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【摘要】：高职高专教育人才培养目标是培养“拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高端技能型专门人才”。 而高职英语作为实现这一培养目标和人才培养模式的必修课程之一和主要工具之一，培养英语语言的职业应用能力是现阶段高校英语教学中所追求的共同目标。因此，高职院校校要重视对学生英语职业能力的培养，要在利用翻转课堂教学模式进行公共英语教学的过程中，合理有效地运用网络微信平台，提高学生的英语应用能力，从而进一步提高高职院校英语教学效果，从而实现高职英语教学的实践性和职业性，提高高职院校英语教学质量。
【关键词】：高职院校 微信 平台 英语学科 翻转课堂
引言：高职高专英语教育始终坚持“以实用为主，应用为目的”，“以社会需求为目标，以就业为导向”的教学指导方针。因此，在教学中结合学生实际情况必须采取有效的教学模式、方法和手段来培养提高学生英语语言的职业应用能力。结合当前基本普及的网络微信平台系统，创建“翻转课堂+微信”教学模式，在利用翻转课堂模式开展英语教学时，发挥智能终端及微信普及的优势，提高高校英语翻转课堂的实践教学效果。
（一）翻转课堂基本含义
所谓翻转课堂，就是教师教学前夕，利用计算机设备、大数据技术及互联网搜集和英語教学内容有关的音频、视频，然后通过加工处理后，传送给学生，并要求学生进行预习。学生在预习的过程中，可以将自身所不明白的重难点内容进行收集整理，教师进行课堂教学时，应将学生遇到的重难点问题进行集中解决，从而帮助学生加快和加深知识的内化和吸收，推动学生成绩的提升，提高教学效率。
（二）高职院校英语学科翻转课堂教学运用微信平台的优点
1、激发了学生学习的积极性
受传统应试教育理念影响，高职院校英语教学模式落后，忽视了“以生为本”的重要性，教师在教学中把持课堂，形成了一言堂局面，这影响了学生学习的积极性。受到国内教改、网络及智能手机迅速普及等影响，通过引入以微信为平台的翻转课堂教学模式，有助于为学生树立“课堂主体”地位，能够改善师生课堂交流互动效果、激发学生学习积极性。同时，通过微信平台，有利于教师及时将所需的教学内容发送给每一位学生，有利于促进学生通过微信平台进行相关内容的学习，并且将学习内容中的问题及时与教师进行探讨，有利于促进翻转课堂教学模式进一步的发展。
2、有助于提高学生对英语知识的理解运用水平
教师可以以微信为平台，开展英语翻转课堂教学。教学中，教师可以向师生微信群传送制作好的影音或图片学习资源，要求学生自主预习，并将遇到的问题以语音等形式传递到群内，教师则可以在群中和学生互动，然后结合学生遇到的问题优化教案，从而在次日教学中帮助学生解难答疑，提高学生对知识的理解运用水平。
（三）高职院校以微信为平台的英语翻转课堂教学对策
1、课前准备
第一步，教师应将所授课班级学生组建微信群，学生在群内以实名发言，降低微信群管理难度。要求学生关注跟高职院校英语教育教学相关的微信公众账号等。例如，教师可以创建高校英语周报公众号，然后要求学生关注，在日常教学中教师可以将课前预习内容、单词库、题库等信息发到公众号上，这样就可以方便学生及时预习相关内容。
第二步，组建学习小组，将不同性别、兴趣特长、学习水平的学生合理搭配，并推选出组长，组长可以教师指定，也可以由学生自行选出。
第三步，教学资料准备。课前教学资料主要包括当次教学的任务、学案、微课、视频、自测卡等。教师应根据教学目标、教学内容等确定重难知识点，然后以此为基础利用互联网搜集有关的视频、音频资料，通过整理后制成微视频传到微信群等中。例如，教师在“迷人的个性”文章教学中，应搜集李娜相关的影音资料进行加工，微视频内容可以从“李娜的个人经历以及背后的故事等背景知识的介绍开始，对该部分语言点进行重点把握，制作完成再通过微信平台以群发的形式向学生发布学习任务单和教学视频，科学、有效地引导学生进行自主学习。
