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摘要：现代新课改要求在教学过程中，要尊重学生的主体地位，教师在教学中只是起到一个引导者的作用，教师要对该教学内容和方法进行进一步的转化，提高教学质量。为了在小学语文课堂中充分地发挥出学生的主体地位，教师要对自己的教学观念进行更新，要始终坚持以学生为本的教学理念。本文立足于小学语文教学角度，分析了提高小学生语文课堂的主体地位策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学语文;课堂教学;主体地位
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-239
引言：新课改对小学语文教学提出了更高的要求，小学语文教师在教学的过程中，不仅仅要结合学生的实际情况，还要对教学方法进行创新，要探索出有利于学生长远发展的教学方案，帮助学生树立正确的人生观和价值观。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于提高小学生语文课堂的主体地位策略研究有着鲜明现实意义。
1教学环节，以少胜多
在阅读教学课堂中，常常会呈现出这样的景观，例如结构复杂、程序繁杂、氛围嘈杂、流于形式、花样多、实效少等，这无疑成为教学中的一大诟病。然而反观一些教育名家，他们的课堂却迥然不同，课时计划简洁、灵活，以学生为中心，只突出主要的步骤，并且具有很好的预见性，显得极其简洁实用，具有明显的实效性。
在一堂课或者一篇课文的教学中，从不同的角度，科学地安排几次呈块状分布的教学板块或者教学内容，这样做的最大优点在于精简了教学环节，有利于形成教师启动、学生主动、师生互动、相互合作的、积极探究的教学格局，从而提高课堂教学的效率。例如一位老师在《野草》一文的教学中，只安排了四个板块：第一板块，图片引入，激发兴趣;第二板块，聚焦种子的力量大;第三板块，聚焦“生命力”读出精神;第四板块，聚焦“感悟”情感升华。
一节40分钟的课堂里，授课教师巧妙地设计安排每一个教学的环节，每一个教学板块的教学内容层次分明，层层深入，取得扎实有效的教学效果。并且，授课教师在每一个教学的板块都预设了充足且恰当的教学时间，在整个教学环节的实施过程当中，巧妙地根据课堂学生的不同学习反馈以及课堂上的学习生成，灵活地调整教学，适时进行指导和点拨，让每一板块都成为灵动课堂的亮点。
2创设问题情境，激发学生探索的热情
新的小学语文课程标准明确指出，要结合小学语文学科工具性和人文性的特点，重视培养学生的实践能力和探究能力。小学生好奇心强，有强烈的探知欲，这是小学语文教学激发学生兴趣的重要着眼点。古语说：“学起于思，思源于疑。”所以，在小学语文教学中可以通过创设问题情境来激发学生探索的热情。问题情境是新课改下非常提倡的一种新的教学模式，是教师结合小学语文课程标准要求和小学生实际，根据教学内容来创设相关问题，使学生在思考与讨论中融入新授课的学习中。问题情境往往与学生已有的知识或者生活经验有密切的联系，具有思考性、趣味性的特点，这样不仅能够减少学生学习的压力，更容易激发学生的探究欲和思维的火花，激发学生探索的热情，也能够避免因为平铺直叙引起学生的枯燥感。结合小学生学习的心理特点，在创设问题情境时需要注意一些问题，首先要注意问题情境的趣味性，用富有情趣的儿童语言激发学生的好奇心和学习的兴趣;其次，要注意问题的探索性，有挑战性的问题能激发学生的好胜心理，达到促进学生学习的效果;再次，要注意问题的可接受性，符合小学生的认知心理，不要太难;最后，要注意问题的悬念性，引导学生在情境中去发现问题，培养小学生的问题意识，这样的问题情境教学模式，不仅激发了学生的探索热情，也有利于培养学生的语文学科核心素养。
3合理利用多媒体，增强学生的学习兴趣
