论文部分内容阅读
初中是学生学习语言的关键年龄期，课堂教学是提高教学质量的关键，目前初中英语课堂教学还存在一些问题，而这些问题又是新课改的“绊脚石”。
一、初中英语课堂教学存在的主要问题
1.陈旧式。陈旧式指的是有些英语教师教学观念陈旧，上课时仍以教师讲授为主，仍是满堂灌、填鸭式的传统教学方法。师生间互动少，教师很少顾及学生的学习情感，学生由于处于被动地位，学习积极性低，学习效率差。
2.厌学式。厌学式指的是有些学生在学习英语时靠死记硬背单词和语法规则，不会实际应用，学习效果差。长此以往，学生对学习英语失去信心，甚至产生厌学情绪。还有就是英语基础差的学生，由于得不到相应的鼓励和指导，也放弃了对英语的学习。
3.母语式。母语式指的是由于学生整体英语水平较低，有些英语教师较多地运用母语进行教学，使得英语课堂变成了以汉语为主的课堂教学。学生在其影响下，也是“金口难开”，很少甚至不说英语，导致学生口语能力低。同时，这也有可能使一部分学生产生厌学情绪。
4.单一式。教学目标单一，忽略对学生的情感教育。长期以来，我国的英语教学目标也只有一个，那就是对英语知识的掌握。目前大部分教师在英语教学时，注重的是学生语言知识的学习和智力的发展，而忽视学生情感教育的发展。教学评价方式简单化。目前英语教学评价指标和内容过多指向英语学科知识和技能，忽视对学生学习过程与方法、情感态度与价值观的评价，评价的主客体单一。
二、原因分析
上述是英语课堂教学中存在的主要问题，有其客观原因，也有主观原因。
1.客观原因
初中生源参差不齐，有的学生在小学根本没有接触过英语，有的则有了一定的英语基础，所以“两极分化”严重。因此为了照顾大多数学生，在英语课堂教学中，有些英语教师怕学生听不懂，理解不了，用汉语反复解释，使得一部分学生产生厌烦情绪。反过来，学生的厌烦情绪又影响了英语教师上课的情绪。时间长了就形成了恶性循环，这是对教师和学生都不利的事情。
2.主观原因
有些英语教师已经习惯于用传统的教学方法进行教学，原因是：传统的教学方法简单、省时，不用花费时间备课，而且完全可以套用“满堂灌”或“填鸭式”的教学方法。再者，由于英语课较多，目前学校不具备每堂课都采用多媒体教学的条件，所以新教学方法实际操作性小。
三、措施与对策
针对上述主要问题及其原因分析，要提高初中英语课堂教学水平，我认为应做到以下五点：
1.英语教师应该在思想和行动上实现三个转变——观念的转变，角色的转变和功能的转变
英语教师要在教学中学习和接受教育新理念，积极主动地学习新课改理念，改变过去以教师为中心的观点和做法，要做一个教学的组织者、设计者和指导者，而不是一味的“传道者”。德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”英语教师要变以“老师为中心”为以“学生为中心”，指导和启发学生，充分调动和发挥学生的积极性和主动性，突出学生的主体地位。要引导学生自主学习，创新学习，使其树立终身学习的观念。教师教学观念的转变，也能引起学生学习策略的转变。学生参与得多了，学习的热情高了，课堂教学质量自然就提高了。
2.采用灵活多样的教学方法，培养学生的学习兴趣
英语教师还应注意，在应用这些教学方法时，要根据学生的实际情况进行探索和创新，再加上教师自身的人格魅力，形成一套具有自我特色、行之有效的教学方法，这样才不会落入俗套，也才能真正感染和启发学生的学习热情。
3.英语教师要提高自身综合素质，不断“充电”
英语教师应该有强烈的事业心、敬业精神和高尚的职业道德；应时刻关注新课改理念，特别是初中新课改理念；树立符合新课改理念的教学观念，坚持面向全体学生，促进学生发展；树立终身学习的自觉性，要不断地学习进取，掌握扎实的业务知识，了解其它科学知识；教师还应提高口语水平，教师必须通过阅读大量的文学作品、参加各种培训班等方式尽可能多地了解英美文化背景知识，提高英语的实际应用能力。新课改形势下的英语教师要从多角度准备每一堂课。
