解，首先要点燃儿童的阅读兴趣，使儿童积极地参与到阅读活动中，并通过阅读体验打好思维发展的基础。由此，我在组织小学英语语篇教学之前，首先会围绕语篇内容，为学生设计多样的活动，从而引发学生的阅读兴趣。
以Jobs为例，本单元教学的实施旨在引导学生掌握与jobs有关的词汇和句型，并借助所学的语言知识，询问他人的职业，或对某人的职业进行描述。本单元选取的语篇内容与学生的生活有着密切的联系。基于此，我在组织读前活动的时候，向利用多媒体向学生们播放一段与询问、描述职业有关的微视频，使学生在直观画面、对话交流中建立对单元主题的熟悉感，同时产生对话题的探究兴趣。接着，我向学生们提出了这样的问题：你们的父母从事哪种职业呢？主要完成哪些工作呢？这种职业有什么特点呢？在这样的问题驱使下，学生会自主地投身到对职业的探索活动之中，打好有效学习语篇的基础。
二、设计读中活动，辅助学生理解
对于小学生而言，尽管早已接触英语学习，但是受学习能力和传统学习方式的影响，很难积累大量的语言知识，难以深入地理解语篇内容。一些学生在理解语篇的是时候，摸不到任何头脑，久而久之，失去语言学习兴趣。在读前活动实施过程中，学生们通过参与情境活动可以产生学习语篇的学习的兴趣，接下来，需要教师把握教学时机，将语篇学习转化为具体的学习任务，以明确的学习任务创设探究活动，从而使学生在體验活动的过程中，探寻任务答案，理清语篇思路，积累语言知识，理解语篇内容，促进阅读能力的提升。
仍以Jobs为例，在导入课堂之后，我首先为学生设计了Get to know more people and their jobs此学习任务，驱动学生自读文本，建立对文本人物对话内容的感性认知，并迁移旧知，解决文本中的字词问题，扫清阅读。接着，我利用多媒体向学生展示了郎朗、姚明、郎平等人的照片，指导学生回忆这些人物从事的职业，并对所从事的职业进行描述。在这样读、说结合活动体验中，学生会享受到语篇学习的乐趣。在学生掌握了基础的语言知识之后，我继续设计Try to describe people and their jobs这样学习任务，指导学生运用所学的语言知识灵活地就文本中的人物及其职业进行描述。如此活动的设计可以起到趁热打铁的效果，帮助学生在完成语言任务的过程中，扎实掌握所学，同时实现对语言的灵活运用，提升语言综合能力。在引导学生解决文本任务之后，我还精心地设计了谜语，向学生描述从事某种职业的人，鼓励学生猜测所描绘的是谁，以此驱动学生思考，运用语言，提高语言学习质量。
三、设计读后活动，拓展语篇内容
语篇阅读是贯穿于小学英语教学始终的。受传统教学理念的影响，部分教师在组织语篇教学的时候，往往将课堂作为唯一的场所，无形中局限了英语语篇学习的发展。读后活动作为语篇阅读教学不可或缺的一部分，不仅可以起到检验学生所学的作用，还可以帮助学生进一步地拓展语篇内容，实现继续发展。由此，我在组织小学英语语篇教学的时候，会打破教材和课堂的限制，精心地组织读后活动，驱动学生继续阅读。
比如，在组织了Jobs该单元之后，学生通过读前、读中等活动的参与，早已积累了语言知识。在读后活动实施过程中，我结合学生的发展情况，设计了Share your dream job此任务，鼓励学生调动主观能动性，对自己喜欢的工作进行想象和描述。在学生描述的时候，我倡导使用写作方式，以此实现读写结合，推动学生写作能力的提升。
总之，在小学英语语篇教学活动开展中，教师要立足课程标准的要求，结合语篇教学特点，从读前、读中和读后等活动入手，设计多样的语言任务，驱动学生自主探究、积累和运用，帮助学生扎实掌握语篇内容，提高语言学习能力，促进小学英语有效教学的实现。
参考文献：
[1]桑洁琼.读出兴趣 读出能力——小学英语语篇阅读教学的策略研究[J].校园英语，2018（46）：165.
[2]王晓玲，石东梅.巧设问题，拓展思维维度——试论巧设问题在小学英语语篇教学中的作用[J].文教资料，2018（05）：225-226.