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摘 要：声乐教学在中职学校的音乐教学中占有相当重要的地位，中职学校所开设的音乐教学课程中，声乐教学所占比例也比较大。本文主要分析了目前中职声乐教育的现状及存在的问题，并提出了几点针对性的建议，以提高中职声乐课堂教育的有效性。
关键词：中职;声乐教育;现状;对策;
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2015）-11-00-01
引言
在音乐教学过程中，声乐课是一门专业技能性相对较强的课程，就中职教育而言，声乐教育的最终目的是通过全面系统的课堂教育培养出具有实力的实用型人才。然而，目前的中职音乐教育由于受多种因素的影响，声乐教学存在教学方法和教学手段较为单调，课程设置不够完善，不能坚持因材施教等诸多问题，阻碍了中职声乐教学的发展和提高。因此，改善当前的声乐教育现状已经刻不容缓。
一、中职声乐教育的现状及存在的问题
（一）教学模式单一
目前，在我国很多中职学校在进行声乐教学时，都是采用一对一的教学方式，很多教师还是采用琴房式的教学方式，在教学过程中，往往以教师的“教”为主体，教学模式比较单一，导致教师和学生之间缺乏有效的沟通，教师很难了解学生的实际需求，也没有办法根据学生的个性特点开展针对性的教学活动，因此在声乐教学活动开展过程中，要准确的选择教学方式来开展教学活动，鼓励学生参与到教学过程中来，尽量避免盲目学唱和模仿的情况出现。
（二）教学内容跨度大，造成学生基础薄弱，知识衔接性差
很久以来，中职音乐声乐教学中一直存在一个弊端，声乐教师过分强调音乐的跨越式进度，使学生在课堂上把音乐教学视为单纯的音乐学习，而不是娱乐中学习。并且目前大部分中职学校开设的音乐类专业课主要有钢琴、声乐，教学内容专业性强，难度大，多数专业教师都片面地追求考试成绩，强调专业水平的高程度，但却忽略了将来的实用性，导致许多学生出现学习困难，学习兴趣不高等现象，同时由于跨度较大，导致学生无法在短时间内掌握大量基础知识，知识的衔接性差，在后期学习中出现心有余而力不足的现象，不利于提高学生声乐学习的效果。
（三）学生学习目的偏失
正确的学习目的能够帮助学生校正自己的学习行为，但是由于中职学校学生普遍存在综合素质较差的现象，致使声乐教育专业的生源质量下降，直接影响教学质量;同时，部分学生学习态度不端正，认识不正确，以为声乐学习就是简单的唱歌，缺乏明确的学习目标，最终导致声乐教学目标难以实现。
二、改善中职声乐教育的现状的几点对策
（一）创新教学方式
在教学活动开展过程中，要想提高教学质量，就必须要对以往单一化的教学模式加以改革和创新。比如，可以通过采用集体课、一对一课程、小组课等方式开展教学活动。首先，在开展集体课教学活动过程中，需要将学生组织起来，然后进行声乐基础理论知识教学，还要加强对演唱方式、中外声乐作品等方面的研讨和欣赏指导，使得学生掌握正确的发音概念和发音技巧，不断提高自身对于声乐技巧的认识和理解，进一步掌握有效的声乐技巧和技能。其次，在一对一声乐教学过程中，需要根据不同学生的声音特点和演唱水平等展开独特的教学过程，进行因材施教，这样才能够调动学生的学习积极性，充分发挥每一个学生的才能。然后，小组课是学生演唱水平提高，知识量积累的一个发展过程，按照某一个特征对学生进行分组，在教学活动开展过程中形成一个有效的教学过程，实现取长补短的教学方式，共同取得进步。
在教学活动开展过程中，为学生分配教师时需要根据学生的进步和变化不断进行教师调整，让每一位教师可以充分的发挥所长，扬长避短。通过采用双向选择的方式，让教师可以选择擅长教授的内容给予同步需要的学生开展指导工作，而学生也可以选择自己喜欢的教师进行指导，提高教学效率和教学质量，在互相尊重的基础上开展有效的教学活动。
（二）根据学生的个性特点，制定针对性的的教学方法
在中职音乐声乐教学中，声乐教师应根据学生的个性特点，综合运用多种教学方法对学生进行针对性教学，其目的是为了更好、更完满的完成教学任务，高效的实现教学目标。比如，根据中职生的年轻好动特点，可采取游戏教学法和模拟现实中音乐活动等方式使课堂教育充满乐趣，从而能够让学生们在游戏中提起对声乐学习的兴趣，学到印象较深刻的声乐知识。
