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摘要：随着社会的进步与经济的发展，新课程改革下的物理研究教学也在不断地推进。在新课程改革的要求下，要求教师要转变传统的教学理念和观念，创新教学模式，坚持以学生为主体的教学模式的打造。通过学生自学，教师采用问题情景的创设引导来有效的提高学生的自主学习能力，在增加学生的学习兴趣的同时养成物理核心素养，为我国物理学科的再崛起奠定良好的基础。本文主要探析了高中物理核心素养的科学探究路径，希望对相关工作者有所帮助。
关键词：高中物理;核心素养;科学探究
前言
高中物理作为高中教育阶段重要的知识体系，它不仅与日常生活密切相关，而且也是高考的理科必考科目。所以为了能够丰富学生的专业知识，培养学生的创新思维，提高创新能力，让学生在面对生活实际问题时能够利用物理知识巧妙解决，就必须要提高高中学生的物理核心素养。高中物理的核心素养主要包含物理的核心知识，物理的核心能力以及物理科学品质这三个方面。物理的核心知识，主要是对物理知识的核心概念核心规律，以及课文中出现的物理实验进行掌握。核心能力主要是提高学生的理解能力，推断能力以及综合分析的能力，保证学生在日常生活中能够运用物理能力解决生活中的物理问题[1]。物理科学品质，主要是让学生提高对科学研究的兴趣，端正科学态度，培养正确的科学价值观。
一、基于物理核心素养，加强知识的迁移
知识的迁移能力，主要是指从一方面的学习运用到另一方面的学习中来提高解决问题的能力。为了提高高中生的物理核心素养教师应当在设计课程时加强知识的迁移。例如，在学习第二章匀变速直线运动第一节，速度变化规律时，教师可以通过多媒体课件来向学生们展示生活中的匀变速直线运动，并且采用上课实验的方式，让学生去直观地感受，让学生感受到物理来源于生活的思想。通过把物理知识迁移，到实际生活问题中，可以让学生对物理知识在实际生活中的运用能力有所提高，并且通过探究速度规律，体会数学思想和方法在解决物理问题中的重要性[2]。
二、基于物理核心素养，增强自主性探究
进入高中物理的学习，许多学生对于初中物理到高中物理转换的过程较慢，为了让学生能够更好地进入高中物理学习，首先教师要培养学生的自主探究能力。教师在进行实践教学过程中，要学会让学生去进行自我探究，把学生作为课堂的主体。例如，在力学实验研究匀变速直线运动时。教师需要放手让学生去进行实验，让学生在具体的实验中感受到高中物理的魅力，从而增强自主探究性。首先要让学生学会使用打点计时器，这是一种使用交流电源的计时仪器。其次，让学生利用纸带判断物体做匀速直线运动时的状态，并且根据连续相等的时间间隔内的位移之差为衡量进行即时速度的计算。通过用逐差法，求出加速度。这样实验要运用的实验器材主要有电火花计时器，有轮滑的长木板，小车，细绳，刻度尺导线复写纸片以及纸带。第一步要按照实验装置图将实验器材进行组装，并且接好电源。第二步把细线系小车上，然后下方挂合适的砝码，并且将纸带穿过打点计时器固定在小车后方。第三步放开小车运动一段时间后，断开电源取下纸带。最后经过反复的实验选择一条较为理想状态的纸带进行刻度测量。通过这样的一系列操作，让学生进行亲自动手操，在实验过程中遇到的问题学生通过小组讨论和自主研究进行解决，最后得到的结果会更加记忆深刻，让学生初步感受到高中物理的魅力[3]。
三、基于物理核心素养，树立正确科学观
培养学生正确的物理，科学价值观，有利于学生对日后的物理学习以及未来物理实验的研究有着巨大的帮助。例如，在学习第四章力与平衡第三节和第四节力的平衡条件应用时，教师不能通过单纯的概念讲解能让学生学习。而是要借助实际的物理实验，让学生掌握共点力平衡问题解决的四种方法。首先通过物理受三个共同点的作用而平衡的实验，让学生掌握合成法。其次让学生进行分解法的物理实验时明白在力的平衡过程中，如果按力和力效果分解，则力和其他两个力满足平衡条件。再次通过引入数学思想，让学生掌握正交分解法。最后向学生介绍矢量三角形，并根据正余弦定理来求出未知力。通过上述方法可以培养学生的科学探究能力，让学生明白一切的科学理论都需要通过实验反复验证后求出的[4]。
四、基于物理核心素养，结合物理学历史
物理核心素养的培养一定要结合物理学历史。例如，在学习牛顿第一定律和牛顿第二定律时，教师陈述亚里士多德的观点有外力作用才有运动，要维持物体的运动速度就要需要外力。然后在陈述牛顿第一定律说明了物体不受外力时的运动状态，是静止或匀速直线的不受外力是一种理想化的状态，完全不受力作用的物体并不存在。通过这样的物理历史学学习，让学生明白物理是不断进步，不断被推翻的过程，需要通过不断地实验研究来进行更新换代。
结语
高中核心素养物理教学一定要把理论和实际相结合，在培养学生理论知识的同时，培养学生的学习能力和学习素质，只有养成良好的学习习惯，才能让学生在未来的物理学习中如鱼得水。
参考文献
[1]郑作毅.基于高中物理学科核心素养的物理教学探究[J].西部素质教育，2018：78+85.
