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学习动力是推动学生从事学习活动的力量，由学生个体的人生价值观、各种非智力因素以及对其学习活动起促进作用的外部因素或情境等构成。相当一部分财会专业的学生，学习迷迷糊湖、得过且过、松松垮垮、毫无上进心。造成这些学生学习动力缺乏的因素，是多方面的，笔者从教育心理方面着手，对此进行分析。
一、财会专业学生缺乏学习动力的原因探析
1.学习动机不明确
在心理学中，学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。这种内部动力是由学生的学习需要所引发的。没有动机，就学无动力。奥苏贝尔指出，“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非是一种单向性关系。”曾经有一项教育研究调查表明，相当一部分职校生，特别是财会专业的学生，就读该专业的目的不明。有的是迫于家庭的压力，有的是为了混日子，有的是混文凭，有的是来结交异性等。这些学生本身缺乏学习的需要，动机与学习无关，他们的学习往往是被动的，老师在后面推一把，他们才往前挪一步，甚至原地不动，还往往产生逆反心理。
2.基础差、学习能力低
高校扩招引发普通高中的扩招，大量成绩中等以上的初中毕业生进入普通高中就读，致使职业学校的生源质量较差。职业中专的学生，基本上存在基础差、学习能力低、自控能力差等不同程度的学习障碍。从初中教育进入职业教育，学生面临两个较大的挑战：一是课程内容的增多和程度的加深；二是教师教学方法的改变。职业教育的课程以专业课为主，以文化课为辅。财会专业的课程要求学生要有较高的学习能力，尤其对大部分学生在初中时就头疼的数学逻辑思维与计算要求较高。财会专业课程的理论性、实践性也较强，特别是财会专业理论与实践，结合得比较密切，但职业学校没有财会专业的实践实习的条件，只能是枯燥的讲解理论。这对初中阶段基础本来就很差、学习能力很低的学生来说，专业课程难入门，摸不透，吃不消。结果，学习中的问题越积越多，成功的体验越来越少，他们的学习热情也就随之慢慢减弱。
3.缺乏良好的学习习惯及有效的学习方法
习惯是行为的自动化，不需要特别的意志努力，不需要别人的监控，在什么情况下就按什么规则去行动。良好的学习习惯一旦养成，就会建立稳固的生理和心理的“动力定型”。近几年，高考状元成功的最大秘诀是：热爱学习，养成良好的学习习惯，有一套适合自己的学习方法。职校生由于没有升学的压力，财会专业技能比赛也比较少。因此，财会专业的学生学习惰性大，依赖性强，学习不主动，课前不预习，课后不复习；课内不做笔记，听课不认真，思路不清晰；作业喜欢对答案，甚至抄袭；考试不正确对待，总是想方设法作弊；实践操作“三天打鱼，两天晒网”。整个学习过程无计划、无目标、无措施；对知识不求甚解，不懂装懂，无学习责任；自习课交头接耳、无所事事。
4.就业困难导致学生对财会专业的信心不强
社会上传言财会专业就业困难，学财会没有出路，导致学生因为这样、那样的原因选择了财会专业但对财会专业没有信心，抱着学好学孬一个样、学与不学一个样的心理。有些学校安置工作与所学专业脱钩，使学生认为学哪个专业都一样，只要有毕业证就能安置工作，所以对学选专业抱着无所谓的心态，对财会专业的学习缺乏动机，也没兴趣。
5.破罐子摔破的心态
有一部分学生，从中学开始就被贴上“差生”的标签，求知欲遭到严重挫伤，学习进取心消失殆尽。选择财会专业后，这些心理阴影继续在他们身上生效。在他们的自我认知当中，依然认为自己不是读书的材料，特别是接触了财会专业课后，对自己的学习能力丧失了信心，认为再怎样努力也徒劳无功。自暴自弃的心理，使他们把大部分精力投入到上网游戏、看不良书刊、热衷交友、早恋等方面，上课无精打采，作业不完成，学习无兴趣。所以，学生逃课上网、无故请假、大休晚归、打架斗殴等现象屡屡出现。
二、如何增加学生的学习动力
1.确立目标，树立信心，增强其学习动机
目标如航灯，有了目标，学生才有奋进的动力。在一次以“天生我才必有用”的主题班会上，笔者介绍了广州点心大王的成长故事。同样出身职业学校，他的事迹让学生明白：从职业学校走出来的点心大王，因为有着明确而坚定的目标、自强不息的奋斗精神，最终有了今天辉煌的成就。许多学生因此重树信心，产生了极大的学习热情。
2.积极调整教学方法，使课堂教学与实践结合，变枯燥知识成为有趣易懂的知识