2、课堂互动交流教学
通过课前预习，有助于学生及时掌握即将学习的知识、总结遇到的问题，也有助于教师根据学生提出的问题完善教学方案、改善课堂教学效果。
第一步，解难答疑。教师在教学中，应及时总结学生在微信群中反应的问题，将比较突出的问题拿到课堂进行解决，从而帮助学生更好的理解相关知识。例如在讲解“迷人的个性”这篇文章时，对于学生出现的共性问题，教师可以在网上搜集问题答案资源，制作成视频后供学生观看；然后利用引导、探究的方式，为学生解难答疑。另外，教师要坚持“以生为本”原则，要支持、鼓励学生主动发言，对于学生遇到的问题，教师要通过交流、引导的方式为学生排忧解难，从而提高学生对英语知识的理解运用水平。
第二步，交流取得的成果。教师利用课堂时间帮助学生解疑答难后，应该将学生分成每组5～8人的若干小组，要求学生以小组为单位在规定时间内交流、总结学习成果及心得，然后推举代表阐述总结的成果，实现知识共享。
3、课后评价分析
为了了解学生对所学知识的理解、运用水平，教师应考察学生的认知、问题解析等能力，然后做出客观、综合的评价。
第一步，仔细分析学生在微信群中的活跃度、问题讨论活动参与状况、课前预习效果等，评价学生的学习状态、效果，然后利用微信将评价结果传送给学生，方便学生了解自身缺陷并及时改正。
第二步，以微信公众平台为基础，为学生公布课后作业、研究主题等任务，要求学生以小组为单位通过微信沟通的方式解决问题，然后根据学生呈现的任务完成状况进行客观评价，最终综合以上两项评价结果，对学生实施综合评价。
结束语：高职教师要结合英语教学内容、目标及学生需求等，对“翻转课堂+微信”模式予以合理利用。同时，要对院校超星网络教学平台、微信等教学资源进行使用，要将学生的学习课堂与网络学习平台结合在一起，通过相互弥补实现“学生学习主动化、资源整合多元化”等目标，使高职英语真正起到服务专业、服务社会的功能，从而培养具有综合素质、多元立体化能力的高职复合型专业人才。
【参考文献】
【1】翻转课堂在中职英语教学中的实践应用探究[J].禤汉玲.现代职业教育.2018（21）
【关键词】：高职院校 微信 平台 英语学科 翻转课堂
引言：高职高专英语教育始终坚持“以实用为主，应用为目的”，“以社会需求为目标，以就业为导向”的教学指导方针。因此，在教学中结合学生实际情况必须采取有效的教学模式、方法和手段来培养提高学生英语语言的职业应用能力。结合当前基本普及的网络微信平台系统，创建“翻转课堂+微信”教学模式，在利用翻转课堂模式开展英语教学时，发挥智能终端及微信普及的优势，提高高校英语翻转课堂的实践教学效果。
（一）翻转课堂基本含义
所谓翻转课堂，就是教师教学前夕，利用计算机设备、大数据技术及互联网搜集和英語教学内容有关的音频、视频，然后通过加工处理后，传送给学生，并要求学生进行预习。学生在预习的过程中，可以将自身所不明白的重难点内容进行收集整理，教师进行课堂教学时，应将学生遇到的重难点问题进行集中解决，从而帮助学生加快和加深知识的内化和吸收，推动学生成绩的提升，提高教学效率。
（二）高职院校英语学科翻转课堂教学运用微信平台的优点
1、激发了学生学习的积极性
受传统应试教育理念影响，高职院校英语教学模式落后，忽视了“以生为本”的重要性，教师在教学中把持课堂，形成了一言堂局面，这影响了学生学习的积极性。受到国内教改、网络及智能手机迅速普及等影响，通过引入以微信为平台的翻转课堂教学模式，有助于为学生树立“课堂主体”地位，能够改善师生课堂交流互动效果、激发学生学习积极性。同时，通过微信平台，有利于教师及时将所需的教学内容发送给每一位学生，有利于促进学生通过微信平台进行相关内容的学习，并且将学习内容中的问题及时与教师进行探讨，有利于促进翻转课堂教学模式进一步的发展。
