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摘要：随着科学技术以及人类文明的不断发展提高，传统的教学理念已经不能够满足课堂上学生的需求。教师要加大改革力度，不断创新教学的方式方法。本文从如何培养小学生数学合理推理能力入手，提出问题以及相应的对策来促进我国教育事业发展。
关键词：小学数学;合理推理能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-078
引言
推理能力是当代教育需要引导学生发展的重要方面。从小培养学生的推理能力能够起到事半功倍的效果，但是推理不代表盲目的推理，要锻炼的是学生的合情推理能力。这样做一方面能够提高学生的学习效率和思想层次水平，另一方面也能够提高学生学习数学的兴趣。
一、目前小学生数学合情推理能力培养存在的问题
（一）学生合情推理的情境较少
学生目前学习的数学内容大部分来自于课本，小学生数学课本对于创设合理情境的内容较少，大部分内容都是理论性的内容，即使有创设的情境，情境内容也比较单一。对于学生提高思维能力起到阻碍。
（二）学生对于新旧知识的把握不当
数学是一门逻辑思维能力极强的学科，需要学生对各个知识点都要做到深入了解。因为解题的过程随着数学学习的深入要用到各个方面的知识点，所以对于知识点的记忆巩固尤为重要。然而，小学生因为自己能力差等原因，对于知识点的掌握往往不够扎实，致使其合情推理能力较弱。
（三）教学模式可操作性较弱
每个老师有每个老师的教学模式，但是在目前中国教育的大环境下，老师的教学模式还是比较传统，相较锻炼孩子的合情推理能力，老师更倾向于提高学生的考试分数。这样的教学模式对于学生提升合情推理极为不利。
二、提高小学生数学合情推理能力的策略
（一）创设问题情境，将合情推理融入教学过程
教师在教学的过程中，如果只是一味的讲述理论知识，只告诉学生公式的计算方法或者题目的算法，那么对于学生的和情推理能力的提高是少之又少的，这种时候，就需要老师出马，来创设问题情境，不管是图形，数字还是公式，都可以通过创设问题情境的方法来激发学生的和情推理能力。创设问题情境的作用是推导学生来主动思考，并且乐于思考问题。
例如：小学生在学习课本内容除数一节中，让学生如何才能够发现除数和被除数的关系呢？我们可以创设一个情境，狼群首领让小狼来分肉，起初让小狼把八块肉分给四头狼，小狼感觉太少了，每头狼才能分两片肉。随后，狼群首领又让小狼把80片肉分给40头狼，800片肉分给400头狼，小狼依然感觉少。学生通过故事，能够很容易的推理发现除数增加那么被除数也增加了，从而狼分的肉还是一样多。
（二）新旧知识沟通，形成知识体系
从小学开始就构建良好的知识体系是非常重要的。知识体系的形成有两方面有点。一方面，形成完整的知识体系能够为数学打好基础，为以后的学习打下坚实的基础，另一方面，完整的知识体系有助于学生合理推理能力的形成与发展。要想建立完整的知识体系就需要学生对于新旧知识的掌握上做到面面俱到，这就要求老师在课程的教授上要做到新旧知识的互通，学习新知识的同时，让学生对于以前的知识复习到位。
例如：教学正方体的体积时，知识点是正方形的体积是底面积×高。这时候老师就要在脑海中梳理出学生以前学的相似的公式和立体图形。如长方体体积、圆柱体的体积等。长方体的体积同样是底面积乘以高，这样就可以先让学生自己计算长方体体积，让学生计算出长方体体积之后，再让学生从长方体的计算中思考正方体如何计算，当学生们计算出来后，可以告诉学生正方体的计算方法比长方体简单，因为每条边都相同，所以可以用一条边的3次方来计算更加简单。
（三）构建操作性强的教学模式
老师在教学过程中，应该对同学们做到合理充分引导，构建适合推动学生合情推理的教学模式，引导学生参与教学。老师要改变原先古板传统的教学方法，尽量把数学抽象的公式，定理，数字转化为具体的事物，让学生便于理解。要从学生的角度思考问题，从学生的心理出发，研究学生的学习方法，观察学生学习效率在何种情况下会得到提高，从而改变教学模式，主要着手点是要让课程的操作性变强，让学生的合情推理得到提升。
例如：在正方形这一章节的教学中，我们可以知道正方形四条边都相等的理论，老师可以通过找到几个正方形为同学们展示，两个正方形拼在一起可以看到变成了一个长方形，并且长度面积都发生改变，四個拼在一起，六个拼在一起又发生相应的变化。之后要让学生根据图形自己找到正方形的性质，特点，以及其中的一些定理，让学生在动手操作的过程中不知不觉锻炼到了自己的合情推理能力。
结束语
综上所述，作为一名当代数学教师，对学生的关注点一定是学生的全面发展，对于数学的授课不应该仅仅局限于书本上的内容，要注意锻炼学生数学方面的全面发展，着重锻炼的是学生合情推理能力，对于数学的学习和生活实践都有着深远影响。
参考文献
[1]郑亚男.小学生数学合情推理能力培养的现状及策略研究[D].西安：陕西师范大学，2013.
[2]王晓利.小学生数学合情推理能力培养的策略研究———以五、六年级为例[D].南京：南京师范大学，2011.
[3]杜学文.在“真学习”中发展合情推理能力———《鸽巢问题》学历案反思[J].教学月刊（小学版）数学，2017，（10）：24-26.