4.强化用英语口语讲授，但不排除母语
英语教学强调培养学生的听、读、写、译等基本语言运用能力。因此，教师应尽量用英语讲课，但要特别注意自己的语音、语调、语速及语言的抑扬顿挫等，要让学生感受到正确的发音。课堂讲解时，应尽量用简单的英语表达讲授的中心内容，这样，除了英语听力课之外，学生还有更多的机会听英语。不过，遇到课文中的重点、难点及复杂的语法现象时，教师可以适当加入汉语，但是要避免说一句英语马上翻译成汉语的做法，这样会助长学生的惰性，使部分学生不用心听英语而分散精力只听教师讲的汉语，这样不利于训练学生的听力，另外这种教学法等于一节课讲了两次，一次汉语，一次英语，浪费了教师和学生两方面的时间和精力。当然，授课过程中会遇到这种情况：学习积极性高、自觉性强，成绩在中上等的学生希望教师多讲英语，以便更多的接触英语；而学习积极性不高、自觉性差，自我要求不高的学生则更多的希望教师用汉语讲课。遇到这种情况，教师要动一番脑筋，最大限度地把握好英语授课时的难易度。当遇到学生听不懂的地方，则要反复地用英语解释为宜，不必用汉语。
5.采用多媒体课件教学
英语课堂不只是教师说英语，还要鼓励学生练习说英语，努力创造一种轻松愉快的说英语的氛围。也就是说，教师要注意创设英语的教学情境。语言学习的最好方式是在具体的教学情境中，让学生感知语言。教师如果在具体的情境中进行教学，学生自然而然地就了解了语言的本质，无需教师过多的解释。英语教师可以适时恰当地运用现代教育技术——多媒体教学，能够使学生在听觉、视觉上有效结合，既扩大了信息量，又刺激了学生说英语的欲望，从而改变哑巴英语的现象。
现代社会的发展需要现代化的英语人才，学校则是培养人才的重要基地，而课堂教学是关键。所以作为英语教师，我们应时刻关注课堂教学质量的提高，我们有责任把我们的学生培养成为合格的现代化人才。
一、初中英语课堂教学存在的主要问题
1.陈旧式。陈旧式指的是有些英语教师教学观念陈旧，上课时仍以教师讲授为主，仍是满堂灌、填鸭式的传统教学方法。师生间互动少，教师很少顾及学生的学习情感，学生由于处于被动地位，学习积极性低，学习效率差。
2.厌学式。厌学式指的是有些学生在学习英语时靠死记硬背单词和语法规则，不会实际应用，学习效果差。长此以往，学生对学习英语失去信心，甚至产生厌学情绪。还有就是英语基础差的学生，由于得不到相应的鼓励和指导，也放弃了对英语的学习。
3.母语式。母语式指的是由于学生整体英语水平较低，有些英语教师较多地运用母语进行教学，使得英语课堂变成了以汉语为主的课堂教学。学生在其影响下，也是“金口难开”，很少甚至不说英语，导致学生口语能力低。同时，这也有可能使一部分学生产生厌学情绪。
4.单一式。教学目标单一，忽略对学生的情感教育。长期以来，我国的英语教学目标也只有一个，那就是对英语知识的掌握。目前大部分教师在英语教学时，注重的是学生语言知识的学习和智力的发展，而忽视学生情感教育的发展。教学评价方式简单化。目前英语教学评价指标和内容过多指向英语学科知识和技能，忽视对学生学习过程与方法、情感态度与价值观的评价，评价的主客体单一。
二、原因分析
上述是英语课堂教学中存在的主要问题，有其客观原因，也有主观原因。
1.客观原因
初中生源参差不齐，有的学生在小学根本没有接触过英语，有的则有了一定的英语基础，所以“两极分化”严重。因此为了照顾大多数学生，在英语课堂教学中，有些英语教师怕学生听不懂，理解不了，用汉语反复解释，使得一部分学生产生厌烦情绪。反过来，学生的厌烦情绪又影响了英语教师上课的情绪。时间长了就形成了恶性循环，这是对教师和学生都不利的事情。
2.主观原因
