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摘 要：在新课改教学改革影响下，广大初中英语教师更加注重学生的全面发展，而他们绞尽脑汁，希望能够借助有限的英语知识，来提高学生全面综合素质的发展。下面，为广大初中英语教师的课堂教学抛砖引玉，从“激发学生英语兴趣”“构建英语高效课堂”和“升华学生英语认知”三个方面对新课改背景下初中英语综合教学，进行初步探究。
关键词：新课改背景;初中英语综合教学;初中英语核心素养教学理念
初中英语教学可以分成三个层次的目标。摆在第一的目标就是教授学生具备一定的英语基础应试知识，掌握一些英语单词、句型和语法知识。而第二个环节就是借助这些英语知识来让学生了解和明白西方的文化，从而能够传承我国优秀的中华传统文化。而第三个教学目标就是培养学生的西方的思维模式，从而能够打破汉语和英语的壁垒，让学生对英语科目产生量子跳跃式的认知。而这一切能力培养的前提，建立在学生具备学习英语的兴趣上面。基于以上认识，从此角度特做下文，以期给广大初中英语教师提供一定课堂教学上的参考价值。
一、创设教学情景，激发学生英语兴趣
兴趣是学生学好英语的头号动力。它不仅仅是一种主观的情感趋势，还是人类原始的欲望，它能够让学生在客观条件不佳的情况下，仍旧具备学习的驱动力，进而完成教师布置给学生的英语学习任务。基于这一认识，教师就需要对自己平时的教学模式，进行创新改进。
具体来说，有了学生主观情感上的驱动后，他们才能真正的参与到课堂学习中，才能够跟教师的学习进度进行学习。例如在学习“Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”一课的时候，教师就可以创设课堂学习的情景，以此来调动学生的主观情感。教师可以采用提问的方式，不仅初中阶段的学生，他们都已经有了爱美之心，而且有了自己的审美观了。教师可以问，“同学们你们在平时休息的时候，会喜欢穿什么衣服呢？谁能够给我们分享分享。”，通过教师提出的问题，学生一看这个问题和学习的内容没有任何关系，就会激发出自己的兴趣，而这说明教师的学习情景起作用了。再接着，教师就可以将话题引到本节课的题目上面，即“青少年应不应该自己选择自己的衣服”的内容上面。
二、创新教学模式，构建英语高效课堂
客观环境对学生的课堂学习有着重要的影响，客观环境在英语教学中，很大程度上意味着课堂教学气氛和模式。而这些客观的、人为建构的环境，对初中学生的英语学习不仅能够起到引导的作用，还能够提高他们的学习效率，让他们能够精神饱满的投入到英语学习中去。基于这一点认识，教师就需要为初中学生构建英语的高效课堂，创新自己的教学模式。
具体来说，学生的综合素质的提升，仅仅依靠教师在平时的课堂教学中培养是无法完成的。关键是教师要为学生创设英语的高效课堂。例如在学习“I remember meeting all of you in Grade 7.”一课的时候，教师就可以在上课伊始采用小组合作学习模式，让学生以小组为单位对本节课的“Grammar”“Vocabulary”进行自主的学习。此种课堂模式有效的培养了学生的自学和合作交流能力。而为了更好的学习效果，教师还要引进评价补充的环节，即由每组的小组长，将学习的成果进行总结，然后回馈给教师。教师在接受后，在对其中遗漏的问题进行集中的点拨和升华，随即完成本节课的学习任务。
三、开展英语活动，升华学生英语认知
英语作为一门语言学科，在当今时代下，仅仅教授学生学习一些单词和语法的知识，已经不能满足学生的英语学习需求了。基于英语学科核心素养教学理念，教师需要培养学生的英语综合语言能力，培养学生具备不同文化思维的鉴别力，能够包容不同文化特点的语言能力。基于这一认识，教师可以通过组织英语的不同活动来实现。
具體来说，除了教师创设自己的教学模式，为学生构建英语的高效课堂外，教师还能够通过举办英语教学活动来提高学生的英语综合素养和能力。例如在学习“Have you read Treasure Island yet？”一课的时候，教师就可以组织学生进行书籍推荐的活动，教师让学生选取自己亲身读过的书籍，然后拥有英语撰写自己为什么分享推荐的理由，然后走上讲台发表自己的意见。在此活动中，不仅能够锻炼学生当众讲话的胆量，还能够锻炼学生的英语语言的表达能力，从而提高自己的英语综合能力。
综上所述，初中英语教师的教学应该本着培养学生综合素质的角度出发，而不能够仅仅从中考应试的角度出发。具体来说，教师可以创设英语学习的情景，激发学生的英语兴趣。其次教师还可以创新课堂的教学模式，为学生构建英语的高效课堂。再者，教师还可以开展英语的教学活动，升华学生的英语认知。
参考文献：
[1]中学英语课堂教学效率的提高策略 [J] . 石锡伍 . 厦门广播电视大学学报 . 2015 （01） .
