论文部分内容阅读
摘 要：随着课程改革的不断推进，小学数学的教学策略也发生了许多变化。传统的数学教学偏向于传授知识，使学生能够掌握课程所要求的知识，不断提高学习成绩，在当前的教育背景下，数学教学更加注重培养学生的综合能力，这样才能使学生在今后的长远发展中逐渐适应快速变化的社会。因此，小学数学的教学不仅需要做到向学生传授知识，同时也需要更加贴近生活，以此来不断提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。本文就如何有效开展小学数学的生活化教学作出了相关的分析，希望能为有关教师教学的改进提供一定参考。
关键词：小学数学；生活化；教学；方法
数学来源于生活，同时又服务于生活，数学与实际生活息息相关、密不可分，小学是学生打好数学基础的关键时期，因此，小学数学教师在教学中一定要认识到生活化教学的重要意义，引导学生建立数学学习与生活实践之间的联系，使学生能够将所学应用于生活，同时也能够在生活中发现知识。首先教师需要转变教学观念，认识到培养学生综合能力对学生发展的意义，以正确、科学的理念来指导实际教学工作的开展；其次，教师需要不断丰富教学方法，单一的教学方式无法有效提高学生的学习积极性，只有使学习方式变得更加丰富、有趣，才能帮助学生保持对学习的热情；最后，教师也需要注重观察学生的实际学习情况，无论何种教学方式，都需要与学生的实际情况相符合，才能最大程度的促进学生的综合发展，有效的实现教学目标。
一、充分利用多媒体教学
当今的学校大多都配备了非常齐全的多媒体教学设备，这些设备不仅使教师的授课变得更加轻松、方便，同时还能带给学生视觉与听觉等多重感官的享受，构建更加愉快的教学课堂，因此，在生活化的数学教学中，教师可以将这些先进的教学设备充分利用起来，实现课堂的丰富性、趣味性。例如，在教学“认识立体图形”这一课时，为了让学生更加全面的了解立体图形，教师可以在网上搜集一些生活中常见立体图形的图片、视频等，最常见的有长方体、正方体的建筑物，圆柱形的玻璃杯，球形的装饰物等，这样可以帮助学生从多个角度来认识立体图形，增强对所学知识以及实际生活的认识，除此之外，学生也可以充分感受到数学的学习与生活的联系，促使学生能够在生活中更加注重学习与观察，发现生活中所蕴含的数学知识。再如，在学习“年、月、日”这一课时，教师可以选取一些有特色的节日，例如春节、端午节、中秋节等，然后找到体现这些节日的风俗习惯的图片、视频等，如春节写春联、吃团年饭、拜年等，再如端午节包粽子、赛龙舟等，这样一来，学生可以增强对年、月、日的概念的认识，同时也可以扩展知识面，不断增强自身的综合素质。
二、积极运用情境教学法
情境教学法是小学教学中较为常见的教学方式，不仅能够通过为学生创设合适的情境，使学生仿佛身临其境，进而推动学生的学习，同时也可以让学生来进行情景模拟，尽量带给学生最为真实的感受，尤其是在生活化的教学中，帮助学生还原生活场景，既能够激发学生的参与积极性，同时也能有效推动教学工作的顺利开展。例如，在学习“认识人民币”这一课时，教师就可以让学生们进行情景模拟，将商场购物的情景表演出来，将同学们分成不同的小组，每个小组中都有扮演顾客、售货员、收银员等角色的学生，由教师提供故事的大纲，具体的表演细节和内容则由学生自己来商讨决定，同时，教师也可以鼓励学生在表演中积极发挥想象力，例如购物中出现了“小插曲”，或是有许多顾客采用“团购”的模式，这样一来，学生的参与热情得到了有效的激发，从而使学生将注意力都集中到课堂中去。在学生筹备与表演的过程中，学生能够认识到人民币在我们生活中的重要性，同时还能有效锻炼他们的协作能力、沟通能力等，这样的授课方式既具备了生活化的条件，同时也有利于学生的全面发展和提高，值得广大教师进行积极的尝试。
三、注重开展课外实践活动
实践是学生在任何阶段的学习中都不可缺少的一部分，尤其是在小学阶段，学生的价值观和性格正处于形成时期，丰富多彩的课外实践活动既能够锻炼学生的实践能力，同时也能开阔学生的视野，带领学生看到更大的世界，这对于学生正确思想观念和良好道德品质的建立是十分有益的，因此，在小学数学生活化的教学中，教师需要注重开展课外实践活动，让学生能够在实践活动中运用知识，同时感受自身的价值。例如，在学习了厘米、分米、米等长度单位后，教师就可以为学生布置相关的实践任务，每天花五分钟量一量自己身边的物品的长度，小到一支铅笔、一块橡皮擦，大到自己家的墙壁、电器等，一段时间之后，学生不仅能够很好的掌握相关的长度概念，同时也能够对生活中的长度有着更加清晰的认识，能够大致说出某件物品的长度，不会出现非常离谱的错误，这样的学习方式使学生能够将理论学习与生活实践积极结合起来，在学习中感受生活，在生活中学习知识，使实践成为学习中的重要部分，最终学生的综合能力可以得到有效的锻炼，为未来的长远发展打下坚实的基础。
四、结语
综上所述，小学的学习是一个生动活泼、富有个性的过程，教师需要注重对学生积极性的激发，让学生充分感受数学学习中的快乐，这样才能有效开展生活化的教学，引导学生从课堂走向实际，从实际回归课堂，使学生真正成为学习的主人。
参考文献
[1]張珑.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].考试周刊，2018（14）：114.
