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摘要：新课改，对我国义务教育阶段的整体影响就是需要在教学中，一改传统的老师整堂教授、学生做笔记学习，学习效果的检验仅通过考试成绩进行衡量的具体做法。其改革后，要求老师在教学环节更加重视学生的主体地位;教学目标在于通过基础知识教学引导学生兴趣，培养学生独立自主的学习能力。结合高效课堂来说，意味着在具体的教学实践中，教师要注意教学方式先行之有效，教学内容恰到好处，教学手段丰富多样。因此，本文围绕新课改后的小学数学的课堂，讨论如何开展高效课堂的具体教学。
关键词：新课改;小学数学;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学阶段是学生学习兴趣、学习习惯与自主学习能力养成的重要阶段，针对数学学科来说，教学中存在的难点即是如何将抽象的数学概念知识在多元化的课堂教授给学生，同时在数学思维的建立下，引导学生自主性的探索数学规律与数学奥秘。从中形成高效的课堂教学模式。其解决问题的关键点，还在于对小学生学习能力养成的整体特点的分析上。
一、小学生数学学习能力养成的特点
（一）高涨的知识探索欲望
小学阶段虽然学生的逻辑思维能力与理解能力有限，但其对不同领域的知识探索欲望远高于其它阶段的学生。其原因在于，我国选拔人才的制度并不在小学阶段设置重点考察。义务教育的整體目标就是为了我国学生的普遍受教育权得到落实。同时刚升到小学的学生对不同学科突然间的正式教学都充满了好奇心，教师在教学中如果利用好了小学生的这一阶段性特点对于整体课堂教授来说，会起到事半功倍的效果。
（二）小学数学知识具备生活应用的使用性特点
以基础运算来说，无论是整数运算与小数运算都可以借由知识的学习，利用到具体的商品买卖的实践中来，包括概率问题、图形的观察，都可以让学生通过生活角度的观察，更好的应用与巩固，可以这样说，小学阶段以学生明显的生理与知识设计的基础性特征，使得学习能力的培养更加容易，课堂模式改革也最容易落实。
二、小学数学高效课堂教学的可行性方案
（一）立足探索欲望，培养学生学习兴趣
针对小学生学习能力养成的特点，首先要利用好学生对于学科知识的探索欲望，其对应的课堂环节就是知识的引入。以人教版二年级数学上册对长度单位的学习为例，在长度单位引入前首先设立情景：同学们有特别喜欢的动物吗？比如：大象、老虎、猫咪、小狗。那么我们除了用大小这些形容词形容动物的大小以外，还可以用什么方法呢？今天我们就要通过长度单位的学习，来认识在日常生活中，我们如何根据不同物品的尺寸，具体形状。由学生们普遍的兴趣点引出课堂知识，有助于学生专注力的集中，便于课堂的整体推进。学生们基于对生活的探索欲望，产生出的学习兴趣，必然使课堂教授的整体效果是高效的。
（二）多元化的课堂设计
数学知识的应用，一定要贴近学生的生活。通过对自然或生活问题的解答，不仅能巩固学生良好的学习兴趣，同时还可以塑造教学形式与课堂设计的多元化，要切实改变小学数学课堂的高效性，就要首先改变老师“一言堂”的教授模式。以六年级上册对变量的学习为例，教师在课堂引出后，可以以提问的方式，使学生对生活中的变量问题引起思考讨论。比如：通过表格展示学生在12岁之前的体重变化，根据学生生理成长的特点，在2-6岁与6-10岁间，我们可以明显的观察到这个阶段是体重成长的高峰期。