财会专业的课程，理论性比较强，学生学起来比较吃力。学生的学习方法与学习习惯都不好，因此，对学生来说，生涩难懂的理论与计算是最令他们头疼的。所以，需要运用较合适的教学方法，才能使学生能够对大量的理论与计算产生兴趣。在实施过程中，可采用案例教学、模拟教学和项目教学三种方法。
例如，讲授“企业所得税”时，笔者在网上选择了很多企业所得税的案例。对案例所涉及到的所有问题，进行了更深层次的辅导，引导学生运用所学过的理论，解释案例中的每一个问题。学生们反映，通过案例讨论，原本枯燥、乏味的抽象条文变得生动，且有吸引力，深奥复杂的原理也变得简单易懂了。在讲“税收的作用”时，笔者让学生模拟一个王国如何进行运转，让学生自己得出结论。这样，学生就很轻松地记住了这个知识点。
3.多种激励手段并用
心理学研究表明，人们在受到某种激发和鼓励的情况下，会产生巨大的动力，最大限度地发挥积极性、主动性和创造性，去争取最大的进步。对待财会专业的学生，应当运用怎样的激励手段呢？
情感激励是教育中最常用的一种方法，对于培养学生的学习动机、激发学生的学习积极性，有重大的意义。大多数财会专业的学生，基础差是不争的事实。教师必须正视且以发展的观点看待每一位学生，确立“天生其人必有才”的信念，在他们身上投注更多的期待、尊重、信赖、关爱、理解。虽然这些学生大部分学习能力不好，但他们身上也有闪亮的地方。要使他们生机勃勃地从事学习活动，教师就要通过各种各样的活动，充分发挥他们的特长，增强他们的能力意识，进而把这种意识迁移到学习活动中。对于一直以来成绩都较差的学生来说，学习的成功就是取得好成绩。所以，以成绩为载体，为他们提供成功的体验，会点燃希望的火花，会调动学习的内驱力。根据学生的接受能力、理解能力，教师可以在课堂提问、操作实践、理论考试时，有意降低难度；在期中、期末考试时，缩窄考试范围，保障大部分学生成绩及格或提高，使他们有成就感，让他们能更加有信心面对专业知识的学习。
4.结合当前毕业生就业趋势，进行就业指导分析
一直以来，社会对职业教育的偏见使学生产生较严重的自卑感，觉得自己将来是蓝领一族、低人一等。有些学生选择财会专业，就是为了不做蓝领，要进办公室。随着我国经济建设的发展和深入，企业对技术型人才的需求非常大，以至出现了招工难、高级技师奇缺等现象。财会专业的学生除了可以服从学校的安置以外，也可以通过自己的努力考取各种会计证书，使自己提前进入白领。事实和数据表明，我国的中等职业教育前景广阔。教师应通过各种途径把这些讯息转达给学生，转变学生的观念，使学生正确认识到职校学生美好的就业前景及社会地位，增强就业自信心，并将这种自信心转化为学习的动力。
（作者单位：山东省平邑职业中等专业学校）
一、财会专业学生缺乏学习动力的原因探析
1.学习动机不明确
在心理学中，学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。这种内部动力是由学生的学习需要所引发的。没有动机，就学无动力。奥苏贝尔指出，“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非是一种单向性关系。”曾经有一项教育研究调查表明，相当一部分职校生，特别是财会专业的学生，就读该专业的目的不明。有的是迫于家庭的压力，有的是为了混日子，有的是混文凭，有的是来结交异性等。这些学生本身缺乏学习的需要，动机与学习无关，他们的学习往往是被动的，老师在后面推一把，他们才往前挪一步，甚至原地不动，还往往产生逆反心理。
2.基础差、学习能力低
高校扩招引发普通高中的扩招，大量成绩中等以上的初中毕业生进入普通高中就读，致使职业学校的生源质量较差。职业中专的学生，基本上存在基础差、学习能力低、自控能力差等不同程度的学习障碍。从初中教育进入职业教育，学生面临两个较大的挑战：一是课程内容的增多和程度的加深；二是教师教学方法的改变。职业教育的课程以专业课为主，以文化课为辅。财会专业的课程要求学生要有较高的学习能力，尤其对大部分学生在初中时就头疼的数学逻辑思维与计算要求较高。财会专业课程的理论性、实践性也较强，特别是财会专业理论与实践，结合得比较密切，但职业学校没有财会专业的实践实习的条件，只能是枯燥的讲解理论。这对初中阶段基础本来就很差、学习能力很低的学生来说，专业课程难入门，摸不透，吃不消。结果，学习中的问题越积越多，成功的体验越来越少，他们的学习热情也就随之慢慢减弱。
3.缺乏良好的学习习惯及有效的学习方法