目前，多媒体信息技术已经较为普遍地进入小学课堂，相对于传统的讲授法教学方法，多媒体在呈现知识方面具体、直观、形象、生动，这种图文并茂的形式不仅丰富了教学，也有利于学生理解知识。同时，在设计多媒体内容方面，可以更契合学生的需求，更具灵活性，这会给学生鲜明、生动的视觉感受，使学生的兴趣度提升，进而产生爱学、乐学的情感，更加容易调动学生的积极性。
需要注意的是，应用多媒体一定要遵循合理的原则，适时、适当、适度地使用多媒体，而不是过于依赖;在内容的设置上在精而不在多，注意应用资料的严谨性、准确性，这样才能真正达到辅助教师教学，增强学生学习兴趣的效果。
4坚守教师职责提高教学有效性
从某种意义上来说，开放式的课堂模式，主要是以学生的主动学习为导向，但是教师的参与和组织也是必不可少的。相反，如果没有教师的组织引导，课堂学生的对话交流不一定进展得顺利，学生的阅读思考不一定正确，不一定有深度、有广度。例如，有这么一位老师，他在教学《落花生》这一课时，向学生们提出这么一个问题，“从落花生的身上，你受到了什么样的启发？”班级上的学生们畅所欲言，每个人都积极表达自己的观点，有的学生从落花生身上看到了其独特的品质，立志于做一个有用的人，勇于帮助他人;有的学生则提出，在市场经济的社会浪潮里，每个个体要善于展现自我，进行自我的推销，让更多的人看到你身上的闪光点，而不是像落花生那般默默无闻，这样可能很难实现自我的价值。……一番发言后，授课教师对于上述学生的各种观点都纷纷给予肯定和赞同。
显而易见，每个学生对于课文文本所传递出的文化价值的感悟程度是不一样的，有的深刻，有的肤浅;有的把握住正确的方向，有的产生一定的误解。这从学生的学习过程上来说，都是非常正常的现象，都是学习过程必然的产物。因为每个学生的语文素养、思维品质、理解能力、生活积累、文化环境等完全不一致。可是，老师在课堂上对于学生的发言的评价却有失偏颇，没有很好地展现出教师在学生教育学习道路上的引领作用。
结论：总而言之，现代人们生活质量的不断提高，对于学生的教育重视度也越来越高，要对小学语文进行进一步的创新和改革，真正地凸显出课堂中学生的主體地位，实现小学生的全方面进步，推动教育教学的改革。
参考文献
[1]黄桂丹.唤醒主体意识 促进主动学习——浅谈小学语文教学中如何集中学生的注意力[J].新课程，2021（05）：173.
[2]张淑玲.小学语文中年级体验式作文教学的实施策略探究[J].考试周刊，2021（12）：43-44.
关键词：小学语文;课堂教学;主体地位
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-239
引言：新课改对小学语文教学提出了更高的要求，小学语文教师在教学的过程中，不仅仅要结合学生的实际情况，还要对教学方法进行创新，要探索出有利于学生长远发展的教学方案，帮助学生树立正确的人生观和价值观。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于提高小学生语文课堂的主体地位策略研究有着鲜明现实意义。
1教学环节，以少胜多
在阅读教学课堂中，常常会呈现出这样的景观，例如结构复杂、程序繁杂、氛围嘈杂、流于形式、花样多、实效少等，这无疑成为教学中的一大诟病。然而反观一些教育名家，他们的课堂却迥然不同，课时计划简洁、灵活，以学生为中心，只突出主要的步骤，并且具有很好的预见性，显得极其简洁实用，具有明显的实效性。
在一堂课或者一篇课文的教学中，从不同的角度，科学地安排几次呈块状分布的教学板块或者教学内容，这样做的最大优点在于精简了教学环节，有利于形成教师启动、学生主动、师生互动、相互合作的、积极探究的教学格局，从而提高课堂教学的效率。例如一位老师在《野草》一文的教学中，只安排了四个板块：第一板块，图片引入，激发兴趣;第二板块，聚焦种子的力量大;第三板块，聚焦“生命力”读出精神;第四板块，聚焦“感悟”情感升华。
一节40分钟的课堂里，授课教师巧妙地设计安排每一个教学的环节，每一个教学板块的教学内容层次分明，层层深入，取得扎实有效的教学效果。并且，授课教师在每一个教学的板块都预设了充足且恰当的教学时间，在整个教学环节的实施过程当中，巧妙地根据课堂学生的不同学习反馈以及课堂上的学习生成，灵活地调整教学，适时进行指导和点拨，让每一板块都成为灵动课堂的亮点。