[2]陈亮.基于小学数学生活式教学模式的构建分析[J].小学生（中旬刊），2018（01）：58.
[3]贾红.小学数学生活化教学探究[J].考试周刊，2018（01）：83.
[4]林秀媚.浅议小学数学生活化教学的有效途径[J].学周刊，2017（07）：65-66.
关键词：小学数学；生活化；教学；方法
数学来源于生活，同时又服务于生活，数学与实际生活息息相关、密不可分，小学是学生打好数学基础的关键时期，因此，小学数学教师在教学中一定要认识到生活化教学的重要意义，引导学生建立数学学习与生活实践之间的联系，使学生能够将所学应用于生活，同时也能够在生活中发现知识。首先教师需要转变教学观念，认识到培养学生综合能力对学生发展的意义，以正确、科学的理念来指导实际教学工作的开展；其次，教师需要不断丰富教学方法，单一的教学方式无法有效提高学生的学习积极性，只有使学习方式变得更加丰富、有趣，才能帮助学生保持对学习的热情；最后，教师也需要注重观察学生的实际学习情况，无论何种教学方式，都需要与学生的实际情况相符合，才能最大程度的促进学生的综合发展，有效的实现教学目标。
一、充分利用多媒体教学
当今的学校大多都配备了非常齐全的多媒体教学设备，这些设备不仅使教师的授课变得更加轻松、方便，同时还能带给学生视觉与听觉等多重感官的享受，构建更加愉快的教学课堂，因此，在生活化的数学教学中，教师可以将这些先进的教学设备充分利用起来，实现课堂的丰富性、趣味性。例如，在教学“认识立体图形”这一课时，为了让学生更加全面的了解立体图形，教师可以在网上搜集一些生活中常见立体图形的图片、视频等，最常见的有长方体、正方体的建筑物，圆柱形的玻璃杯，球形的装饰物等，这样可以帮助学生从多个角度来认识立体图形，增强对所学知识以及实际生活的认识，除此之外，学生也可以充分感受到数学的学习与生活的联系，促使学生能够在生活中更加注重学习与观察，发现生活中所蕴含的数学知识。再如，在学习“年、月、日”这一课时，教师可以选取一些有特色的节日，例如春节、端午节、中秋节等，然后找到体现这些节日的风俗习惯的图片、视频等，如春节写春联、吃团年饭、拜年等，再如端午节包粽子、赛龙舟等，这样一来，学生可以增强对年、月、日的概念的认识，同时也可以扩展知识面，不断增强自身的综合素质。
二、积极运用情境教学法
情境教学法是小学教学中较为常见的教学方式，不仅能够通过为学生创设合适的情境，使学生仿佛身临其境，进而推动学生的学习，同时也可以让学生来进行情景模拟，尽量带给学生最为真实的感受，尤其是在生活化的教学中，帮助学生还原生活场景，既能够激发学生的参与积极性，同时也能有效推动教学工作的顺利开展。例如，在学习“认识人民币”这一课时，教师就可以让学生们进行情景模拟，将商场购物的情景表演出来，将同学们分成不同的小组，每个小组中都有扮演顾客、售货员、收银员等角色的学生，由教师提供故事的大纲，具体的表演细节和内容则由学生自己来商讨决定，同时，教师也可以鼓励学生在表演中积极发挥想象力，例如购物中出现了“小插曲”，或是有许多顾客采用“团购”的模式，这样一来，学生的参与热情得到了有效的激发，从而使学生将注意力都集中到课堂中去。在学生筹备与表演的过程中，学生能够认识到人民币在我们生活中的重要性，同时还能有效锻炼他们的协作能力、沟通能力等，这样的授课方式既具备了生活化的条件，同时也有利于学生的全面发展和提高，值得广大教师进行积极的尝试。
三、注重开展课外实践活动
实践是学生在任何阶段的学习中都不可缺少的一部分，尤其是在小学阶段，学生的价值观和性格正处于形成时期，丰富多彩的课外实践活动既能够锻炼学生的实践能力，同时也能开阔学生的视野，带领学生看到更大的世界，这对于学生正确思想观念和良好道德品质的建立是十分有益的，因此，在小学数学生活化的教学中，教师需要注重开展课外实践活动，让学生能够在实践活动中运用知识，同时感受自身的价值。例如，在学习了厘米、分米、米等长度单位后，教师就可以为学生布置相关的实践任务，每天花五分钟量一量自己身边的物品的长度，小到一支铅笔、一块橡皮擦，大到自己家的墙壁、电器等，一段时间之后，学生不仅能够很好的掌握相关的长度概念，同时也能够对生活中的长度有着更加清晰的认识，能够大致说出某件物品的长度，不会出现非常离谱的错误，这样的学习方式使学生能够将理论学习与生活实践积极结合起来，在学习中感受生活，在生活中学习知识，使实践成为学习中的重要部分，最终学生的综合能力可以得到有效的锻炼，为未来的长远发展打下坚实的基础。
四、结语
综上所述，小学的学习是一个生动活泼、富有个性的过程，教师需要注重对学生积极性的激发，让学生充分感受数学学习中的快乐，这样才能有效开展生活化的教学，引导学生从课堂走向实际，从实际回归课堂，使学生真正成为学习的主人。
参考文献
[1]張珑.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].考试周刊，2018（14）：114.
[2]陈亮.基于小学数学生活式教学模式的构建分析[J].小学生（中旬刊），2018（01）：58.
[3]贾红.小学数学生活化教学探究[J].考试周刊，2018（01）：83.
[4]林秀媚.浅议小学数学生活化教学的有效途径[J].学周刊，2017（07）：65-66.