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摘要：幼儿教育阶段教育培养孩子的好奇心是十分重要的，这也正是教师和家长在日常生活和教学中需要重点研究的教育内容。本文对此进行了探究。
关键词：幼儿;好奇心;培养
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-240
科学始于好奇，好奇心是兴趣的起点，是孩子认识新鲜事物获取知识的内在动力，也是创新思维的精神来源。孩子对世界的精彩充满好奇，许多“为什么”油然而生，只有好奇，才能提出问题、分析问题、解决问题，好奇心是激发我们研究、探索的重要动力。针对于幼儿来说，我们怎样保护他们的好奇心，培养他们的想象力，发掘他们的爱好兴趣呢？
一、幼儿好奇心的结构
幼儿好奇心的主要构成部分是衡量幼儿好奇心的外在表现和指标。了解幼儿好奇心的结构，是激发和培养幼儿好奇心的前提和依据。幼儿好奇心的結构主要包括敏感、对未知事物的关注、好问、喜欢摆弄、探索持久及好奇体验六个因素。
（一）敏感。好奇心强的幼儿对周围的事物的变化很敏感，能敏感的察觉到幼儿园周围环境的变化，具有敏锐的观察力。如班级的墙壁发生变化、园里或教室添了新玩具，他很快就注意到了，并积极投身到对这些新鲜事物的观察与探索之中。
（二）对未知事物的关注。好奇心强的幼儿对不知道的事情表现得很好奇，有进一步了解的意愿和想法。如看到其他小朋友在一起玩的时候，跑过去看他们究竟在干什么;班级上来了新的小朋友或陌生人后，向教师或其他小朋友打听他的事情，并不时地观察等。
（三）好问。好奇心强的幼儿最普遍的行为就是喜欢问问题。随着年龄的增长，幼儿问的问题会变得更加复杂，起初是问“是什么”，随着幼儿的发展会问一些“为什么”，喜欢刨根问底。
（四）喜欢摆弄。好奇心强的幼儿总是喜欢对周围的各种物品不断地摸摸、看看、敲敲、打打，甚至发生“破坏性行为”，以发现事物的特点、变化过程、结构功能及使用方法等。如幼儿爱摆弄西瓜虫、蜗牛等小昆虫;喜欢工具箱的工具，喜欢拆玩具，拆了又装上;有时候爱用手挖带小孔的玩具或用手掰玩具上凸起的部分。
（五）探索持久。好奇心强的幼儿探索新事物时不仅很专注、不分心，而且能够持续较长的时间。例如老师演示新游戏时，能专注地观看每一个动作;老师讲新故事时，能长时间听而不表现厌倦。
（六）好奇体验。当幼儿有好奇心时，往往伴随着快乐和满足的好奇体验。例如看到老师带来的新教具时，很兴奋，手舞足蹈。相反的，当自己的问题没有得到回答时或自己感兴趣的活动被终止时，幼儿会非常不高兴。
二、幼儿好奇心的培养
具有较强的好奇心是幼儿时期比较明显的年龄特征。他们能否充分发挥好奇心的作用，促进自身发展，受后天的影响较大。保护和支持幼儿的好奇心，并对其进行适时适当的引导，允许幼儿自主探索和玩耍，使其形成稳定的兴趣，就能促进幼儿认知、情感和社会性的发展。如果对幼儿的好奇心不予理采，随便应附，甚至嘲讽、训斥，就会使孩子丧失好奇心，失去求知的欲望和智力发展的内在动力。
（一）保护、支持幼儿的好奇心。当幼儿有好奇心时当精心的保护和支持，给他一些时间和空间，为他提供材料，营造安全、民主的氛围，支持他进行探索，让他沉浸在某种新奇性感受与愉快的情感体验中。《3—6岁儿童学习与发展指南》中强调：“与幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象，一起寻找问题的答案”，“通过拍照和画图等方式保留和积累有趣的探索与发现”，以此来支持幼儿好奇心的发展。如小A妈妈跟老师说小A在吃饭的时候看到空中飞来的虫子时竟忘了吃饭，当问他在看什么的时候，小A却说：“那两只小虫子在说话，他们在跳舞”。老师建议小A妈妈引导小A以写日记的方式记录每天看到的虫子，记录下它们说了什么，在干什么。为了让小A能看到各种各样的虫子，他的父母还带着小A到世界各地去旅游，并鼓励小A将他看到的虫子写成日记、拍下照片、做成标本等，如今小A的作品已经出了一本书，来分享他所看到的虫子。
