摘 要：新课标语文课程标准非常重视小学口语交际能力的培养。笔者结合教学实践，从培养兴趣、创设情境、善于提炼三方面阐述有效的小学语文口语交际策略，以提高课堂教学活动的有效性，培养小学低年级学生口语交际能力。
　　关键词：口语交际；培养兴趣；创设情境；善于提炼
　　《新课标语文课程标准》指出：“重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力。”低年级学生缺乏生活经验，语言表达能力正处于起步阶段，口语交际课堂活动就是培养口语表达能力的沃土，是其发展的重要根基。结合多年的教学实践，笔者主要抓住以下几个原则帮助低年级的学生进行口语交际的训练，提高课堂教学活动的有效性。
　　一、培养兴趣，提高交际能力
　　兴趣是入门的“老师”。苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣和求知欲望，是推动学生完成学习任务的重要动力。因而激发学生学习的兴趣，是调动学生的积极性、主动性的重要前提。
　　1. 设置学习梯度，激发学生兴趣
　　“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律”，就是要在学习活动中适当降低学生的学习难度，让学生乐于学习，享受学习的乐趣。对于低年级的学生来说，要说一句完整的话不难，难的是完整具体地叙述“怎么做的”“怎么有趣”等。因此，在教学方法上，教师要遵循由浅入深、由易到难的教学原则，从简单的内容入手，激发学生的学习兴趣，树立学生学习的自信心。在此基础上，教师逐步从简单的判断题、归纳型的问题“喜欢吗？”“做过些什么？”慢慢地过渡到描述型、分析型的“怎么做到的”、“怎样有趣”等等。这样，才能保证学生在学习中有动力。
　　2. 师生共同参与，保持学生兴趣
　　在口语交际教学活动中，教师应自觉转换角色，调整与学生交往互动中的平等位置，融入学生；帮助学生组织游戏并参与游戏。在和学生的对话中，多用亲切的口语化词语，体现出教师对学生的关心和尊重，让学生在活动中由始至终感觉兴趣盎然。在不知不觉间，学生在快乐轻松的氛围中成功达到教学要求，口语交际能力得到训练和发展。
　　二、创设情境，激发说话意愿
　　口语交际教学的课堂多是通过创设情境实施的，而创设情境就要紧靠真实生活。创设真实的情境就是整个口语交际活动的灵魂。
　　1. 替换生活情境，让话题与学生零距离
　　低年级学生的生活体验和感受都是比较有限的，有时候，有些话题的内容与学生的生活实际有距离时，让他们无从开口，成为学生口语表达能力发展的绊脚石。笔者根据教材安排的内容，选取在学校、家庭、社会生活中类似教材的内容进行替换，让学生有话可说。例如，在看图说话中安排了这样的插图：三个小朋友在树林中玩耍，其中一个男孩子爬到树上去抓了雏鸟带回家养。总体上，插图的内容贴近学生的生活，但不是所有學生都耳闻目睹，甚至很多孩子觉得养小鸟跟养宠物一样是很自然的事情。在教学时，笔者引导学生举一反三，利用生活中人们帮助流浪狗，救助受伤的小动物等事例来替代图中的内容。这样的交际情境变得贴近学生生活，让学生畅所欲言。
　　2. 创设交际情境，让学生有说话的欲望
　　口语交际是一种互动沟通的活动，一定要重视情境创设。在教学中，笔者采用主要采用了布局场景和模拟表演等方法创设口语交际情境。小品、相声、独角戏都是小学生非常喜欢的表演形式，因此，笔者经常以此为抓手，使他们在表演过程中不知不觉地锻炼口语交际能力。笔者还使用学生生活照片、视频，充分利用多媒体创设情境，如笔者在上三年级口语交际活动课《冬爷爷的礼物》时，为了激发学生的兴趣，也让他们有话可讲，笔者利用多媒体让他们光看了北方的雪景，在电脑里模拟了下雪的场景，让学生如同身临其境，他们纷纷打开话题，争先恐后发表自己的感受。
　　三、善于提炼，提供源头活水
　　丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水源泉，善于提炼就是好的教材。教师要用心捕捉现实生活现象，发展学生的口语交际能力。这样的教学来源于生活，又高于生活。
　　笔者在教学中也有这样的经验：某日刚好是我们班班长的生日，而口语教材中有一章就是“如何给亲朋好友过生日”。于是笔者设计了“快乐的生日会”的主题会，在活动中，学生体会到这些重要的节日并不一定要送上高级的礼物，祝福的话也可以代表心意。
　　总之，口语交际教学策略众多，方法纷呈，真可谓“仁者见仁，智者见智”。可以肯定的是，口语交际对学生一生的成长有着不可忽视的作用，我们必须尽最大可能利用好各种资源，多找捷径，有的放矢，在有限的口语交际教学课堂上取得显著的效果呈现。