论文部分内容阅读
摘 要 对于高中英语的教学来说，听说读写必须面面俱到，对于中国的学生来说，学习英语最大的困难就是听力。无论是考试还是英语交际，听力都十分的重要。俗话说得好，学贵得法，只要采取恰当的学习方法，听力障碍是可以克服的。本文中，笔者结合自身的教学经历，提出了一些提高高中英语教学效率的对策，希望能促进听力的教学。
关键词 教学环境 基础 高中英语 听力教学 效率
一、依据教学环境，调整教学方法
以往的高中英语听力教学，一般就是一开始老师就播放听力，学生寻找正确答案，没有留给学生一定的缓冲时间和思考的空间，往往教学效率低下。我们知道“磨刀不误砍柴工”，在英语听力课堂，我们可以先勾起学生的学习兴趣，让学生在热烈的环境中，开展听力学习。这就必须英语教师，不可墨守陈规，要与时俱进，根据教材内容和学情来调整教学方式和教学方法。我们可以尝试，在听力课堂的起始阶段，先让学生齐唱一手英文歌曲，或者观看聆听一段英语对白视频，让学生进入听力的佳境，紧紧抓住学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，调控学生的学习情绪，让他们尽快进入学习的状态，然后再开展听力训练，这样就会大大提高学习教学了。
二、夯实基础知识，学会灵活运用
英语听力教学是学生听和语言理解能力的有机结合，要想有较好的听力功夫，就必须具备一定的英语知识，如英语词汇、语法、语音、英语国度的风俗人情等等都是我们必须了解的知识，掌握这些基础知识，对提高我们英语听力的学习具有极大地帮助作用。听力教学，重在听，听的过程也是信息反馈的过程，信息反馈就需要内化知识，所以要想有良好的听力素质，就必须掌握正确的英语发音，如果没有掌握这一基本功，那听力课就不可能达到良好的效果，听不出正确的英语词汇和语句，谈什么理解都是白费口舌，所以要想提高听力能力就必须苦练发音，能正确的读出音标，在日常学习中，要学会跟读，跟着磁带，光盘等标准人事的语音来读。元音的发音要圆满到位，辅音则要清晰准确。特别要注意区分几组相似的音素，如：[i：] [i]；[?：] [?]；[u：][u]；[?] [e] [ei]；[?：][?] ；[i?] [e?]；[ai] [?i]；[ɑ：] [?]； [tr] [dr]； [?：] [?]；[s] 等。同样的句子，语调不同，意思就会不同，有时甚至会相差千里。如下例：
Mother： Bob， could you fetch some water for me？
Bob： Sorry？↗ （意思为：I didn’t catch you， could you say it again？）
Mother： Bob， could you fetch some water for me？
Bob： Sorry.↘ （意思为：I’m busy./I can’t.）
对此，教师也要有针对性地进行系统训练，提高学生的语调意识及对重读、弱读、连读、变音、失去爆破、语气的辨别能力。听力文章都是有词汇组成的，词汇是学习英语的基础，当然也是学好听力的基础，所以高中生要想提高英语听力水平，就必须努力积累英语词汇，能熟烂于心，听到之后能争取理解句子的含义。各类听力素材中涵盖了大量包含文化信息的词汇，教师应介绍其文化意义，并督促学生加以积累。如Go Dutch（AA制）， Christmas sale（圣诞促销）， Christmas rush（圣诞抢购）； the Beatles（甲壳虫乐队）等。又如：
1. What does the man want？
[A] To exchange dollars for anything.
[B] To change dollars into cents.
[C] To make dollars smaller.
M： I’d like to change these dollars， please.
W： How do you want them？
M： It doesn’t matter.