（二）适时适当地进行引导。幼儿的认知发展水平有限，对自己好奇的事物并不能完全的理解，总是有一万个为什么。当幼儿存在疑惑自己无法解决的时候，家长和老师就需要采取一定的措施，适时适当地引导他们猜一猜、想一想，有条件时和幼儿一起做一些简单的调查或有趣的小实验，不要给幼儿提供标准答案，可以对幼儿进行方法上的引导，问幼儿一些开放性的问题使其进行更深入的思考，还可以提供一些工具和低结构的材料供其探索。一天，小S与老师一起玩沙子，小S发现沙堆表层和内部的颜色不一样，就问老师为什么，老师说：“你觉得是为什么呢？”小S看了看沙子，又看了看老师，说“不知道”。老师说：“那你用手去摸一摸。”孩子分别摸一下后，就说这里的沙子是干的，那里的沙子是湿的。在这个案例中，教师并没有直接告诉小S为什么有的沙子颜色浅，有的沙子颜色深，而是告诉小S寻找问题答案的方法，引导孩子在探寻中解决问题。
（三）允许儿童自由的玩耍、探索。孩子都是喜欢玩沙子、泥巴的，在土地上自由奔跑，在草地上随意打滚，爬树捉虫子。幼儿的好奇心正是通过与自然接触，通过自主探索而获得的。家长和教师要允许幼儿自由地玩耍和探索，多为幼儿提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究的积极性感染和带动幼儿。
（四）巩固幼儿好奇心。为了使幼儿形成兴趣，保持长久的好奇心，家长和教师要运用多种方式激发幼儿对同一事物的好奇心，持续不间断地为幼儿提供支持，促使幼儿的好奇心转化为兴趣。
好奇是一种天性，是一种自然，是真情实感的火花。孩子的世界丰富多彩，千姿百态，他们会随时无意的提出许多离奇古怪的问题，比如：白天月亮哪里去了，晚上太阳哪里去了，鸭子的耳朵怎么看不见呢？等等，有些问题搞得我们措手不及。对于孩子，他能提出问题，说明他对事物感兴趣，并且积极思考了，成人如果嘲笑、讽刺、不屑一顾，相当于限制了孩子的表达能力，禁锢了孩子主动思考，所以我们要静下心来理性对待孩子提出的问题，不羞辱、欺骗孩子，更不能训斥、厌烦，要尊重孩子，保护其好奇心，并表扬孩子是个爱动脑筋的好孩子，培养孩子喜欢问为什么。同时，孩子问问题的时候，我们还要从不同的方向捕捉孩子的心理变化，更好地了解孩子各方面的发展，以便有针对性的正确引导开发孩子智力。
参考文献
[1]刘亚男.幼儿好奇心的开发与保护[J].黑河教育 ，2016（09）：35-36.
关键词：幼儿;好奇心;培养
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-240
科学始于好奇，好奇心是兴趣的起点，是孩子认识新鲜事物获取知识的内在动力，也是创新思维的精神来源。孩子对世界的精彩充满好奇，许多“为什么”油然而生，只有好奇，才能提出问题、分析问题、解决问题，好奇心是激发我们研究、探索的重要动力。针对于幼儿来说，我们怎样保护他们的好奇心，培养他们的想象力，发掘他们的爱好兴趣呢？
一、幼儿好奇心的结构
幼儿好奇心的主要构成部分是衡量幼儿好奇心的外在表现和指标。了解幼儿好奇心的结构，是激发和培养幼儿好奇心的前提和依据。幼儿好奇心的結构主要包括敏感、对未知事物的关注、好问、喜欢摆弄、探索持久及好奇体验六个因素。
（一）敏感。好奇心强的幼儿对周围的事物的变化很敏感，能敏感的察觉到幼儿园周围环境的变化，具有敏锐的观察力。如班级的墙壁发生变化、园里或教室添了新玩具，他很快就注意到了，并积极投身到对这些新鲜事物的观察与探索之中。
（二）对未知事物的关注。好奇心强的幼儿对不知道的事情表现得很好奇，有进一步了解的意愿和想法。如看到其他小朋友在一起玩的时候，跑过去看他们究竟在干什么;班级上来了新的小朋友或陌生人后，向教师或其他小朋友打听他的事情，并不时地观察等。
（三）好问。好奇心强的幼儿最普遍的行为就是喜欢问问题。随着年龄的增长，幼儿问的问题会变得更加复杂，起初是问“是什么”，随着幼儿的发展会问一些“为什么”，喜欢刨根问底。
（四）喜欢摆弄。好奇心强的幼儿总是喜欢对周围的各种物品不断地摸摸、看看、敲敲、打打，甚至发生“破坏性行为”，以发现事物的特点、变化过程、结构功能及使用方法等。如幼儿爱摆弄西瓜虫、蜗牛等小昆虫;喜欢工具箱的工具，喜欢拆玩具，拆了又装上;有时候爱用手挖带小孔的玩具或用手掰玩具上凸起的部分。
