摘 要：班主任时刻在班级中扮演着实践活动组织者和管理方案实施主体等角色，其情感艺术控制水平如何，对于学生身心健康发展可以说有着直接影响。本文在客观阐述班主任管理中情感艺术的控制要点前提下，探讨班主任借助情感艺术合理化组织班级管理工作的方式。
　　关键词：班主任；管理工作；情感艺术；处理方式
　　班主任时刻承担着教育和管理学生群体的重大职责，为了确保学生在日常学习、生活中获得更加全面的进步，就必须更加细致地把握每个学生的情感特征，随后凭借灵活有效的情感艺术处理方法，解决学生普遍会出现的一系列问题，最终切实引领学生群体朝着理想化的方向过渡发展。
　　一、班主任管理中情感艺术的控制要点
　　1. 基于心理学知识疏导学生内心压力
　　在班主任日常教育和管理工作当中，心理学专业知识发挥着不可小觑的作用，只有确保充分掌握每个学生的心理特征，才能够开展富有针对性的教育引导，不然，整个教育方式就势必是偶然且独断的，同时丧失了现代教育应有的价值。所以，一名合格的班主任必须熟练掌握基礎心理学专业知识，更加科学合理地安排每日的教学管理工作，让每个学生都能够通过和班主任的情感交流和辅导解决问题。
　　2. 配合优秀的品行和习惯，发挥榜样示范作用
　　学生在日常学习和生活之中，会注意到许多值得学习的榜样。因为向师性的作用，学生模仿最多的便是日常经常接触的班主任，可以说班主任的一言一行和各类习惯，都会对学生今后发展产生深入影响。所以说，班主任必须时刻发挥好榜样示范作用，进一步引导学生自觉地实现全面健康发展。如班主任在每日教学管理期间，必须时刻要求学生树立起较强的责任意识，参与不同实践活动，造就更强的心理素质。而想要达成这类目标，班主任首先要做好榜样示范，从日常生活中的小事做起严格规范自身。
　　二、班主任利用情感艺术开展班级管理工作的措施
　　1. 给予每个学生更多的爱心和宽容
　　要求班主任在组织班级管理事务的同时，融入更多的爱心和宽容。特别是当学生犯错时，切不可盲目地予以批评，一定要耐心地和其探讨错误结果产生的原因，随后引导学生自省并积极进行改正，避免相同状况的重复发生之外，时刻维持班级内部和谐愉悦的学习、实践、互动氛围。为了使班主任与学生彼此间的沟通关系变得愈加自然和密切，班主任还可以考虑借助班会组织、网络视频开启、面对面探讨等途径；在班中选出学习水平和综合素养较高的学生来担任班干部，使他们在悉心介入班级管理事务的同时，激发其余学生不断进步的积极意识并形成较强的集体荣誉感，使那些后进生得到应有的重视和教育改进。
　　2. 同学生共同设置和落实班级奋斗目标
　　为了确保班级内部成员的原始动力得以充分地激发调动，进一步努力提升各自成绩和人文素质，维护班集体的荣誉，教师必须和学生多多交流，合力设置和落实更高层次的班级奋斗目标。尽管许多学生因为年龄限制普遍没有较强的耐力，不过在现实生活中他们却是那么的富有激情和理想，基于此类特征，班主任可以考虑和学生共同设置一些奋斗指标，确保持续调动学生积极向上的意识，在逐步落实之后自然地形成更强的意志力。需要注意的是，每当不同阶段奋斗目标顺利达成之后，班主任还有必要提供适当的物质或是精神激励，这样才能够时刻维持班级内部积极向上的氛围，促使每个学生都投入更多的时间精力完成不同阶段的奋斗目标，最终让学生身心切实得到全面发展。
　　综上所述，选择在班主任管理工作中融入更多的情感艺术，能够确保尽快和学生之间构建和谐的互动交流渠道，保证及时发现学生学习、生活中的问题，进一步提供富有针对性的教育引导方案，使班级管理质量变得愈来愈高。基于此，班主任必须更加努力地扮演好教育者和管理者两类角色，以学生情感为核心，及时发现和解决他们彼此间的情感冲突问题，让他们内心诸多不良的情绪得以舒缓消除。长此以往，才能使班级整体学习质量和综合素养获得质的飞跃。
　　参考文献：
　　[1]谭佳.中职学校班主任管理工作情感艺术探究[J].新课程（下），2013，14（1）：105-112.
　　[2]劳创波.情感管理艺术在中职学校班主任工作中的应用[J].科技经济市场，2014，17（11）：137-145.
　　[3]卢小强.新形势下中职班主任管理工作的改革初探[J].电脑知识与技术，2017，20（1）：87-96.