有些英语教师已经习惯于用传统的教学方法进行教学，原因是：传统的教学方法简单、省时，不用花费时间备课，而且完全可以套用“满堂灌”或“填鸭式”的教学方法。再者，由于英语课较多，目前学校不具备每堂课都采用多媒体教学的条件，所以新教学方法实际操作性小。
三、措施与对策
针对上述主要问题及其原因分析，要提高初中英语课堂教学水平，我认为应做到以下五点：
1.英语教师应该在思想和行动上实现三个转变——观念的转变，角色的转变和功能的转变
英语教师要在教学中学习和接受教育新理念，积极主动地学习新课改理念，改变过去以教师为中心的观点和做法，要做一个教学的组织者、设计者和指导者，而不是一味的“传道者”。德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”英语教师要变以“老师为中心”为以“学生为中心”，指导和启发学生，充分调动和发挥学生的积极性和主动性，突出学生的主体地位。要引导学生自主学习，创新学习，使其树立终身学习的观念。教师教学观念的转变，也能引起学生学习策略的转变。学生参与得多了，学习的热情高了，课堂教学质量自然就提高了。
2.采用灵活多样的教学方法，培养学生的学习兴趣
英语教师还应注意，在应用这些教学方法时，要根据学生的实际情况进行探索和创新，再加上教师自身的人格魅力，形成一套具有自我特色、行之有效的教学方法，这样才不会落入俗套，也才能真正感染和启发学生的学习热情。
3.英语教师要提高自身综合素质，不断“充电”
英语教师应该有强烈的事业心、敬业精神和高尚的职业道德；应时刻关注新课改理念，特别是初中新课改理念；树立符合新课改理念的教学观念，坚持面向全体学生，促进学生发展；树立终身学习的自觉性，要不断地学习进取，掌握扎实的业务知识，了解其它科学知识；教师还应提高口语水平，教师必须通过阅读大量的文学作品、参加各种培训班等方式尽可能多地了解英美文化背景知识，提高英语的实际应用能力。新课改形势下的英语教师要从多角度准备每一堂课。
4.强化用英语口语讲授，但不排除母语
英语教学强调培养学生的听、读、写、译等基本语言运用能力。因此，教师应尽量用英语讲课，但要特别注意自己的语音、语调、语速及语言的抑扬顿挫等，要让学生感受到正确的发音。课堂讲解时，应尽量用简单的英语表达讲授的中心内容，这样，除了英语听力课之外，学生还有更多的机会听英语。不过，遇到课文中的重点、难点及复杂的语法现象时，教师可以适当加入汉语，但是要避免说一句英语马上翻译成汉语的做法，这样会助长学生的惰性，使部分学生不用心听英语而分散精力只听教师讲的汉语，这样不利于训练学生的听力，另外这种教学法等于一节课讲了两次，一次汉语，一次英语，浪费了教师和学生两方面的时间和精力。当然，授课过程中会遇到这种情况：学习积极性高、自觉性强，成绩在中上等的学生希望教师多讲英语，以便更多的接触英语；而学习积极性不高、自觉性差，自我要求不高的学生则更多的希望教师用汉语讲课。遇到这种情况，教师要动一番脑筋，最大限度地把握好英语授课时的难易度。当遇到学生听不懂的地方，则要反复地用英语解释为宜，不必用汉语。
5.采用多媒体课件教学
英语课堂不只是教师说英语，还要鼓励学生练习说英语，努力创造一种轻松愉快的说英语的氛围。也就是说，教师要注意创设英语的教学情境。语言学习的最好方式是在具体的教学情境中，让学生感知语言。教师如果在具体的情境中进行教学，学生自然而然地就了解了语言的本质，无需教师过多的解释。英语教师可以适时恰当地运用现代教育技术——多媒体教学，能够使学生在听觉、视觉上有效结合，既扩大了信息量，又刺激了学生说英语的欲望，从而改变哑巴英语的现象。
现代社会的发展需要现代化的英语人才，学校则是培养人才的重要基地，而课堂教学是关键。所以作为英语教师，我们应时刻关注课堂教学质量的提高，我们有责任把我们的学生培养成为合格的现代化人才。