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教学目标：1.知识与能力：会认本课生字，会写“沟、坡”，理解关键词语，能够正确、流利、有感情地朗读课文;2.过程与方法：通过词语对比引导学生体会葡萄美，通过欣赏与表演使学生体验维吾尔族老乡的热情，通过反复朗读让学生体会文章的感情;3.情感态度与价值观：引导学生领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
教学分析：1.教材分析：《葡萄沟》是一篇充满浓郁风土人情的文章，所以它也蕴含着丰富的人文情感。课文紧紧围绕“葡萄沟真是个好地方”展开叙述，以四个自然段分别介绍了葡萄沟盛产水果、葡萄色美味甜、老乡热情好客、葡萄沟非常有名的特点。全文语言生动优美、词汇丰富、感情真挚、结构严谨、内容安排浑然一体。文章的字里行间流露出作者对葡萄沟的赞美，读之不仅让人对葡萄沟心生向往，更对那里的维吾尔族老乡充满了喜爱之情，抒发了作者对葡萄沟的赞美之情，继而激发出学生爱国之情;2.学情分析：根据新课标第一学段的要求，通过近两年的语文学习，二年级下学期的孩子，有了一定的学习基础和技能。
教学重难点：1.教学重点：引导学生在理解生字新词的基础上，学会正确、流利、有感情地朗读课文;2.教学难点：领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
教学方法;1.读悟结合法。阅读教学以读为本，读可以显形，读可以激趣，读可以动情，读可以启智，读可以育人。因此在本课时的阅读教学中我设计了各种形式的读，让学生充分地读，抓住教学中重要的词语和句子，如“五光十色”“热情好客”等，让学生在读中感知，在读中培养语感，在读中收到情感的熏陶，让学生在朗朗书生中益知、怡情，发展语言和能力;2.情境教学法。文章是靠语言文字塑造形象事发感情的，而要使小学生通过文字来体会文中的情境，首先要让学生把书中描绘的画面与具体形象挂起钩来，增强文字的形象性学生才会想读。本课时通过创设情境给学生营造了一个色彩缤纷、能动能静的教学环境，从而提高学生的学习兴趣。
教学准备：1、PPT;2、彩色葡萄卡片; 3、1分钟的新疆舞;4、板书简笔画。
课时安排：第一课时
教学过程：
一、导入课题
同学们，看看这是什么？（葡萄）这两个字谁会读？（注意提示轻声词）大家一起读。“葡萄”这两个字像一对双胞胎，聪明的你能发现它们的相同之处吗？（草字头，撇、横折钩）那他们又有什么不同之处呢？同学们伸出你们的小手，跟着老师一起来书空这两个字，记住他们。（板书，学生书空）你们能用“葡萄”来说句话吗？（点两个造句，每个都要有评价语）快看，大屏幕上有什么变化呢？（加了个“沟”）我们来仔细观察观察它，左右结构，左窄右宽，注意中间的撇折点要写在田字格的正中间（先书空，后临写）。同学们一起来读读它。（葡萄沟）葡萄和葡萄沟有什么区别呢？（一个是水果，一个是地名）
二、初读课文，整体感知
1、今天这节课，老师要带你们到一个地方去玩一玩，你们猜，会是哪儿？2、通过朗读你们知道了葡萄沟在哪儿呀？（新疆吐鲁番）原来新疆在中国的西北部，看看吐鲁番在哪里？（大屏幕出示地图）同学们找到了没有？对啦，就在这儿（指向地图）那里出产——（水果），都有些什么水果呀？五月有（杏子），七八月有（香梨、蜜桃、沙果）还有吗？（九、十月有葡萄）那是人们最喜欢吃的葡萄，想尝尝这些好吃的水果吗？愿意尝的同学一起来读读吧，（大屏幕完整展示第一自然段最后一句话，学生齐读）
三、了解葡萄种植地点（略）
四、感受“茂密的枝叶”