[2]白明照.基于高中物理核心素养的科学探究[J].读与写，2019：184.
[3]陆雪莲.基于核心素养的高中物理学科探究教学分析[J].中学生数理化（教与学），2019：18.
[4]卜為平.基于学科核心素养的高中物理教学探析[J].知识窗，2019：60-60
关键词：高中物理;核心素养;科学探究
前言
高中物理作为高中教育阶段重要的知识体系，它不仅与日常生活密切相关，而且也是高考的理科必考科目。所以为了能够丰富学生的专业知识，培养学生的创新思维，提高创新能力，让学生在面对生活实际问题时能够利用物理知识巧妙解决，就必须要提高高中学生的物理核心素养。高中物理的核心素养主要包含物理的核心知识，物理的核心能力以及物理科学品质这三个方面。物理的核心知识，主要是对物理知识的核心概念核心规律，以及课文中出现的物理实验进行掌握。核心能力主要是提高学生的理解能力，推断能力以及综合分析的能力，保证学生在日常生活中能够运用物理能力解决生活中的物理问题[1]。物理科学品质，主要是让学生提高对科学研究的兴趣，端正科学态度，培养正确的科学价值观。
一、基于物理核心素养，加强知识的迁移
知识的迁移能力，主要是指从一方面的学习运用到另一方面的学习中来提高解决问题的能力。为了提高高中生的物理核心素养教师应当在设计课程时加强知识的迁移。例如，在学习第二章匀变速直线运动第一节，速度变化规律时，教师可以通过多媒体课件来向学生们展示生活中的匀变速直线运动，并且采用上课实验的方式，让学生去直观地感受，让学生感受到物理来源于生活的思想。通过把物理知识迁移，到实际生活问题中，可以让学生对物理知识在实际生活中的运用能力有所提高，并且通过探究速度规律，体会数学思想和方法在解决物理问题中的重要性[2]。
二、基于物理核心素养，增强自主性探究
进入高中物理的学习，许多学生对于初中物理到高中物理转换的过程较慢，为了让学生能够更好地进入高中物理学习，首先教师要培养学生的自主探究能力。教师在进行实践教学过程中，要学会让学生去进行自我探究，把学生作为课堂的主体。例如，在力学实验研究匀变速直线运动时。教师需要放手让学生去进行实验，让学生在具体的实验中感受到高中物理的魅力，从而增强自主探究性。首先要让学生学会使用打点计时器，这是一种使用交流电源的计时仪器。其次，让学生利用纸带判断物体做匀速直线运动时的状态，并且根据连续相等的时间间隔内的位移之差为衡量进行即时速度的计算。通过用逐差法，求出加速度。这样实验要运用的实验器材主要有电火花计时器，有轮滑的长木板，小车，细绳，刻度尺导线复写纸片以及纸带。第一步要按照实验装置图将实验器材进行组装，并且接好电源。第二步把细线系小车上，然后下方挂合适的砝码，并且将纸带穿过打点计时器固定在小车后方。第三步放开小车运动一段时间后，断开电源取下纸带。最后经过反复的实验选择一条较为理想状态的纸带进行刻度测量。通过这样的一系列操作，让学生进行亲自动手操，在实验过程中遇到的问题学生通过小组讨论和自主研究进行解决，最后得到的结果会更加记忆深刻，让学生初步感受到高中物理的魅力[3]。
三、基于物理核心素养，树立正确科学观
培养学生正确的物理，科学价值观，有利于学生对日后的物理学习以及未来物理实验的研究有着巨大的帮助。例如，在学习第四章力与平衡第三节和第四节力的平衡条件应用时，教师不能通过单纯的概念讲解能让学生学习。而是要借助实际的物理实验，让学生掌握共点力平衡问题解决的四种方法。首先通过物理受三个共同点的作用而平衡的实验，让学生掌握合成法。其次让学生进行分解法的物理实验时明白在力的平衡过程中，如果按力和力效果分解，则力和其他两个力满足平衡条件。再次通过引入数学思想，让学生掌握正交分解法。最后向学生介绍矢量三角形，并根据正余弦定理来求出未知力。通过上述方法可以培养学生的科学探究能力，让学生明白一切的科学理论都需要通过实验反复验证后求出的[4]。
四、基于物理核心素养，结合物理学历史
物理核心素养的培养一定要结合物理学历史。例如，在学习牛顿第一定律和牛顿第二定律时，教师陈述亚里士多德的观点有外力作用才有运动，要维持物体的运动速度就要需要外力。然后在陈述牛顿第一定律说明了物体不受外力时的运动状态，是静止或匀速直线的不受外力是一种理想化的状态，完全不受力作用的物体并不存在。通过这样的物理历史学学习，让学生明白物理是不断进步，不断被推翻的过程，需要通过不断地实验研究来进行更新换代。
结语
高中核心素养物理教学一定要把理论和实际相结合，在培养学生理论知识的同时，培养学生的学习能力和学习素质，只有养成良好的学习习惯，才能让学生在未来的物理学习中如鱼得水。
参考文献
[1]郑作毅.基于高中物理学科核心素养的物理教学探究[J].西部素质教育，2018：78+85.
[2]白明照.基于高中物理核心素养的科学探究[J].读与写，2019：184.
[3]陆雪莲.基于核心素养的高中物理学科探究教学分析[J].中学生数理化（教与学），2019：18.
[4]卜為平.基于学科核心素养的高中物理教学探析[J].知识窗，2019：60-60