[4]魏娴.小学生数学合情推理能力及其培养策略研究[D].武汉：华中师范大学，2017.
关键词：小学数学;合理推理能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-078
引言
推理能力是当代教育需要引导学生发展的重要方面。从小培养学生的推理能力能够起到事半功倍的效果，但是推理不代表盲目的推理，要锻炼的是学生的合情推理能力。这样做一方面能够提高学生的学习效率和思想层次水平，另一方面也能够提高学生学习数学的兴趣。
一、目前小学生数学合情推理能力培养存在的问题
（一）学生合情推理的情境较少
学生目前学习的数学内容大部分来自于课本，小学生数学课本对于创设合理情境的内容较少，大部分内容都是理论性的内容，即使有创设的情境，情境内容也比较单一。对于学生提高思维能力起到阻碍。
（二）学生对于新旧知识的把握不当
数学是一门逻辑思维能力极强的学科，需要学生对各个知识点都要做到深入了解。因为解题的过程随着数学学习的深入要用到各个方面的知识点，所以对于知识点的记忆巩固尤为重要。然而，小学生因为自己能力差等原因，对于知识点的掌握往往不够扎实，致使其合情推理能力较弱。
（三）教学模式可操作性较弱
每个老师有每个老师的教学模式，但是在目前中国教育的大环境下，老师的教学模式还是比较传统，相较锻炼孩子的合情推理能力，老师更倾向于提高学生的考试分数。这样的教学模式对于学生提升合情推理极为不利。
二、提高小学生数学合情推理能力的策略
（一）创设问题情境，将合情推理融入教学过程
教师在教学的过程中，如果只是一味的讲述理论知识，只告诉学生公式的计算方法或者题目的算法，那么对于学生的和情推理能力的提高是少之又少的，这种时候，就需要老师出马，来创设问题情境，不管是图形，数字还是公式，都可以通过创设问题情境的方法来激发学生的和情推理能力。创设问题情境的作用是推导学生来主动思考，并且乐于思考问题。
例如：小学生在学习课本内容除数一节中，让学生如何才能够发现除数和被除数的关系呢？我们可以创设一个情境，狼群首领让小狼来分肉，起初让小狼把八块肉分给四头狼，小狼感觉太少了，每头狼才能分两片肉。随后，狼群首领又让小狼把80片肉分给40头狼，800片肉分给400头狼，小狼依然感觉少。学生通过故事，能够很容易的推理发现除数增加那么被除数也增加了，从而狼分的肉还是一样多。
（二）新旧知识沟通，形成知识体系
从小学开始就构建良好的知识体系是非常重要的。知识体系的形成有两方面有点。一方面，形成完整的知识体系能够为数学打好基础，为以后的学习打下坚实的基础，另一方面，完整的知识体系有助于学生合理推理能力的形成与发展。要想建立完整的知识体系就需要学生对于新旧知识的掌握上做到面面俱到，这就要求老师在课程的教授上要做到新旧知识的互通，学习新知识的同时，让学生对于以前的知识复习到位。
例如：教学正方体的体积时，知识点是正方形的体积是底面积×高。这时候老师就要在脑海中梳理出学生以前学的相似的公式和立体图形。如长方体体积、圆柱体的体积等。长方体的体积同样是底面积乘以高，这样就可以先让学生自己计算长方体体积，让学生计算出长方体体积之后，再让学生从长方体的计算中思考正方体如何计算，当学生们计算出来后，可以告诉学生正方体的计算方法比长方体简单，因为每条边都相同，所以可以用一条边的3次方来计算更加简单。
（三）构建操作性强的教学模式
老师在教学过程中，应该对同学们做到合理充分引导，构建适合推动学生合情推理的教学模式，引导学生参与教学。老师要改变原先古板传统的教学方法，尽量把数学抽象的公式，定理，数字转化为具体的事物，让学生便于理解。要从学生的角度思考问题，从学生的心理出发，研究学生的学习方法，观察学生学习效率在何种情况下会得到提高，从而改变教学模式，主要着手点是要让课程的操作性变强，让学生的合情推理得到提升。
例如：在正方形这一章节的教学中，我们可以知道正方形四条边都相等的理论，老师可以通过找到几个正方形为同学们展示，两个正方形拼在一起可以看到变成了一个长方形，并且长度面积都发生改变，四個拼在一起，六个拼在一起又发生相应的变化。之后要让学生根据图形自己找到正方形的性质，特点，以及其中的一些定理，让学生在动手操作的过程中不知不觉锻炼到了自己的合情推理能力。
结束语
综上所述，作为一名当代数学教师，对学生的关注点一定是学生的全面发展，对于数学的授课不应该仅仅局限于书本上的内容，要注意锻炼学生数学方面的全面发展，着重锻炼的是学生合情推理能力，对于数学的学习和生活实践都有着深远影响。
参考文献
[1]郑亚男.小学生数学合情推理能力培养的现状及策略研究[D].西安：陕西师范大学，2013.
[2]王晓利.小学生数学合情推理能力培养的策略研究———以五、六年级为例[D].南京：南京师范大学，2011.
[3]杜学文.在“真学习”中发展合情推理能力———《鸽巢问题》学历案反思[J].教学月刊（小学版）数学，2017，（10）：24-26.
[4]魏娴.小学生数学合情推理能力及其培养策略研究[D].武汉：华中师范大学，2017.