1、（板书简笔画）同学们瞧瞧，老师在黑板上画了一个大大的葡萄架，（画藤）这是什么呀？（葡萄藤）葡萄藤上长着（葡萄叶子），什么样的枝叶呀？（茂密的枝叶）既然是茂密的枝叶，一片叶子算茂密吗？两片呢？三片呢？……到底怎樣才算茂密呢？同学们你们来帮帮我吧！（指名两个学生上来画叶子）坐在下面的同学们可别闲着，赶快帮我们一起来画画这茂密的枝叶吧！（画叶子）;2、看，这就是茂密的枝叶向四面展开，就像什么？像——凉棚。山上只有一个凉棚吗？（很多）你是从哪个词里看出来很多的呀？（一个个）你们找得真准确，山坡上还有许多这样的凉棚呢，孩子们，快，愿意钻到哪个凉棚底下就钻到哪个凉棚底下，你感觉如何呀？（凉快，找两个孩子说）是啊，叶子很茂密，遮住了太阳。哎哟！葡萄沟的太阳太大了，好热呀！赶快钻到凉棚底下去凉快凉快，啊！真是太凉快了！快快快，把你的感受读给你的同桌听吧。（同桌互读、指名2个读）这个“绿色的凉棚”真凉快啊！大家一起来读读这种凉快的感觉吧！（全班齐读）
五、感受“五光十色的葡萄”
1、通过刚才的朗读，我们感受到枝叶长得——很茂密。现在我们透过茂密的枝叶看看葡萄长得怎么样？谁能从课文中找到呢？（到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。）;2、总之一句话，葡萄的颜色多还是少啊？（多）有红的……（生齐读）我这儿可有这么多不同颜色的葡萄呢，谁能上来说说他们都是些什么颜色呢？我要把这宝贵的机会留给坐姿端正的孩子（学生自主说颜色：“这串葡萄是……颜色的”）瞧，这叫一大串葡萄，这也叫一大串葡萄，快，把你们手中的葡萄挂到葡萄架上去吧。（学生挂葡萄）;3、同学们，现在谁能用一个词语说说你看到的这些葡萄呢？（五光十色）你真厉害！五光十色是形容——葡萄颜色多，老师这儿还有一个词语——五颜六色;4、五光十色的葡萄这么美，现在谁能完整地读读这句话，把你看到的葡萄五光十色，美丽极了的感觉读出来。（指名读，男生读，女生读）站起来看得更远些，来，我们站起来读。（起立齐读）
六、感受老乡的“热情好客”（略）
七、总结
1、天下没有不散的宴席，现在我们要和新疆的老乡们分手了，通过刚才的体验我们可以说，新疆老乡不但热情好客，还怎么样？（能歌善舞）他们还有好多好多的品质等着我们去发现呢！（打省略号）好了，通过刚才的学习，我可要问问同学们了，这次葡萄沟之行和老乡们相识，参观了葡萄园，难道你们不想送给老乡们一句话？哪怕是一个词也好啊！（葡萄沟的葡萄五光十色;老乡们热情好客;这里的葡萄最好吃了;真是个好地方……）好！我们把这些串成一句话，葡萄沟的葡萄五光十色，老乡热情好客……这里真是个好地方！好了同学们，通过这堂课的学习，我们对葡萄沟有了一个认识，一起说说（学生齐读）！
教学分析：1.教材分析：《葡萄沟》是一篇充满浓郁风土人情的文章，所以它也蕴含着丰富的人文情感。课文紧紧围绕“葡萄沟真是个好地方”展开叙述，以四个自然段分别介绍了葡萄沟盛产水果、葡萄色美味甜、老乡热情好客、葡萄沟非常有名的特点。全文语言生动优美、词汇丰富、感情真挚、结构严谨、内容安排浑然一体。文章的字里行间流露出作者对葡萄沟的赞美，读之不仅让人对葡萄沟心生向往，更对那里的维吾尔族老乡充满了喜爱之情，抒发了作者对葡萄沟的赞美之情，继而激发出学生爱国之情;2.学情分析：根据新课标第一学段的要求，通过近两年的语文学习，二年级下学期的孩子，有了一定的学习基础和技能。
教学重难点：1.教学重点：引导学生在理解生字新词的基础上，学会正确、流利、有感情地朗读课文;2.教学难点：领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
教学方法;1.读悟结合法。阅读教学以读为本，读可以显形，读可以激趣，读可以动情，读可以启智，读可以育人。因此在本课时的阅读教学中我设计了各种形式的读，让学生充分地读，抓住教学中重要的词语和句子，如“五光十色”“热情好客”等，让学生在读中感知，在读中培养语感，在读中收到情感的熏陶，让学生在朗朗书生中益知、怡情，发展语言和能力;2.情境教学法。文章是靠语言文字塑造形象事发感情的，而要使小学生通过文字来体会文中的情境，首先要让学生把书中描绘的画面与具体形象挂起钩来，增强文字的形象性学生才会想读。本课时通过创设情境给学生营造了一个色彩缤纷、能动能静的教学环境，从而提高学生的学习兴趣。
教学准备：1、PPT;2、彩色葡萄卡片; 3、1分钟的新疆舞;4、板书简笔画。
课时安排：第一课时
教学过程：