习惯是行为的自动化，不需要特别的意志努力，不需要别人的监控，在什么情况下就按什么规则去行动。良好的学习习惯一旦养成，就会建立稳固的生理和心理的“动力定型”。近几年，高考状元成功的最大秘诀是：热爱学习，养成良好的学习习惯，有一套适合自己的学习方法。职校生由于没有升学的压力，财会专业技能比赛也比较少。因此，财会专业的学生学习惰性大，依赖性强，学习不主动，课前不预习，课后不复习；课内不做笔记，听课不认真，思路不清晰；作业喜欢对答案，甚至抄袭；考试不正确对待，总是想方设法作弊；实践操作“三天打鱼，两天晒网”。整个学习过程无计划、无目标、无措施；对知识不求甚解，不懂装懂，无学习责任；自习课交头接耳、无所事事。
4.就业困难导致学生对财会专业的信心不强
社会上传言财会专业就业困难，学财会没有出路，导致学生因为这样、那样的原因选择了财会专业但对财会专业没有信心，抱着学好学孬一个样、学与不学一个样的心理。有些学校安置工作与所学专业脱钩，使学生认为学哪个专业都一样，只要有毕业证就能安置工作，所以对学选专业抱着无所谓的心态，对财会专业的学习缺乏动机，也没兴趣。
5.破罐子摔破的心态
有一部分学生，从中学开始就被贴上“差生”的标签，求知欲遭到严重挫伤，学习进取心消失殆尽。选择财会专业后，这些心理阴影继续在他们身上生效。在他们的自我认知当中，依然认为自己不是读书的材料，特别是接触了财会专业课后，对自己的学习能力丧失了信心，认为再怎样努力也徒劳无功。自暴自弃的心理，使他们把大部分精力投入到上网游戏、看不良书刊、热衷交友、早恋等方面，上课无精打采，作业不完成，学习无兴趣。所以，学生逃课上网、无故请假、大休晚归、打架斗殴等现象屡屡出现。
二、如何增加学生的学习动力
1.确立目标，树立信心，增强其学习动机
目标如航灯，有了目标，学生才有奋进的动力。在一次以“天生我才必有用”的主题班会上，笔者介绍了广州点心大王的成长故事。同样出身职业学校，他的事迹让学生明白：从职业学校走出来的点心大王，因为有着明确而坚定的目标、自强不息的奋斗精神，最终有了今天辉煌的成就。许多学生因此重树信心，产生了极大的学习热情。
2.积极调整教学方法，使课堂教学与实践结合，变枯燥知识成为有趣易懂的知识
财会专业的课程，理论性比较强，学生学起来比较吃力。学生的学习方法与学习习惯都不好，因此，对学生来说，生涩难懂的理论与计算是最令他们头疼的。所以，需要运用较合适的教学方法，才能使学生能够对大量的理论与计算产生兴趣。在实施过程中，可采用案例教学、模拟教学和项目教学三种方法。
例如，讲授“企业所得税”时，笔者在网上选择了很多企业所得税的案例。对案例所涉及到的所有问题，进行了更深层次的辅导，引导学生运用所学过的理论，解释案例中的每一个问题。学生们反映，通过案例讨论，原本枯燥、乏味的抽象条文变得生动，且有吸引力，深奥复杂的原理也变得简单易懂了。在讲“税收的作用”时，笔者让学生模拟一个王国如何进行运转，让学生自己得出结论。这样，学生就很轻松地记住了这个知识点。
3.多种激励手段并用
心理学研究表明，人们在受到某种激发和鼓励的情况下，会产生巨大的动力，最大限度地发挥积极性、主动性和创造性，去争取最大的进步。对待财会专业的学生，应当运用怎样的激励手段呢？
情感激励是教育中最常用的一种方法，对于培养学生的学习动机、激发学生的学习积极性，有重大的意义。大多数财会专业的学生，基础差是不争的事实。教师必须正视且以发展的观点看待每一位学生，确立“天生其人必有才”的信念，在他们身上投注更多的期待、尊重、信赖、关爱、理解。虽然这些学生大部分学习能力不好，但他们身上也有闪亮的地方。要使他们生机勃勃地从事学习活动，教师就要通过各种各样的活动，充分发挥他们的特长，增强他们的能力意识，进而把这种意识迁移到学习活动中。对于一直以来成绩都较差的学生来说，学习的成功就是取得好成绩。所以，以成绩为载体，为他们提供成功的体验，会点燃希望的火花，会调动学习的内驱力。根据学生的接受能力、理解能力，教师可以在课堂提问、操作实践、理论考试时，有意降低难度；在期中、期末考试时，缩窄考试范围，保障大部分学生成绩及格或提高，使他们有成就感，让他们能更加有信心面对专业知识的学习。
4.结合当前毕业生就业趋势，进行就业指导分析
一直以来，社会对职业教育的偏见使学生产生较严重的自卑感，觉得自己将来是蓝领一族、低人一等。有些学生选择财会专业，就是为了不做蓝领，要进办公室。随着我国经济建设的发展和深入，企业对技术型人才的需求非常大，以至出现了招工难、高级技师奇缺等现象。财会专业的学生除了可以服从学校的安置以外，也可以通过自己的努力考取各种会计证书，使自己提前进入白领。事实和数据表明，我国的中等职业教育前景广阔。教师应通过各种途径把这些讯息转达给学生，转变学生的观念，使学生正确认识到职校学生美好的就业前景及社会地位，增强就业自信心，并将这种自信心转化为学习的动力。
（作者单位：山东省平邑职业中等专业学校）