（五）探索持久。好奇心强的幼儿探索新事物时不仅很专注、不分心，而且能够持续较长的时间。例如老师演示新游戏时，能专注地观看每一个动作;老师讲新故事时，能长时间听而不表现厌倦。
（六）好奇体验。当幼儿有好奇心时，往往伴随着快乐和满足的好奇体验。例如看到老师带来的新教具时，很兴奋，手舞足蹈。相反的，当自己的问题没有得到回答时或自己感兴趣的活动被终止时，幼儿会非常不高兴。
二、幼儿好奇心的培养
具有较强的好奇心是幼儿时期比较明显的年龄特征。他们能否充分发挥好奇心的作用，促进自身发展，受后天的影响较大。保护和支持幼儿的好奇心，并对其进行适时适当的引导，允许幼儿自主探索和玩耍，使其形成稳定的兴趣，就能促进幼儿认知、情感和社会性的发展。如果对幼儿的好奇心不予理采，随便应附，甚至嘲讽、训斥，就会使孩子丧失好奇心，失去求知的欲望和智力发展的内在动力。
（一）保护、支持幼儿的好奇心。当幼儿有好奇心时当精心的保护和支持，给他一些时间和空间，为他提供材料，营造安全、民主的氛围，支持他进行探索，让他沉浸在某种新奇性感受与愉快的情感体验中。《3—6岁儿童学习与发展指南》中强调：“与幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象，一起寻找问题的答案”，“通过拍照和画图等方式保留和积累有趣的探索与发现”，以此来支持幼儿好奇心的发展。如小A妈妈跟老师说小A在吃饭的时候看到空中飞来的虫子时竟忘了吃饭，当问他在看什么的时候，小A却说：“那两只小虫子在说话，他们在跳舞”。老师建议小A妈妈引导小A以写日记的方式记录每天看到的虫子，记录下它们说了什么，在干什么。为了让小A能看到各种各样的虫子，他的父母还带着小A到世界各地去旅游，并鼓励小A将他看到的虫子写成日记、拍下照片、做成标本等，如今小A的作品已经出了一本书，来分享他所看到的虫子。
（二）适时适当地进行引导。幼儿的认知发展水平有限，对自己好奇的事物并不能完全的理解，总是有一万个为什么。当幼儿存在疑惑自己无法解决的时候，家长和老师就需要采取一定的措施，适时适当地引导他们猜一猜、想一想，有条件时和幼儿一起做一些简单的调查或有趣的小实验，不要给幼儿提供标准答案，可以对幼儿进行方法上的引导，问幼儿一些开放性的问题使其进行更深入的思考，还可以提供一些工具和低结构的材料供其探索。一天，小S与老师一起玩沙子，小S发现沙堆表层和内部的颜色不一样，就问老师为什么，老师说：“你觉得是为什么呢？”小S看了看沙子，又看了看老师，说“不知道”。老师说：“那你用手去摸一摸。”孩子分别摸一下后，就说这里的沙子是干的，那里的沙子是湿的。在这个案例中，教师并没有直接告诉小S为什么有的沙子颜色浅，有的沙子颜色深，而是告诉小S寻找问题答案的方法，引导孩子在探寻中解决问题。
（三）允许儿童自由的玩耍、探索。孩子都是喜欢玩沙子、泥巴的，在土地上自由奔跑，在草地上随意打滚，爬树捉虫子。幼儿的好奇心正是通过与自然接触，通过自主探索而获得的。家长和教师要允许幼儿自由地玩耍和探索，多为幼儿提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究的积极性感染和带动幼儿。
（四）巩固幼儿好奇心。为了使幼儿形成兴趣，保持长久的好奇心，家长和教师要运用多种方式激发幼儿对同一事物的好奇心，持续不间断地为幼儿提供支持，促使幼儿的好奇心转化为兴趣。
好奇是一种天性，是一种自然，是真情实感的火花。孩子的世界丰富多彩，千姿百态，他们会随时无意的提出许多离奇古怪的问题，比如：白天月亮哪里去了，晚上太阳哪里去了，鸭子的耳朵怎么看不见呢？等等，有些问题搞得我们措手不及。对于孩子，他能提出问题，说明他对事物感兴趣，并且积极思考了，成人如果嘲笑、讽刺、不屑一顾，相当于限制了孩子的表达能力，禁锢了孩子主动思考，所以我们要静下心来理性对待孩子提出的问题，不羞辱、欺骗孩子，更不能训斥、厌烦，要尊重孩子，保护其好奇心，并表扬孩子是个爱动脑筋的好孩子，培养孩子喜欢问为什么。同时，孩子问问题的时候，我们还要从不同的方向捕捉孩子的心理变化，更好地了解孩子各方面的发展，以便有针对性的正确引导开发孩子智力。
参考文献
[1]刘亚男.幼儿好奇心的开发与保护[J].黑河教育 ，2016（09）：35-36.