【摘要】培养创新人才应具有的创新素质是时代赋予广大教育工作者的历史使命。语文教师也应努力致力于培养和发展青少年学生的创造力。语文教学的目的和任务也在于使学生树立创造志向，训练创造性思维，增长创造才干，开发创造力，成为各种层次的未来、具有创造精神的人才。
　　【关键词】语文阅读；教学方法；创造性思维；创造力
　　
　　
　　阅读过程既是一个心理过程也是一个实践过程。全国小语会理事长崔峦说：“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程，是学生、教师、文本对话，思维碰撞，情感交流的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程，是学生怕知到生疑解疑再到生疑的过程。”因此，语文阅读教学特别要注重过程而不是注重结果。而目前的语文阅读教学中出现教学的模式化和繁琐化的现象，很值得语文教师重视。
　　一、培养学生的创造力
　　在教师的指导下，以问题为核心，让学生不断地阅读课文，不断地寻找问题，不断地发现问题，不断地提出问题。学生提出问题后，教师可组织引导学生评论：哪些问题提得好，哪些问题对大家有启发，哪些问题最新颖，哪些问题最富于挑战性，哪些同学发现的问题最多等等。教师可以有目的地选择部分问题和学生共同分析、研究、解决。因为“问题法”本身注重的是通过发现问题和提出问题去培养学生的创造力。要注重培养学生的问题意识，因为问题意识是思维的动力，创新精神的基石。强化学生的问题意识是培养学生创新精神的起点。培养学生的问题意识是造就创新人才的关键之一。因此，在良好的教育环境和气氛下，采用启发式教学，精心设置问题情境，从而激发和培养学生的问题意识，能促进创新精神和创新能力的发展。教给学生寻疑提问的思路、角度、范围和方法，使学生提起问题来有章可循，有的放矢。教师也可以“抛砖引玉”，从不同的角度提些问题作示范，开阔学生的视野，诱导学生发现问题。
　　二、关注学生思维
　　爱因斯坦说：“提出一问题往往比解决一问题更重要，因为解决问题也许仅是一个教学上或实验上的技能问题。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题。都需要有创造性的想象力。而且标志着科学的真正进步。”由此可见。在质疑的基础上指导学生善于创新尤为重要。在课堂阅读教学中．我们的目的是激发学生的多向思维，激发学生的创造性思维，培养具有创造力的学生。因此，用什么样的学习方法去指导学生．就成了问题的关键。
　　作为教师，在课堂阅读教学中，在学生的学法指导上，强调学生不必囿于唯一的一个答案，可以从自己的个性出发．去理解作品的内容。阅读思维是由情境性所决定的。阅读教学过程中思维训练的规律与其他学科有根本的不同。其他学科的思维训练只是把语言作为媒介，通过对本学科的概念、公式、定理或理论、观点的分析、比较、综合、归纳、抽象、概括等活动来实现的。语文阅读教学中的思维训练则是直接通过语言训练来实现的 用语言教语言是语文阅读教学的基本表现形式．语言本身不只是传授知识的媒介或凭借，更主要的又是教学内容。
　　三、引导学生找到好方法
　　实践告诉我们，学生要想真正学到知识，只有自己动脑、动手、动口，老师是代替不了的。老师的主导作用只是外因，只是用外因去激发学生的内因，让内因起作用，才能起质的变化。学生在校学习的时间是有限的，学生只有掌握了科学的学习方法，具备了较强的自学能力，将来才能独立地探究新的领域，索取新的知识。因此，在阅读教学中，既要改进教法，又要教给学生阅读的方法。如：教材中属于半独立阅读课文。教学时应当减少老师的讲解，多让学生动脑筋，自己读懂课文，所以可以让学生看课文后边的思考题，然后启发学生带着问题一步一步地读懂课文。再如教材中的习作例文担负着指导阅读和指导写作的双重任务。也就是说不但要求学生能在老师的辅导下读懂课文，而且要求学生掌握写作方法。因此，在指导阅读后向学生布置一篇作文，这样做体现了读写结合、学以致用，对学生阅读能力和写作能力的提高大有益处。
　　四、重视语言环境，注重 “读”文章
　　任何语言，在不同的语境中都会有不同的含义。品味语言必须扣住具体的语境，这就要求在阅读中重视整体阅读，即是把较小的语言单位放到较大的语言环境中去思考。依据文章的特点，从文章的立意、思路、篇章结构及表现方法这些全局性的问题人手。逐层深入地去把握文章的核心。只有这样。才能从整体上驾驭文章，领会文章的主旨内涵，吸收文章的精髓。
　　“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟。”“非读书不能作文。”这些俗语都表明“读”的重要性。在阅读教学中，要根据课文内容的特点，采取不同形式的读，如个人读、齐读、默读、朗读等。让学生在各种不同的“读”中，充分的与作者对话，读出自己的理解和体验。在众多的方式中，尤为要加强朗读。朗读不但让学生“读”了一遍文章，而且还“听”了一遍文章，读、听结合更能加深学生对文章的理解。另外，让学生在“读”的过程中积累一些妙词佳句。最后达到“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”的效果。
　　五、养成学生多阅读的习惯
　　阅读教学必须从课堂延伸到课外，这就是培养学生具有良好的阅读习惯。当然课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，首先要给学生阅读的自由，时间上的保证。教师尽可能地创造一切条件让学生去自由阅读。如可建立图书角，让每个学生带几本自己的课外书集中在一起，找班上读书优秀的几位同学，负责班上同学的借书还书，资源共享，大家轮流着看，读书的范围更广了。其次保证时间。让学生读。天天读，才能养成自觉阅读的习惯。减少重复、无效、无意义的课外作业，把时间腾出来让学生进行“自我阅读”。使学生读书有充分的时间保证。第三注意积累。在进行阅读时，要教育学生选择自己喜爱的形式來记读书笔记。读到好文章摘录好词佳句，记下心得体会。凄书笔记本应该成为学生自由发挥的空问。只有给学生一个自由发挥的空间，才能让他们灵动的思想自由地翱翔于“学海”“书山”之间，从而稳定对课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
　　六、结语
　　“授人以鱼，不如授人以渔。”作为教师，最大的作用不是教给学生知识，而是教给学生学习知识的能力。在阅读教学中．教师一方面要注重培养学生的阅读基础能力，另一方面也要提高学生的阅读综合能力，更重要的是，要通过对这些能力的培养，充分调动学生自我阅读的积极性．并形成终身学习的愿望和能力。