（三）创新教学内容，激发音乐课堂活力
声乐教学属于艺术教育的范畴，又是素质教育中的重要组成部分。在中职声乐实践教学中，教师必须注重教学内容的丰富性和创新性，以激发学生的学习兴趣，培养学生的声乐素养。在教学过程中，教师要以音乐学科的音乐性、审美性、综合性、灵活性等属性特征为原则，引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加乐器演奏及音乐创造活动的分量，以生动丰富的教学内容和艺术的魅力吸引学生。同时教师要充分运用现代化多媒体教学手段，扩展音乐教学的内容和，丰富声乐教学资源，激发学生的音乐情感，激发课堂活力，进而提高声乐课堂教学的有效性。
（四）重视教学内容的选择和学科的横向联系
为了提高声乐教学的有效性，帮助学生更好的接收声乐相关的基础知识和技能，中职音乐教师应该及时定期到相关场合进行深入调研，并针对中职学校学生的实际情况，调整教材方向和内容，把中职音乐学生的实际需要与专业音乐教育内容结合起来，选择难度适中，能够体现专业特色，可以作为学生今后从事中职音乐教学资料的学习内容，使学生在掌握基本、必要的音乐技能的基础上，能够灵活的运用所学的音乐知识和技能。
三、结语
综上所述，目前中职声乐教育过程中还存在一些问题，因此，为了提高中职声乐教学的有效性，声乐教师应该不断创新教学方法，根据学生的发展实际改进教学内容，激发学生学习声乐的兴趣，最终提高中职声乐课堂教学的有效性，促进我国音乐事业的发展。
参考文献：
[1]林艳杰.对中职学校民族声乐教学的思考[J].学周刊A版，2014，（6）：35.DOI：10.3969/j.issn.1673-9132.2014.06.029.
[2]唐鸿飞.浅探中职音乐声乐技能教学改革[J].科学中国人，2014，（3）：92-92.DOI：10.3969/j.issn.1005-3573.2014.03.087.
[3] 魏娜.高校聲乐教学现状及对策研究[J].职业技术，2011，（6）：21-21.DOI：10.3969/j.issn.1672-0601.2011.06.018.
关键词：中职;声乐教育;现状;对策;
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2015）-11-00-01
引言
在音乐教学过程中，声乐课是一门专业技能性相对较强的课程，就中职教育而言，声乐教育的最终目的是通过全面系统的课堂教育培养出具有实力的实用型人才。然而，目前的中职音乐教育由于受多种因素的影响，声乐教学存在教学方法和教学手段较为单调，课程设置不够完善，不能坚持因材施教等诸多问题，阻碍了中职声乐教学的发展和提高。因此，改善当前的声乐教育现状已经刻不容缓。
一、中职声乐教育的现状及存在的问题
（一）教学模式单一
目前，在我国很多中职学校在进行声乐教学时，都是采用一对一的教学方式，很多教师还是采用琴房式的教学方式，在教学过程中，往往以教师的“教”为主体，教学模式比较单一，导致教师和学生之间缺乏有效的沟通，教师很难了解学生的实际需求，也没有办法根据学生的个性特点开展针对性的教学活动，因此在声乐教学活动开展过程中，要准确的选择教学方式来开展教学活动，鼓励学生参与到教学过程中来，尽量避免盲目学唱和模仿的情况出现。
（二）教学内容跨度大，造成学生基础薄弱，知识衔接性差
很久以来，中职音乐声乐教学中一直存在一个弊端，声乐教师过分强调音乐的跨越式进度，使学生在课堂上把音乐教学视为单纯的音乐学习，而不是娱乐中学习。并且目前大部分中职学校开设的音乐类专业课主要有钢琴、声乐，教学内容专业性强，难度大，多数专业教师都片面地追求考试成绩，强调专业水平的高程度，但却忽略了将来的实用性，导致许多学生出现学习困难，学习兴趣不高等现象，同时由于跨度较大，导致学生无法在短时间内掌握大量基础知识，知识的衔接性差，在后期学习中出现心有余而力不足的现象，不利于提高学生声乐学习的效果。
（三）学生学习目的偏失
