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摘 要：在如今微电影、微信、微博盛行的时代，随着信息技术不断地发展，微课逐步进入人们视野，并且广泛受到了各个教师与学生的喜爱，取得了良好的教学成果，而微课的设计与应用策略也成为教学领域研究的热点课题之一，鉴于此，本文探索论述了小学藏语文教师对微课的应用与设计策略，仅供参考。
关键词：藏语文;小学微课;设计策略;应用研究
引言
在信息化时代背景下，以“微电影”、“微信”、“微博”为代表的微平台，以其独特的优势和快速便捷的特征引领了微时代潮流，在信息技术飞速发展的形势下，微课的广泛应用是促进教学改革的必然趋势，在一定程度上对传统的教学理念产生了冲击。现如今，微课虽然以其独特的教学形式吸引了诸多教学者的目光，被广泛应用于各科教学之中，但是，长期以来，微课在藏语文教学中的应用和设计尚未受到教学者的广泛关注，致使藏语文教学无法取得突破性的进展，鉴于此，科任教师需重视起对微课的设计与研究，加强课程资源的开发力度，全面提升小学藏语文的教学效率。
一、教学现状
现如今，由于诸多现实因素，我国藏族地区无论是在教学思路还是在教学资源方面都与其他区域的教学水平有着差距性。就目前来讲，小学藏语文的教学模式比较单一，受传统教学理念的影响较大，教学思路过于守旧，导致在藏族区域，教学工作始终得不到有效的改革和发展，再加上受教学环境的影响，教师们对微课的认知仅仅停留于表面，缺乏更深层次的认知。部分学校依然沿用单调乏味的授课模式展开藏语文教学，课堂缺乏活力，无法吸引学生目光，不利于培养学生兴趣，提升其参与课堂的积极性。再加上家长们并不具备藏语文实践辅导经验，学生藏语文学习只能完全依靠教师，使学生藏语文成绩始终无法取得突破性进展
二、微课在藏语文课堂中应用方案的设计原则
（一）遵循实用性原则
对藏语文这门课程来讲，设计微课的作用就是全面培养学生对该课程的思考能力、感悟水平以及理解能力。只有在遵循实用性原则的基础上，对藏语课程展开微课设计才能有效加深学生对藏语文知识的理解程度和实践应用水平。好的微课视频不仅仅要拥有独特的艺术气息和精美的画面，还需要具备一定的实用性。鉴于此，教师在设计微课时，需要将实用性原则放置于首要位置上，充分考虑到学生实际需求，结合教学大纲与藏语文的教学特征将微课的根本作用真正发挥出来。与此同时，藏语文教师在设计微课前还需结合实际教学任务，紧扣课程主题，在设计内容上做到不华而不实、不空洞、不偏题，在此基础上，还需实时观察教学效果，通过考试或作业布置等路径来综合考量微课教学的成效，找出设计中存在的不足之处和知识遗漏点，及时予以补充。除此之外，微课设计需以学生为中心，切实站在学生角度考虑问题，当然，考虑到教师与小学生思维方式的差异性，教师可筛选部分学生来合作设计微课教学方案，集思广益，以此来尊重学生建议和实际需求，保障藏语文微课教学的实效性。
（二）遵循趣味性原则
“好之者不如乐之者”，对学生来讲，兴趣才是他们学习藏语文的动力源泉，因此，藏语文微课设计需遵循趣味性原则，树立起以学生为主的教学思路，将学生喜闻乐见的、生动有趣的内容引入到藏语文微课的故事设计之中，以此来吸引学生注意力，使微课播放时能有效影响并感染学生，进而自觉自愿的学习相关知识。与此同时，教师不仅要对学生日常学习生活、学习习惯、兴趣爱好进行观察和了解，还需要在后期剪辑、处理视频时在藏语文呈现方式上进行优化和完善。比方说，为了增加微课内容的趣味性和多样性，可以把微课藏语文字的呈现风格作为切入点展开设计，在潜移默化之中为学生营造一种极具个性化、趣味性的课堂氛围。
（三）遵循艺术性原则
近年来，微课虽以其便于分享、短小精炼、情景真实、主题鲜明的优势受到了大部分学生的喜爱，取得了良好的教学反馈，但是这通常都是得益于教师认真、严谨的微课设计，并不是说教师可以完全依赖学生对微课的新鲜感随意设计，任性而为，就能将其优势充分发挥出来。事实上，内容生硬、表达不准、制作粗糙的微课不仅发挥不出其所具备的优势，相反的还会引发学生抵触心理，起到方向效果。鉴于此，微课设计需遵循艺术性原则。教师首先需注重提升自身艺术修养，建立起实践促教学的观点，通过不断的实践教学，使微课设计的画面更加精美、流畅、整洁，唯有如此，才能充分发挥微课优势，体现出藏语文的独特魅力，进而吸引学生目光，提高教學质量。
结束语
总而言之，微课教学可有效提升学生参与藏语文课堂的积极性，带动课堂气氛，提高教学质量，鉴于此，藏语文教师需要及时转变教学思路，摒弃传统的教学观念，接受新颖的教学模式，通过不断的教学实践，掌握微课设计技能，在设计微课时遵循实用性、艺术性、趣味性等原则，全面提升微课质量和教学水平。
参考文献
[1]贾慧婷.小学藏语文微课的设计与应用研究[D].苏州大学，2017.
[2]贾慧婷.西藏小学藏语文教师对微课的认识及应用现状调查——以西藏小学藏语文国培教师为例[J].佳木斯职业学院学报，2018（03）：214-215.
