论文部分内容阅读
摘要 素质教育的基本观念是全体性、全面性、个性化，这就要求教育工作者在教育、教学过程中，研究差异，发展个体的特长，使学生群体呈现出丰富的统一，为各种人才的成长打好基础、提供条件。
关键词 以人为本 善待学生 教育方法
基础教育肩负着为高一级学校输送合格人才、为社会输送合格劳动者的双重任务。为了实现我国基础教育课程改革目标，全面贯彻落实科学发展观，坚持以人为本、构建和谐社会、建设社会主义新农村的发展目标，创建和谐校园，促进儿童的全面发展和素质教育的全面实施，使每一个儿童有学上、上好学，使每一个儿童都能在一个以他们为中心的、安全的、健康的环境中得到全面发展，那就要让所有适龄儿童入校就读，鼓励儿童参与学习并表达自我，尊重差异性，平等对待，消除性别歧视：最为重要的是为所有儿童提供有质量的教育，确保每个儿童得到全面发展。这就要求教育工作者在教育、教学过程中，研究差异、发展个体的特长，使学生群体呈现出丰富的统一，为各种人才的成长打好基础、提供条件。
我校位于甘孜县城中心，是城区唯一的一所有寄宿制学生的小学，由于我校的教育以人为本并且善待每一位学生，大量边远地区的农牧民子女涌向我校就读，这给我校的教育教学增加了难度，但我校师生克服困难、接纳他们，善待每一位学生。
一、教育以人为本
我校的教学理念是容纳所有的儿童——来自不同文化和语言背景的孩子，有特殊的能力或需要的儿童，以及其他一切处在不利和边缘境地的儿童。正是因为我校的教育以人为本，2007年9月我校一、四年级就招收新生三百多人，这是我校建校以来招收新生最多的一次。每个孩子的背后都有父母期待的目光，每个学生都是家庭和社会的希望，每个学生的现在都将影响着国家的未来，我们不能把渴望学习的孩子拒之门外。
二、教育善待学生
教育工作者的职责就是在学生成长的道路上给予必要的扶持、正确的引导，使他们在长身体、长知识、增能力的过程中尽可能少走弯路，防止误入歧途。作为教育工作者，要尊重、理解、关注、帮助、支持、赏识学生，使学生感受到被接纳、被信任，使其受到鼓励，使其潜能得到发展和发挥，让他们能在一个欢乐、和谐、宽松的环境中成长。在教育、教学过程中一定要“因材施教，面向全体”，善待每一位学生。
1 善待他们的学习
十个指头都不会一般齐，何况是人呢?其实，学习不好的学生比其他学生更渴望得到家长、老师、同学的尊重与爱护，因为他们比学习成绩好的学生承受着更大的心理压力。作为教育工作者，一定要善待他们，真诚地向他们倾注情感，用真心、善意去打动他们、启发他们、诱导他们，逐步增强他们的信心、勇气，并耐心细致地培养他们，以便他们在学习上早日赶上其他同学。美国哈佛大学的研究表明，人的聪明是多元的，不同的人其聪明表现不尽相同。著名的历史学家吴晗，在历史研究方面是个天才，但在数学学习上却差点儿为此上不了大学。“学困生”也肯定有他们的长处和“闪光点”等积极因素，这就需要教育工作者去发现、去捕捉“闪光点”，及时给予他们真诚的表扬，使他们体验到尊重、信任和支持的快感，要让学生体会到老师的一番爱心、诚心。从而迸发出奋发向上的决心和力量。如四年级四班的同学学习成绩较差，但劳动积极，爱好体育、音乐，在文体活动中表现出色。对于学生这些正当的爱好，我们都应给予肯定、鼓励，并加以重视和培养，实施因材施教，引导学生发展特长，开发学生潜能，因为爱好是一切发明创造的最直接的动力。
2 善待他们的家庭
家庭教育是教育的一大支柱，对儿童性格的形成、品德的培养、智力的开发、身体的发展有着直接的影响。由于家庭环境、结构特点使学生受到的家庭教育千差万别，形成不同的心理倾向，针对学生的心理，教育工作者应对具体情况进行适当的倾斜和照顾，对贫困学生应加倍地关心，而不能有嫌穷爱富的思想。善待和照顾贫困学生将对学生产生良好影响。
3 善待他们的错误
犯错误大致有两种：一种是无意的即失误，一种是有意的，即明知故犯。学生所犯错误一般属于失误。要说谁失误最多，恐怕要属科学家了。“人非圣贤，孰能无过。”学生是人，而且是未成年人，不是圣人，在成长过程中有待于老师去培养造就，难免会有失误、会犯错误。作为教育工作者，一定要善待犯错误的学生，给他们改正的机会，因为我们是老师，而不是警察。学生犯了错误以后，老师要站在学生的角度帮助学生认识到错误的危害，并和学生一起分析，这样做才能少犯错误，甚至不犯错误。