同时引出讨论，为什么我们的体重会随着年龄的增长而增长？在学生们的讨论过后，阐述结论：体重和年龄是一组关联的量，体重的增长是随着人的生长规律而确定的。教学中，还可以借用过度饮食的学生成长数据，引起学生讨论，过度饮食与不健康、不规律饮食造成的结果，教育学生合理饮食，注重锻炼，确保身体素质的健康发展。由一堂课程在综合知识的教授中立足于学生个人，更容易使学生产生讨论兴趣，课堂模式由老师教授转变为师生沟通，不仅培养的学生对生活问题的思考，同时也激发了学生的表达欲望，活跃课堂气氛，学生也对知识的教授与理解更加深入。
除了课堂讨论互动的形式以外，还可以制作教具、设置游戏。从静态课堂转变为动态实践课程，例如在概率与比率问题上，老师就可以制作转盘，让学生们抽奖，并且可以设置诸多奖项，例如：课后作业三道、糖果等等，在教学实践的同时，丰富了学生的听课体验感与参与度，让学生通过实际情景的还原学会用数学问题发现生活、探索生活、思考生活、应用于生活。
（三）注重预习与复习，利用导学案巩固课堂收获
在丰富课堂形式，构建互动式课堂的过程中，还需要注意的是，教学质量要保证有据可循，再优秀的课堂也有适用的人群，小学生之间的个体差异决定并不是每种课堂设计都能起到高效卓越的作用。我们给学生创造了开心快乐的课堂氛围，但知识的学习并不是只注重快乐的，对于教学目标的实现程度，是对小学数学课堂的另一个要求。
从实践角度上来说，通过学科规则要求给学生建立良好的学习习惯是尤为重要的，当学生拥有了预习的习惯，课堂的利用率会变的更高，老师在课上的教授就越发注重实践环节。当学生拥有了复习、预习的习惯，老师利用导学案可以对课堂教授更有针对性，这样一来，一方面满足了学生的知识学习需要，一方面建立了良好的学习习惯，是小学数学高效课堂推进的重要一环。
在这个环节中，教师要注意的是，小学阶段的学生普遍玩心比较重，针对于预习、复习板块的设置，不要单纯以课后作业的形式交由学生，要在新课改的具体要求下，提高家长在课后的参与度，逐步培养家长对孩子的教学实践结果了解程度，有助于构建家校式合作的联系，同时可以塑造一定的家庭教育方式，为学生的学习成长建立皮格马利翁效应（期待效应）的成长环境，便于高效课堂的实施。
（四）建立健全学习小组，发挥小组作用
班级中成立学习小组在课堂改革教学中尤为重要，合理的构建学习小组可使学生优势互补，每组成员最好由六名学生组成，每名成员根据各自能力大小、特长分工。
课堂教学实践中，要发挥小组内、小组间的竞争、合作作用，小组合作问题要具备针对性、探究性，同时教师要密切关注各小组表现，教师在巡视中对于有困难小组要及时指导，小组间展示后，教师要发挥小组作用进行正确评价，要让每名学生都参与到学习中来。通过小组活动增强组员的自信，激发合作兴趣，达到轻松、融洽的学习氛围。
四、结束语
新课改，对数学高效课堂的建立，除更改传统教学模式以外，教师还要善于发现不同教学环节的内在联系，针对不同环节的内在共性，创造不同形式与结构的授课模式，发挥不同环节的优势作用，使课堂与课后都在满足学生学习兴趣与学习需求的状态下，真正起到促进作用。
参考文献
[1]谢发强.信息技术背景下小学数学高效课堂的构建研究[J].科学咨询（教育科研），2020（08）：179-180.
[2]张春国，李亚东.小学数学有效教学实践与高效课堂实验研究[J].中国校外教育（上旬刊），2018（06）：136.