這是很简单的一道听力题，但由于学生对英语国家的货币缺乏了解，却造成了选择上的错误。教师应趁机对类似词汇和表达进行归纳：U.S. dollar（美元）； cent（美分，1 dollar=100cents）； pound（英镑）； new penny（新便士，1 pound=100penny）； in cash（用现金）； by credit card（用信用卡）； change（兑换；零钱）；one dollar off（便宜1美元）； a 10% discount（10%的折扣）。语法作为语言的组织规律，我们在授课过程中，必须让学生学懂语法，另外还要让学生了解一下英语语系的风俗人情对英语课的学习也是很有帮助的。
三、改善师生关系，创建和谐氛围
对于我国的教育来说，师生关系始终是不对等的，老师一般高高在上，希望学生绝对的服从自己，而学生大多害怕老师，不愿意与老师交流和沟通，其实这些紧张的师生关系大大阻碍了教学与学习。针对高中英语的听力教学来说，必须排除这些不适宜的关系，老师学会尊重学生，关心学生，学生尝试着多与老师交流与沟通，让学生在和谐有序的环境中学习，打消学生的一些顾虑，营造轻松宽敞的课堂教学氛围，为有效的英语听力教学创造条件。
参考文献：
[1]黄柳君.提高高中英语听力教学质量对策研究[J].学园，2011（21）
[2]黄云光.提高英语听力教学效率的六个举措[J].新课程学习，2011（5）
关键词 教学环境 基础 高中英语 听力教学 效率
一、依据教学环境，调整教学方法
以往的高中英语听力教学，一般就是一开始老师就播放听力，学生寻找正确答案，没有留给学生一定的缓冲时间和思考的空间，往往教学效率低下。我们知道“磨刀不误砍柴工”，在英语听力课堂，我们可以先勾起学生的学习兴趣，让学生在热烈的环境中，开展听力学习。这就必须英语教师，不可墨守陈规，要与时俱进，根据教材内容和学情来调整教学方式和教学方法。我们可以尝试，在听力课堂的起始阶段，先让学生齐唱一手英文歌曲，或者观看聆听一段英语对白视频，让学生进入听力的佳境，紧紧抓住学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，调控学生的学习情绪，让他们尽快进入学习的状态，然后再开展听力训练，这样就会大大提高学习教学了。
二、夯实基础知识，学会灵活运用
英语听力教学是学生听和语言理解能力的有机结合，要想有较好的听力功夫，就必须具备一定的英语知识，如英语词汇、语法、语音、英语国度的风俗人情等等都是我们必须了解的知识，掌握这些基础知识，对提高我们英语听力的学习具有极大地帮助作用。听力教学，重在听，听的过程也是信息反馈的过程，信息反馈就需要内化知识，所以要想有良好的听力素质，就必须掌握正确的英语发音，如果没有掌握这一基本功，那听力课就不可能达到良好的效果，听不出正确的英语词汇和语句，谈什么理解都是白费口舌，所以要想提高听力能力就必须苦练发音，能正确的读出音标，在日常学习中，要学会跟读，跟着磁带，光盘等标准人事的语音来读。元音的发音要圆满到位，辅音则要清晰准确。特别要注意区分几组相似的音素，如：[i：] [i]；[?：] [?]；[u：][u]；[?] [e] [ei]；[?：][?] ；[i?] [e?]；[ai] [?i]；[ɑ：] [?]； [tr] [dr]； [?：] [?]；[s] 等。同样的句子，语调不同，意思就会不同，有时甚至会相差千里。如下例：
Mother： Bob， could you fetch some water for me？
Bob： Sorry？↗ （意思为：I didn’t catch you， could you say it again？）
Mother： Bob， could you fetch some water for me？
Bob： Sorry.↘ （意思为：I’m busy./I can’t.）
对此，教师也要有针对性地进行系统训练，提高学生的语调意识及对重读、弱读、连读、变音、失去爆破、语气的辨别能力。听力文章都是有词汇组成的，词汇是学习英语的基础，当然也是学好听力的基础，所以高中生要想提高英语听力水平，就必须努力积累英语词汇，能熟烂于心，听到之后能争取理解句子的含义。各类听力素材中涵盖了大量包含文化信息的词汇，教师应介绍其文化意义，并督促学生加以积累。如Go Dutch（AA制）， Christmas sale（圣诞促销）， Christmas rush（圣诞抢购）； the Beatles（甲壳虫乐队）等。又如：
1. What does the man want？
[A] To exchange dollars for anything.
[B] To change dollars into cents.
[C] To make dollars smaller.
M： I’d like to change these dollars， please.
W： How do you want them？
M： It doesn’t matter.
這是很简单的一道听力题，但由于学生对英语国家的货币缺乏了解，却造成了选择上的错误。教师应趁机对类似词汇和表达进行归纳：U.S. dollar（美元）； cent（美分，1 dollar=100cents）； pound（英镑）； new penny（新便士，1 pound=100penny）； in cash（用现金）； by credit card（用信用卡）； change（兑换；零钱）；one dollar off（便宜1美元）； a 10% discount（10%的折扣）。语法作为语言的组织规律，我们在授课过程中，必须让学生学懂语法，另外还要让学生了解一下英语语系的风俗人情对英语课的学习也是很有帮助的。
三、改善师生关系，创建和谐氛围
对于我国的教育来说，师生关系始终是不对等的，老师一般高高在上，希望学生绝对的服从自己，而学生大多害怕老师，不愿意与老师交流和沟通，其实这些紧张的师生关系大大阻碍了教学与学习。针对高中英语的听力教学来说，必须排除这些不适宜的关系，老师学会尊重学生，关心学生，学生尝试着多与老师交流与沟通，让学生在和谐有序的环境中学习，打消学生的一些顾虑，营造轻松宽敞的课堂教学氛围，为有效的英语听力教学创造条件。
参考文献：
[1]黄柳君.提高高中英语听力教学质量对策研究[J].学园，2011（21）
[2]黄云光.提高英语听力教学效率的六个举措[J].新课程学习，2011（5）