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教学目的：
1.学习生字新词，理解课文内容。
2.感悟桑娜夫妻的勤劳，淳朴和善良，学习他们宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
3.学习作者通过环境、人物对话、心理活动的描写去表现人物品质的方法。
教学重难点：
1.理解课文，感受人物品质。
2.学习抓人物对话、心理、环境描写去表现人物品质的写法。
教学时间：
两课时。
教学过程：
第一课时：
一、简介作者，引入新课
俄国著名作家列夫.托尔斯泰，他虽出身于贵族家庭，早年接受典型的贵族教育，可他却非常同情穷苦人民的生活。他写下了许多有名作品，如《战争与和平》《安娜.卡列尼娜》等。在俄国资产阶级民主革命高潮时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢侈，道德堕落；而广大劳动人民的生活却极端贫困，他们虽然生活在水深火热之中，但他们的道德情操却高尚淳朴，这时，作者写了一篇小说叫《穷人》，今天我们就一起来学习这篇小说的其中一部分。也来体验穷人的苦难和高尚情操。
二、自主质疑，感知大意
1.当你看到这题目，你想知道些什么？
2.下面请同学们带着这些疑问自由读课文，看谁弄懂的问题最多。
3.学生汇报初步自学情况。
教师概括：（物质贫穷 、精神高尚、 富有。）
4.检查学生生字掌握情况，指导“怨、裹、魁”的书写。
三、整体感知，理顺条理
1.用自己喜欢的方式读课文。思考：课文主要写了一件什么事？
2.课文可分几部分？说出你这样分的理由。
3.交流。
四、品读课文，感受品质——学习第一部分
（一）默读课文1.2自然段，说说你从中感受到桑娜是个怎样的人？你是从哪些句子体会到的？
1.生活贫穷。课文通过什么描写表现桑娜的生活困难？（补破帆、勉强填饱、没鞋穿、吃黑面包。）
2.勤劳。（海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋却温暖而舒适。地扫的干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。）
理解：“温暖”“舒适”分别指什么？这句和前一句都是什么描写？
3.热爱丈夫。（操持家务、担忧安危、体贴、谅解丈夫。）
（二）有感情朗读课文第一部分
第二课时：
一、复习旧课，引入新课
1.听写生字、词语。
2.概括课文的主要内容。
3.通过上节课的学习我们知道桑娜是个怎样的人？这节课我们继续来體会桑娜善良的品质。
二、品读课文，感受品质——学习第二部分
（一）学生以小组为单位自学第二部分，找出体现桑娜善良品质的语句
（二）学生汇报交流。
理解句子A：
“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”
1.“这样做”是指怎样做？（抱养西蒙的两个孩子）
2.桑娜在什么情况下“这样做”？（邻居西蒙死后）
3.西蒙死后的情形是怎样的？作者采用了什么描写？（外貌、神情描写。）突出了什么？（西蒙死得悲惨，西蒙爱自己的孩子。）
4.桑娜“这样做”后“心跳得厉害”，她在担心什么？（担心丈夫的责备。）
5.既然那么担心，又是桑娜本身的一种什么品质促使桑娜“非这样做不可”呢？（同情、关心穷人的善良品质促使桑娜这样做。）
理解句子B：
“桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！…… 为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
1.学生自由朗读这句话。
2.学生汇报读懂的内容。
3.指导朗读。
（1）学生有感情朗读这段话。
（2）学生评价。
（3）老师指导：注意问号的语句要升调，感叹号的语句读有力些，省略号的地方稍作停顿，“是他来啦？”要读出桑娜的恐慌，“为什么把他们抱过来啊？”读出对自己的埋怨……
（4）范读。
（5）学生有感情齐读。
（桑娜冒着受责备，甚至担心挨揍，抱回了孩子，当丈夫回来后，桑娜是怎么跟丈夫说的？丈夫有是怎么做的？下面我们一起来看课文第三部分。）
三、品读课文，感受品质——学习第三部分
（一）这部分作者主要通过人物什么描写来突出人物的品质？（语言描写、神态描写。）
（二）同桌试分角色朗读。
（三）檢查分角色朗读情况，进一步指导学生有感情朗读。理解两处“沉默”
（四）理解句子
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说：“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
1.从渔夫的神情动作描写你感受到了什么？（问题严重、难办。）
2.“熬”意思是什么？从这个字你又知道什么？（渔夫准备过更艰苦的生活。）
3.从这部分我们体会到了渔夫的什么品质？（为了帮助别人、宁愿自己吃苦。）
四、发挥想象，续说故事
1.写作指导。（续写---把故事接着往下编。）
2.明确要求。（展开想象、要联系生活实际、合情合理、把握主线、人物性格、品质不变。）
五、总结内容，学习品质
（课题是“穷人”但文章中没有一个“穷”字，我们从字里行间感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而，穷人美好的心灵，高尚的品质却表现得细致入微，感人肺腑，动人心弦。）
六、布置作业，课外延伸
结合课文内容，展开想象，续写《穷人》。
教学反思：
《穷人》这篇课文 ，作者通过抓住人物的心理活动，人物对话，动作描写，环境描写去突出人物的美好品质。根据这点，我设计的教学过程主要以学生的自学为主，采用了小组学习、同桌合作、个人自学，教师引导等模式 ，充分发挥了学生的主体作用。此外，还着力指导朗读，让学生通过感情朗读更好体会人物的内心世界，从而领悟人物品质。再者就是抓住课文的重点词句进行品读，以“点”带“面”，更好地领悟人物的高贵品质。