2创设问题情境，激发学生探索的热情
新的小学语文课程标准明确指出，要结合小学语文学科工具性和人文性的特点，重视培养学生的实践能力和探究能力。小学生好奇心强，有强烈的探知欲，这是小学语文教学激发学生兴趣的重要着眼点。古语说：“学起于思，思源于疑。”所以，在小学语文教学中可以通过创设问题情境来激发学生探索的热情。问题情境是新课改下非常提倡的一种新的教学模式，是教师结合小学语文课程标准要求和小学生实际，根据教学内容来创设相关问题，使学生在思考与讨论中融入新授课的学习中。问题情境往往与学生已有的知识或者生活经验有密切的联系，具有思考性、趣味性的特点，这样不仅能够减少学生学习的压力，更容易激发学生的探究欲和思维的火花，激发学生探索的热情，也能够避免因为平铺直叙引起学生的枯燥感。结合小学生学习的心理特点，在创设问题情境时需要注意一些问题，首先要注意问题情境的趣味性，用富有情趣的儿童语言激发学生的好奇心和学习的兴趣;其次，要注意问题的探索性，有挑战性的问题能激发学生的好胜心理，达到促进学生学习的效果;再次，要注意问题的可接受性，符合小学生的认知心理，不要太难;最后，要注意问题的悬念性，引导学生在情境中去发现问题，培养小学生的问题意识，这样的问题情境教学模式，不仅激发了学生的探索热情，也有利于培养学生的语文学科核心素养。
3合理利用多媒体，增强学生的学习兴趣
目前，多媒体信息技术已经较为普遍地进入小学课堂，相对于传统的讲授法教学方法，多媒体在呈现知识方面具体、直观、形象、生动，这种图文并茂的形式不仅丰富了教学，也有利于学生理解知识。同时，在设计多媒体内容方面，可以更契合学生的需求，更具灵活性，这会给学生鲜明、生动的视觉感受，使学生的兴趣度提升，进而产生爱学、乐学的情感，更加容易调动学生的积极性。
需要注意的是，应用多媒体一定要遵循合理的原则，适时、适当、适度地使用多媒体，而不是过于依赖;在内容的设置上在精而不在多，注意应用资料的严谨性、准确性，这样才能真正达到辅助教师教学，增强学生学习兴趣的效果。
4坚守教师职责提高教学有效性
从某种意义上来说，开放式的课堂模式，主要是以学生的主动学习为导向，但是教师的参与和组织也是必不可少的。相反，如果没有教师的组织引导，课堂学生的对话交流不一定进展得顺利，学生的阅读思考不一定正确，不一定有深度、有广度。例如，有这么一位老师，他在教学《落花生》这一课时，向学生们提出这么一个问题，“从落花生的身上，你受到了什么样的启发？”班级上的学生们畅所欲言，每个人都积极表达自己的观点，有的学生从落花生身上看到了其独特的品质，立志于做一个有用的人，勇于帮助他人;有的学生则提出，在市场经济的社会浪潮里，每个个体要善于展现自我，进行自我的推销，让更多的人看到你身上的闪光点，而不是像落花生那般默默无闻，这样可能很难实现自我的价值。……一番发言后，授课教师对于上述学生的各种观点都纷纷给予肯定和赞同。
显而易见，每个学生对于课文文本所传递出的文化价值的感悟程度是不一样的，有的深刻，有的肤浅;有的把握住正确的方向，有的产生一定的误解。这从学生的学习过程上来说，都是非常正常的现象，都是学习过程必然的产物。因为每个学生的语文素养、思维品质、理解能力、生活积累、文化环境等完全不一致。可是，老师在课堂上对于学生的发言的评价却有失偏颇，没有很好地展现出教师在学生教育学习道路上的引领作用。
结论：总而言之，现代人们生活质量的不断提高，对于学生的教育重视度也越来越高，要对小学语文进行进一步的创新和改革，真正地凸显出课堂中学生的主體地位，实现小学生的全方面进步，推动教育教学的改革。
参考文献
[1]黄桂丹.唤醒主体意识 促进主动学习——浅谈小学语文教学中如何集中学生的注意力[J].新课程，2021（05）：173.
[2]张淑玲.小学语文中年级体验式作文教学的实施策略探究[J].考试周刊，2021（12）：43-44.