2、有助于提高学生对英语知识的理解运用水平
教师可以以微信为平台，开展英语翻转课堂教学。教学中，教师可以向师生微信群传送制作好的影音或图片学习资源，要求学生自主预习，并将遇到的问题以语音等形式传递到群内，教师则可以在群中和学生互动，然后结合学生遇到的问题优化教案，从而在次日教学中帮助学生解难答疑，提高学生对知识的理解运用水平。
（三）高职院校以微信为平台的英语翻转课堂教学对策
1、课前准备
第一步，教师应将所授课班级学生组建微信群，学生在群内以实名发言，降低微信群管理难度。要求学生关注跟高职院校英语教育教学相关的微信公众账号等。例如，教师可以创建高校英语周报公众号，然后要求学生关注，在日常教学中教师可以将课前预习内容、单词库、题库等信息发到公众号上，这样就可以方便学生及时预习相关内容。
第二步，组建学习小组，将不同性别、兴趣特长、学习水平的学生合理搭配，并推选出组长，组长可以教师指定，也可以由学生自行选出。
第三步，教学资料准备。课前教学资料主要包括当次教学的任务、学案、微课、视频、自测卡等。教师应根据教学目标、教学内容等确定重难知识点，然后以此为基础利用互联网搜集有关的视频、音频资料，通过整理后制成微视频传到微信群等中。例如，教师在“迷人的个性”文章教学中，应搜集李娜相关的影音资料进行加工，微视频内容可以从“李娜的个人经历以及背后的故事等背景知识的介绍开始，对该部分语言点进行重点把握，制作完成再通过微信平台以群发的形式向学生发布学习任务单和教学视频，科学、有效地引导学生进行自主学习。
2、课堂互动交流教学
通过课前预习，有助于学生及时掌握即将学习的知识、总结遇到的问题，也有助于教师根据学生提出的问题完善教学方案、改善课堂教学效果。
第一步，解难答疑。教师在教学中，应及时总结学生在微信群中反应的问题，将比较突出的问题拿到课堂进行解决，从而帮助学生更好的理解相关知识。例如在讲解“迷人的个性”这篇文章时，对于学生出现的共性问题，教师可以在网上搜集问题答案资源，制作成视频后供学生观看；然后利用引导、探究的方式，为学生解难答疑。另外，教师要坚持“以生为本”原则，要支持、鼓励学生主动发言，对于学生遇到的问题，教师要通过交流、引导的方式为学生排忧解难，从而提高学生对英语知识的理解运用水平。
第二步，交流取得的成果。教师利用课堂时间帮助学生解疑答难后，应该将学生分成每组5～8人的若干小组，要求学生以小组为单位在规定时间内交流、总结学习成果及心得，然后推举代表阐述总结的成果，实现知识共享。
3、课后评价分析
为了了解学生对所学知识的理解、运用水平，教师应考察学生的认知、问题解析等能力，然后做出客观、综合的评价。
第一步，仔细分析学生在微信群中的活跃度、问题讨论活动参与状况、课前预习效果等，评价学生的学习状态、效果，然后利用微信将评价结果传送给学生，方便学生了解自身缺陷并及时改正。
第二步，以微信公众平台为基础，为学生公布课后作业、研究主题等任务，要求学生以小组为单位通过微信沟通的方式解决问题，然后根据学生呈现的任务完成状况进行客观评价，最终综合以上两项评价结果，对学生实施综合评价。
结束语：高职教师要结合英语教学内容、目标及学生需求等，对“翻转课堂+微信”模式予以合理利用。同时，要对院校超星网络教学平台、微信等教学资源进行使用，要将学生的学习课堂与网络学习平台结合在一起，通过相互弥补实现“学生学习主动化、资源整合多元化”等目标，使高职英语真正起到服务专业、服务社会的功能，从而培养具有综合素质、多元立体化能力的高职复合型专业人才。
【参考文献】
【1】翻转课堂在中职英语教学中的实践应用探究[J].禤汉玲.现代职业教育.2018（21）