1.学习生字新词，理解课文内容。
2.感悟桑娜夫妻的勤劳，淳朴和善良，学习他们宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
3.学习作者通过环境、人物对话、心理活动的描写去表现人物品质的方法。
教学重难点：
1.理解课文，感受人物品质。
2.学习抓人物对话、心理、环境描写去表现人物品质的写法。
教学时间：
两课时。
教学过程：
第一课时：
一、简介作者，引入新课
俄国著名作家列夫.托尔斯泰，他虽出身于贵族家庭，早年接受典型的贵族教育，可他却非常同情穷苦人民的生活。他写下了许多有名作品，如《战争与和平》《安娜.卡列尼娜》等。在俄国资产阶级民主革命高潮时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢侈，道德堕落；而广大劳动人民的生活却极端贫困，他们虽然生活在水深火热之中，但他们的道德情操却高尚淳朴，这时，作者写了一篇小说叫《穷人》，今天我们就一起来学习这篇小说的其中一部分。也来体验穷人的苦难和高尚情操。
二、自主质疑，感知大意
1.当你看到这题目，你想知道些什么？
2.下面请同学们带着这些疑问自由读课文，看谁弄懂的问题最多。
3.学生汇报初步自学情况。
教师概括：（物质贫穷 、精神高尚、 富有。）
4.检查学生生字掌握情况，指导“怨、裹、魁”的书写。
三、整体感知，理顺条理
1.用自己喜欢的方式读课文。思考：课文主要写了一件什么事？
2.课文可分几部分？说出你这样分的理由。
3.交流。
四、品读课文，感受品质——学习第一部分
（一）默读课文1.2自然段，说说你从中感受到桑娜是个怎样的人？你是从哪些句子体会到的？
1.生活贫穷。课文通过什么描写表现桑娜的生活困难？（补破帆、勉强填饱、没鞋穿、吃黑面包。）
2.勤劳。（海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋却温暖而舒适。地扫的干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。）
理解：“温暖”“舒适”分别指什么？这句和前一句都是什么描写？
3.热爱丈夫。（操持家务、担忧安危、体贴、谅解丈夫。）
（二）有感情朗读课文第一部分
第二课时：
一、复习旧课，引入新课
1.听写生字、词语。
2.概括课文的主要内容。
3.通过上节课的学习我们知道桑娜是个怎样的人？这节课我们继续来體会桑娜善良的品质。
二、品读课文，感受品质——学习第二部分
（一）学生以小组为单位自学第二部分，找出体现桑娜善良品质的语句
（二）学生汇报交流。
理解句子A：
“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”
1.“这样做”是指怎样做？（抱养西蒙的两个孩子）
2.桑娜在什么情况下“这样做”？（邻居西蒙死后）
3.西蒙死后的情形是怎样的？作者采用了什么描写？（外貌、神情描写。）突出了什么？（西蒙死得悲惨，西蒙爱自己的孩子。）
4.桑娜“这样做”后“心跳得厉害”，她在担心什么？（担心丈夫的责备。）
5.既然那么担心，又是桑娜本身的一种什么品质促使桑娜“非这样做不可”呢？（同情、关心穷人的善良品质促使桑娜这样做。）
理解句子B：
“桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！…… 为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
1.学生自由朗读这句话。
2.学生汇报读懂的内容。
3.指导朗读。
（1）学生有感情朗读这段话。
（2）学生评价。
（3）老师指导：注意问号的语句要升调，感叹号的语句读有力些，省略号的地方稍作停顿，“是他来啦？”要读出桑娜的恐慌，“为什么把他们抱过来啊？”读出对自己的埋怨……
（4）范读。
（5）学生有感情齐读。
（桑娜冒着受责备，甚至担心挨揍，抱回了孩子，当丈夫回来后，桑娜是怎么跟丈夫说的？丈夫有是怎么做的？下面我们一起来看课文第三部分。）
三、品读课文，感受品质——学习第三部分
（一）这部分作者主要通过人物什么描写来突出人物的品质？（语言描写、神态描写。）
（二）同桌试分角色朗读。
（三）檢查分角色朗读情况，进一步指导学生有感情朗读。理解两处“沉默”
（四）理解句子
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说：“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
1.从渔夫的神情动作描写你感受到了什么？（问题严重、难办。）
2.“熬”意思是什么？从这个字你又知道什么？（渔夫准备过更艰苦的生活。）
3.从这部分我们体会到了渔夫的什么品质？（为了帮助别人、宁愿自己吃苦。）
四、发挥想象，续说故事
1.写作指导。（续写---把故事接着往下编。）
2.明确要求。（展开想象、要联系生活实际、合情合理、把握主线、人物性格、品质不变。）
五、总结内容，学习品质
（课题是“穷人”但文章中没有一个“穷”字，我们从字里行间感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而，穷人美好的心灵，高尚的品质却表现得细致入微，感人肺腑，动人心弦。）
六、布置作业，课外延伸
结合课文内容，展开想象，续写《穷人》。
教学反思：
《穷人》这篇课文 ，作者通过抓住人物的心理活动，人物对话，动作描写，环境描写去突出人物的美好品质。根据这点，我设计的教学过程主要以学生的自学为主，采用了小组学习、同桌合作、个人自学，教师引导等模式 ，充分发挥了学生的主体作用。此外，还着力指导朗读，让学生通过感情朗读更好体会人物的内心世界，从而领悟人物品质。再者就是抓住课文的重点词句进行品读，以“点”带“面”，更好地领悟人物的高贵品质。