正确的学习目的能够帮助学生校正自己的学习行为，但是由于中职学校学生普遍存在综合素质较差的现象，致使声乐教育专业的生源质量下降，直接影响教学质量;同时，部分学生学习态度不端正，认识不正确，以为声乐学习就是简单的唱歌，缺乏明确的学习目标，最终导致声乐教学目标难以实现。
二、改善中职声乐教育的现状的几点对策
（一）创新教学方式
在教学活动开展过程中，要想提高教学质量，就必须要对以往单一化的教学模式加以改革和创新。比如，可以通过采用集体课、一对一课程、小组课等方式开展教学活动。首先，在开展集体课教学活动过程中，需要将学生组织起来，然后进行声乐基础理论知识教学，还要加强对演唱方式、中外声乐作品等方面的研讨和欣赏指导，使得学生掌握正确的发音概念和发音技巧，不断提高自身对于声乐技巧的认识和理解，进一步掌握有效的声乐技巧和技能。其次，在一对一声乐教学过程中，需要根据不同学生的声音特点和演唱水平等展开独特的教学过程，进行因材施教，这样才能够调动学生的学习积极性，充分发挥每一个学生的才能。然后，小组课是学生演唱水平提高，知识量积累的一个发展过程，按照某一个特征对学生进行分组，在教学活动开展过程中形成一个有效的教学过程，实现取长补短的教学方式，共同取得进步。
在教学活动开展过程中，为学生分配教师时需要根据学生的进步和变化不断进行教师调整，让每一位教师可以充分的发挥所长，扬长避短。通过采用双向选择的方式，让教师可以选择擅长教授的内容给予同步需要的学生开展指导工作，而学生也可以选择自己喜欢的教师进行指导，提高教学效率和教学质量，在互相尊重的基础上开展有效的教学活动。
（二）根据学生的个性特点，制定针对性的的教学方法
在中职音乐声乐教学中，声乐教师应根据学生的个性特点，综合运用多种教学方法对学生进行针对性教学，其目的是为了更好、更完满的完成教学任务，高效的实现教学目标。比如，根据中职生的年轻好动特点，可采取游戏教学法和模拟现实中音乐活动等方式使课堂教育充满乐趣，从而能够让学生们在游戏中提起对声乐学习的兴趣，学到印象较深刻的声乐知识。
（三）创新教学内容，激发音乐课堂活力
声乐教学属于艺术教育的范畴，又是素质教育中的重要组成部分。在中职声乐实践教学中，教师必须注重教学内容的丰富性和创新性，以激发学生的学习兴趣，培养学生的声乐素养。在教学过程中，教师要以音乐学科的音乐性、审美性、综合性、灵活性等属性特征为原则，引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加乐器演奏及音乐创造活动的分量，以生动丰富的教学内容和艺术的魅力吸引学生。同时教师要充分运用现代化多媒体教学手段，扩展音乐教学的内容和，丰富声乐教学资源，激发学生的音乐情感，激发课堂活力，进而提高声乐课堂教学的有效性。
（四）重视教学内容的选择和学科的横向联系
为了提高声乐教学的有效性，帮助学生更好的接收声乐相关的基础知识和技能，中职音乐教师应该及时定期到相关场合进行深入调研，并针对中职学校学生的实际情况，调整教材方向和内容，把中职音乐学生的实际需要与专业音乐教育内容结合起来，选择难度适中，能够体现专业特色，可以作为学生今后从事中职音乐教学资料的学习内容，使学生在掌握基本、必要的音乐技能的基础上，能够灵活的运用所学的音乐知识和技能。
三、结语
综上所述，目前中职声乐教育过程中还存在一些问题，因此，为了提高中职声乐教学的有效性，声乐教师应该不断创新教学方法，根据学生的发展实际改进教学内容，激发学生学习声乐的兴趣，最终提高中职声乐课堂教学的有效性，促进我国音乐事业的发展。
参考文献：
[1]林艳杰.对中职学校民族声乐教学的思考[J].学周刊A版，2014，（6）：35.DOI：10.3969/j.issn.1673-9132.2014.06.029.
[2]唐鸿飞.浅探中职音乐声乐技能教学改革[J].科学中国人，2014，（3）：92-92.DOI：10.3969/j.issn.1005-3573.2014.03.087.
[3] 魏娜.高校聲乐教学现状及对策研究[J].职业技术，2011，（6）：21-21.DOI：10.3969/j.issn.1672-0601.2011.06.018.