[3]贾慧婷.小学藏语文微课教学设计实施效果调查分析——基于拉萨市某小学的调查[J].宿州教育学院学报，2018，21（03）：134-136.
关键词：藏语文;小学微课;设计策略;应用研究
引言
在信息化时代背景下，以“微电影”、“微信”、“微博”为代表的微平台，以其独特的优势和快速便捷的特征引领了微时代潮流，在信息技术飞速发展的形势下，微课的广泛应用是促进教学改革的必然趋势，在一定程度上对传统的教学理念产生了冲击。现如今，微课虽然以其独特的教学形式吸引了诸多教学者的目光，被广泛应用于各科教学之中，但是，长期以来，微课在藏语文教学中的应用和设计尚未受到教学者的广泛关注，致使藏语文教学无法取得突破性的进展，鉴于此，科任教师需重视起对微课的设计与研究，加强课程资源的开发力度，全面提升小学藏语文的教学效率。
一、教学现状
现如今，由于诸多现实因素，我国藏族地区无论是在教学思路还是在教学资源方面都与其他区域的教学水平有着差距性。就目前来讲，小学藏语文的教学模式比较单一，受传统教学理念的影响较大，教学思路过于守旧，导致在藏族区域，教学工作始终得不到有效的改革和发展，再加上受教学环境的影响，教师们对微课的认知仅仅停留于表面，缺乏更深层次的认知。部分学校依然沿用单调乏味的授课模式展开藏语文教学，课堂缺乏活力，无法吸引学生目光，不利于培养学生兴趣，提升其参与课堂的积极性。再加上家长们并不具备藏语文实践辅导经验，学生藏语文学习只能完全依靠教师，使学生藏语文成绩始终无法取得突破性进展
二、微课在藏语文课堂中应用方案的设计原则
（一）遵循实用性原则
对藏语文这门课程来讲，设计微课的作用就是全面培养学生对该课程的思考能力、感悟水平以及理解能力。只有在遵循实用性原则的基础上，对藏语课程展开微课设计才能有效加深学生对藏语文知识的理解程度和实践应用水平。好的微课视频不仅仅要拥有独特的艺术气息和精美的画面，还需要具备一定的实用性。鉴于此，教师在设计微课时，需要将实用性原则放置于首要位置上，充分考虑到学生实际需求，结合教学大纲与藏语文的教学特征将微课的根本作用真正发挥出来。与此同时，藏语文教师在设计微课前还需结合实际教学任务，紧扣课程主题，在设计内容上做到不华而不实、不空洞、不偏题，在此基础上，还需实时观察教学效果，通过考试或作业布置等路径来综合考量微课教学的成效，找出设计中存在的不足之处和知识遗漏点，及时予以补充。除此之外，微课设计需以学生为中心，切实站在学生角度考虑问题，当然，考虑到教师与小学生思维方式的差异性，教师可筛选部分学生来合作设计微课教学方案，集思广益，以此来尊重学生建议和实际需求，保障藏语文微课教学的实效性。
（二）遵循趣味性原则
“好之者不如乐之者”，对学生来讲，兴趣才是他们学习藏语文的动力源泉，因此，藏语文微课设计需遵循趣味性原则，树立起以学生为主的教学思路，将学生喜闻乐见的、生动有趣的内容引入到藏语文微课的故事设计之中，以此来吸引学生注意力，使微课播放时能有效影响并感染学生，进而自觉自愿的学习相关知识。与此同时，教师不仅要对学生日常学习生活、学习习惯、兴趣爱好进行观察和了解，还需要在后期剪辑、处理视频时在藏语文呈现方式上进行优化和完善。比方说，为了增加微课内容的趣味性和多样性，可以把微课藏语文字的呈现风格作为切入点展开设计，在潜移默化之中为学生营造一种极具个性化、趣味性的课堂氛围。
（三）遵循艺术性原则
近年来，微课虽以其便于分享、短小精炼、情景真实、主题鲜明的优势受到了大部分学生的喜爱，取得了良好的教学反馈，但是这通常都是得益于教师认真、严谨的微课设计，并不是说教师可以完全依赖学生对微课的新鲜感随意设计，任性而为，就能将其优势充分发挥出来。事实上，内容生硬、表达不准、制作粗糙的微课不仅发挥不出其所具备的优势，相反的还会引发学生抵触心理，起到方向效果。鉴于此，微课设计需遵循艺术性原则。教师首先需注重提升自身艺术修养，建立起实践促教学的观点，通过不断的实践教学，使微课设计的画面更加精美、流畅、整洁，唯有如此，才能充分发挥微课优势，体现出藏语文的独特魅力，进而吸引学生目光，提高教學质量。
结束语
总而言之，微课教学可有效提升学生参与藏语文课堂的积极性，带动课堂气氛，提高教学质量，鉴于此，藏语文教师需要及时转变教学思路，摒弃传统的教学观念，接受新颖的教学模式，通过不断的教学实践，掌握微课设计技能，在设计微课时遵循实用性、艺术性、趣味性等原则，全面提升微课质量和教学水平。
参考文献
[1]贾慧婷.小学藏语文微课的设计与应用研究[D].苏州大学，2017.
[2]贾慧婷.西藏小学藏语文教师对微课的认识及应用现状调查——以西藏小学藏语文国培教师为例[J].佳木斯职业学院学报，2018（03）：214-215.
[3]贾慧婷.小学藏语文微课教学设计实施效果调查分析——基于拉萨市某小学的调查[J].宿州教育学院学报，2018，21（03）：134-136.