学生的成长过程不会是一帆风顺的，只要教育、教学得法，没有一个学生是不可救药的。正确把握教育的时机，善待他们，帮助他们体验成功的喜悦，调动他们的积极性，才能在教育教学中取得一定的成效。
关键词 以人为本 善待学生 教育方法
基础教育肩负着为高一级学校输送合格人才、为社会输送合格劳动者的双重任务。为了实现我国基础教育课程改革目标，全面贯彻落实科学发展观，坚持以人为本、构建和谐社会、建设社会主义新农村的发展目标，创建和谐校园，促进儿童的全面发展和素质教育的全面实施，使每一个儿童有学上、上好学，使每一个儿童都能在一个以他们为中心的、安全的、健康的环境中得到全面发展，那就要让所有适龄儿童入校就读，鼓励儿童参与学习并表达自我，尊重差异性，平等对待，消除性别歧视：最为重要的是为所有儿童提供有质量的教育，确保每个儿童得到全面发展。这就要求教育工作者在教育、教学过程中，研究差异、发展个体的特长，使学生群体呈现出丰富的统一，为各种人才的成长打好基础、提供条件。
我校位于甘孜县城中心，是城区唯一的一所有寄宿制学生的小学，由于我校的教育以人为本并且善待每一位学生，大量边远地区的农牧民子女涌向我校就读，这给我校的教育教学增加了难度，但我校师生克服困难、接纳他们，善待每一位学生。
一、教育以人为本
我校的教学理念是容纳所有的儿童——来自不同文化和语言背景的孩子，有特殊的能力或需要的儿童，以及其他一切处在不利和边缘境地的儿童。正是因为我校的教育以人为本，2007年9月我校一、四年级就招收新生三百多人，这是我校建校以来招收新生最多的一次。每个孩子的背后都有父母期待的目光，每个学生都是家庭和社会的希望，每个学生的现在都将影响着国家的未来，我们不能把渴望学习的孩子拒之门外。
二、教育善待学生
教育工作者的职责就是在学生成长的道路上给予必要的扶持、正确的引导，使他们在长身体、长知识、增能力的过程中尽可能少走弯路，防止误入歧途。作为教育工作者，要尊重、理解、关注、帮助、支持、赏识学生，使学生感受到被接纳、被信任，使其受到鼓励，使其潜能得到发展和发挥，让他们能在一个欢乐、和谐、宽松的环境中成长。在教育、教学过程中一定要“因材施教，面向全体”，善待每一位学生。
1 善待他们的学习
十个指头都不会一般齐，何况是人呢?其实，学习不好的学生比其他学生更渴望得到家长、老师、同学的尊重与爱护，因为他们比学习成绩好的学生承受着更大的心理压力。作为教育工作者，一定要善待他们，真诚地向他们倾注情感，用真心、善意去打动他们、启发他们、诱导他们，逐步增强他们的信心、勇气，并耐心细致地培养他们，以便他们在学习上早日赶上其他同学。美国哈佛大学的研究表明，人的聪明是多元的，不同的人其聪明表现不尽相同。著名的历史学家吴晗，在历史研究方面是个天才，但在数学学习上却差点儿为此上不了大学。“学困生”也肯定有他们的长处和“闪光点”等积极因素，这就需要教育工作者去发现、去捕捉“闪光点”，及时给予他们真诚的表扬，使他们体验到尊重、信任和支持的快感，要让学生体会到老师的一番爱心、诚心。从而迸发出奋发向上的决心和力量。如四年级四班的同学学习成绩较差，但劳动积极，爱好体育、音乐，在文体活动中表现出色。对于学生这些正当的爱好，我们都应给予肯定、鼓励，并加以重视和培养，实施因材施教，引导学生发展特长，开发学生潜能，因为爱好是一切发明创造的最直接的动力。
2 善待他们的家庭
家庭教育是教育的一大支柱，对儿童性格的形成、品德的培养、智力的开发、身体的发展有着直接的影响。由于家庭环境、结构特点使学生受到的家庭教育千差万别，形成不同的心理倾向，针对学生的心理，教育工作者应对具体情况进行适当的倾斜和照顾，对贫困学生应加倍地关心，而不能有嫌穷爱富的思想。善待和照顾贫困学生将对学生产生良好影响。
3 善待他们的错误
犯错误大致有两种：一种是无意的即失误，一种是有意的，即明知故犯。学生所犯错误一般属于失误。要说谁失误最多，恐怕要属科学家了。“人非圣贤，孰能无过。”学生是人，而且是未成年人，不是圣人，在成长过程中有待于老师去培养造就，难免会有失误、会犯错误。作为教育工作者，一定要善待犯错误的学生，给他们改正的机会，因为我们是老师，而不是警察。学生犯了错误以后，老师要站在学生的角度帮助学生认识到错误的危害，并和学生一起分析，这样做才能少犯错误，甚至不犯错误。
学生的成长过程不会是一帆风顺的，只要教育、教学得法，没有一个学生是不可救药的。正确把握教育的时机，善待他们，帮助他们体验成功的喜悦，调动他们的积极性，才能在教育教学中取得一定的成效。