一、导入课题
同学们，看看这是什么？（葡萄）这两个字谁会读？（注意提示轻声词）大家一起读。“葡萄”这两个字像一对双胞胎，聪明的你能发现它们的相同之处吗？（草字头，撇、横折钩）那他们又有什么不同之处呢？同学们伸出你们的小手，跟着老师一起来书空这两个字，记住他们。（板书，学生书空）你们能用“葡萄”来说句话吗？（点两个造句，每个都要有评价语）快看，大屏幕上有什么变化呢？（加了个“沟”）我们来仔细观察观察它，左右结构，左窄右宽，注意中间的撇折点要写在田字格的正中间（先书空，后临写）。同学们一起来读读它。（葡萄沟）葡萄和葡萄沟有什么区别呢？（一个是水果，一个是地名）
二、初读课文，整体感知
1、今天这节课，老师要带你们到一个地方去玩一玩，你们猜，会是哪儿？2、通过朗读你们知道了葡萄沟在哪儿呀？（新疆吐鲁番）原来新疆在中国的西北部，看看吐鲁番在哪里？（大屏幕出示地图）同学们找到了没有？对啦，就在这儿（指向地图）那里出产——（水果），都有些什么水果呀？五月有（杏子），七八月有（香梨、蜜桃、沙果）还有吗？（九、十月有葡萄）那是人们最喜欢吃的葡萄，想尝尝这些好吃的水果吗？愿意尝的同学一起来读读吧，（大屏幕完整展示第一自然段最后一句话，学生齐读）
三、了解葡萄种植地点（略）
四、感受“茂密的枝叶”
1、（板书简笔画）同学们瞧瞧，老师在黑板上画了一个大大的葡萄架，（画藤）这是什么呀？（葡萄藤）葡萄藤上长着（葡萄叶子），什么样的枝叶呀？（茂密的枝叶）既然是茂密的枝叶，一片叶子算茂密吗？两片呢？三片呢？……到底怎樣才算茂密呢？同学们你们来帮帮我吧！（指名两个学生上来画叶子）坐在下面的同学们可别闲着，赶快帮我们一起来画画这茂密的枝叶吧！（画叶子）;2、看，这就是茂密的枝叶向四面展开，就像什么？像——凉棚。山上只有一个凉棚吗？（很多）你是从哪个词里看出来很多的呀？（一个个）你们找得真准确，山坡上还有许多这样的凉棚呢，孩子们，快，愿意钻到哪个凉棚底下就钻到哪个凉棚底下，你感觉如何呀？（凉快，找两个孩子说）是啊，叶子很茂密，遮住了太阳。哎哟！葡萄沟的太阳太大了，好热呀！赶快钻到凉棚底下去凉快凉快，啊！真是太凉快了！快快快，把你的感受读给你的同桌听吧。（同桌互读、指名2个读）这个“绿色的凉棚”真凉快啊！大家一起来读读这种凉快的感觉吧！（全班齐读）
五、感受“五光十色的葡萄”
1、通过刚才的朗读，我们感受到枝叶长得——很茂密。现在我们透过茂密的枝叶看看葡萄长得怎么样？谁能从课文中找到呢？（到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。）;2、总之一句话，葡萄的颜色多还是少啊？（多）有红的……（生齐读）我这儿可有这么多不同颜色的葡萄呢，谁能上来说说他们都是些什么颜色呢？我要把这宝贵的机会留给坐姿端正的孩子（学生自主说颜色：“这串葡萄是……颜色的”）瞧，这叫一大串葡萄，这也叫一大串葡萄，快，把你们手中的葡萄挂到葡萄架上去吧。（学生挂葡萄）;3、同学们，现在谁能用一个词语说说你看到的这些葡萄呢？（五光十色）你真厉害！五光十色是形容——葡萄颜色多，老师这儿还有一个词语——五颜六色;4、五光十色的葡萄这么美，现在谁能完整地读读这句话，把你看到的葡萄五光十色，美丽极了的感觉读出来。（指名读，男生读，女生读）站起来看得更远些，来，我们站起来读。（起立齐读）
六、感受老乡的“热情好客”（略）
七、总结
1、天下没有不散的宴席，现在我们要和新疆的老乡们分手了，通过刚才的体验我们可以说，新疆老乡不但热情好客，还怎么样？（能歌善舞）他们还有好多好多的品质等着我们去发现呢！（打省略号）好了，通过刚才的学习，我可要问问同学们了，这次葡萄沟之行和老乡们相识，参观了葡萄园，难道你们不想送给老乡们一句话？哪怕是一个词也好啊！（葡萄沟的葡萄五光十色;老乡们热情好客;这里的葡萄最好吃了;真是个好地方……）好！我们把这些串成一句话，葡萄沟的葡萄五光十色，老乡热情好客……这里真是个好地方！好了同学们，通过这堂课的学习，我们对葡萄沟有了一个认识，一起说说（学生齐读）！