[2]初中学生英语自主学习能力培养的思考与实践 [J] . 叶秀云 . 科技风 . 2017 （17） .
关键词：新课改背景;初中英语综合教学;初中英语核心素养教学理念
初中英语教学可以分成三个层次的目标。摆在第一的目标就是教授学生具备一定的英语基础应试知识，掌握一些英语单词、句型和语法知识。而第二个环节就是借助这些英语知识来让学生了解和明白西方的文化，从而能够传承我国优秀的中华传统文化。而第三个教学目标就是培养学生的西方的思维模式，从而能够打破汉语和英语的壁垒，让学生对英语科目产生量子跳跃式的认知。而这一切能力培养的前提，建立在学生具备学习英语的兴趣上面。基于以上认识，从此角度特做下文，以期给广大初中英语教师提供一定课堂教学上的参考价值。
一、创设教学情景，激发学生英语兴趣
兴趣是学生学好英语的头号动力。它不仅仅是一种主观的情感趋势，还是人类原始的欲望，它能够让学生在客观条件不佳的情况下，仍旧具备学习的驱动力，进而完成教师布置给学生的英语学习任务。基于这一认识，教师就需要对自己平时的教学模式，进行创新改进。
具体来说，有了学生主观情感上的驱动后，他们才能真正的参与到课堂学习中，才能够跟教师的学习进度进行学习。例如在学习“Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”一课的时候，教师就可以创设课堂学习的情景，以此来调动学生的主观情感。教师可以采用提问的方式，不仅初中阶段的学生，他们都已经有了爱美之心，而且有了自己的审美观了。教师可以问，“同学们你们在平时休息的时候，会喜欢穿什么衣服呢？谁能够给我们分享分享。”，通过教师提出的问题，学生一看这个问题和学习的内容没有任何关系，就会激发出自己的兴趣，而这说明教师的学习情景起作用了。再接着，教师就可以将话题引到本节课的题目上面，即“青少年应不应该自己选择自己的衣服”的内容上面。
二、创新教学模式，构建英语高效课堂
客观环境对学生的课堂学习有着重要的影响，客观环境在英语教学中，很大程度上意味着课堂教学气氛和模式。而这些客观的、人为建构的环境，对初中学生的英语学习不仅能够起到引导的作用，还能够提高他们的学习效率，让他们能够精神饱满的投入到英语学习中去。基于这一点认识，教师就需要为初中学生构建英语的高效课堂，创新自己的教学模式。
具体来说，学生的综合素质的提升，仅仅依靠教师在平时的课堂教学中培养是无法完成的。关键是教师要为学生创设英语的高效课堂。例如在学习“I remember meeting all of you in Grade 7.”一课的时候，教师就可以在上课伊始采用小组合作学习模式，让学生以小组为单位对本节课的“Grammar”“Vocabulary”进行自主的学习。此种课堂模式有效的培养了学生的自学和合作交流能力。而为了更好的学习效果，教师还要引进评价补充的环节，即由每组的小组长，将学习的成果进行总结，然后回馈给教师。教师在接受后，在对其中遗漏的问题进行集中的点拨和升华，随即完成本节课的学习任务。
三、开展英语活动，升华学生英语认知
英语作为一门语言学科，在当今时代下，仅仅教授学生学习一些单词和语法的知识，已经不能满足学生的英语学习需求了。基于英语学科核心素养教学理念，教师需要培养学生的英语综合语言能力，培养学生具备不同文化思维的鉴别力，能够包容不同文化特点的语言能力。基于这一认识，教师可以通过组织英语的不同活动来实现。
具體来说，除了教师创设自己的教学模式，为学生构建英语的高效课堂外，教师还能够通过举办英语教学活动来提高学生的英语综合素养和能力。例如在学习“Have you read Treasure Island yet？”一课的时候，教师就可以组织学生进行书籍推荐的活动，教师让学生选取自己亲身读过的书籍，然后拥有英语撰写自己为什么分享推荐的理由，然后走上讲台发表自己的意见。在此活动中，不仅能够锻炼学生当众讲话的胆量，还能够锻炼学生的英语语言的表达能力，从而提高自己的英语综合能力。
综上所述，初中英语教师的教学应该本着培养学生综合素质的角度出发，而不能够仅仅从中考应试的角度出发。具体来说，教师可以创设英语学习的情景，激发学生的英语兴趣。其次教师还可以创新课堂的教学模式，为学生构建英语的高效课堂。再者，教师还可以开展英语的教学活动，升华学生的英语认知。
参考文献：
[1]中学英语课堂教学效率的提高策略 [J] . 石锡伍 . 厦门广播电视大学学报 . 2015 （01） .
[2]初中学生英语自主学习能力培养的思考与实践 [J] . 叶秀云 . 科技风 . 2017 （17） .