关键词：新课改;小学数学;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学阶段是学生学习兴趣、学习习惯与自主学习能力养成的重要阶段，针对数学学科来说，教学中存在的难点即是如何将抽象的数学概念知识在多元化的课堂教授给学生，同时在数学思维的建立下，引导学生自主性的探索数学规律与数学奥秘。从中形成高效的课堂教学模式。其解决问题的关键点，还在于对小学生学习能力养成的整体特点的分析上。
一、小学生数学学习能力养成的特点
（一）高涨的知识探索欲望
小学阶段虽然学生的逻辑思维能力与理解能力有限，但其对不同领域的知识探索欲望远高于其它阶段的学生。其原因在于，我国选拔人才的制度并不在小学阶段设置重点考察。义务教育的整體目标就是为了我国学生的普遍受教育权得到落实。同时刚升到小学的学生对不同学科突然间的正式教学都充满了好奇心，教师在教学中如果利用好了小学生的这一阶段性特点对于整体课堂教授来说，会起到事半功倍的效果。
（二）小学数学知识具备生活应用的使用性特点
以基础运算来说，无论是整数运算与小数运算都可以借由知识的学习，利用到具体的商品买卖的实践中来，包括概率问题、图形的观察，都可以让学生通过生活角度的观察，更好的应用与巩固，可以这样说，小学阶段以学生明显的生理与知识设计的基础性特征，使得学习能力的培养更加容易，课堂模式改革也最容易落实。
二、小学数学高效课堂教学的可行性方案
（一）立足探索欲望，培养学生学习兴趣
针对小学生学习能力养成的特点，首先要利用好学生对于学科知识的探索欲望，其对应的课堂环节就是知识的引入。以人教版二年级数学上册对长度单位的学习为例，在长度单位引入前首先设立情景：同学们有特别喜欢的动物吗？比如：大象、老虎、猫咪、小狗。那么我们除了用大小这些形容词形容动物的大小以外，还可以用什么方法呢？今天我们就要通过长度单位的学习，来认识在日常生活中，我们如何根据不同物品的尺寸，具体形状。由学生们普遍的兴趣点引出课堂知识，有助于学生专注力的集中，便于课堂的整体推进。学生们基于对生活的探索欲望，产生出的学习兴趣，必然使课堂教授的整体效果是高效的。
（二）多元化的课堂设计
数学知识的应用，一定要贴近学生的生活。通过对自然或生活问题的解答，不仅能巩固学生良好的学习兴趣，同时还可以塑造教学形式与课堂设计的多元化，要切实改变小学数学课堂的高效性，就要首先改变老师“一言堂”的教授模式。以六年级上册对变量的学习为例，教师在课堂引出后，可以以提问的方式，使学生对生活中的变量问题引起思考讨论。比如：通过表格展示学生在12岁之前的体重变化，根据学生生理成长的特点，在2-6岁与6-10岁间，我们可以明显的观察到这个阶段是体重成长的高峰期。同时引出讨论，为什么我们的体重会随着年龄的增长而增长？在学生们的讨论过后，阐述结论：体重和年龄是一组关联的量，体重的增长是随着人的生长规律而确定的。教学中，还可以借用过度饮食的学生成长数据，引起学生讨论，过度饮食与不健康、不规律饮食造成的结果，教育学生合理饮食，注重锻炼，确保身体素质的健康发展。由一堂课程在综合知识的教授中立足于学生个人，更容易使学生产生讨论兴趣，课堂模式由老师教授转变为师生沟通，不仅培养的学生对生活问题的思考，同时也激发了学生的表达欲望，活跃课堂气氛，学生也对知识的教授与理解更加深入。
除了课堂讨论互动的形式以外，还可以制作教具、设置游戏。从静态课堂转变为动态实践课程，例如在概率与比率问题上，老师就可以制作转盘，让学生们抽奖，并且可以设置诸多奖项，例如：课后作业三道、糖果等等，在教学实践的同时，丰富了学生的听课体验感与参与度，让学生通过实际情景的还原学会用数学问题发现生活、探索生活、思考生活、应用于生活。
（三）注重预习与复习，利用导学案巩固课堂收获
在丰富课堂形式，构建互动式课堂的过程中，还需要注意的是，教学质量要保证有据可循，再优秀的课堂也有适用的人群，小学生之间的个体差异决定并不是每种课堂设计都能起到高效卓越的作用。我们给学生创造了开心快乐的课堂氛围，但知识的学习并不是只注重快乐的，对于教学目标的实现程度，是对小学数学课堂的另一个要求。
从实践角度上来说，通过学科规则要求给学生建立良好的学习习惯是尤为重要的，当学生拥有了预习的习惯，课堂的利用率会变的更高，老师在课上的教授就越发注重实践环节。当学生拥有了复习、预习的习惯，老师利用导学案可以对课堂教授更有针对性，这样一来，一方面满足了学生的知识学习需要，一方面建立了良好的学习习惯，是小学数学高效课堂推进的重要一环。
在这个环节中，教师要注意的是，小学阶段的学生普遍玩心比较重，针对于预习、复习板块的设置，不要单纯以课后作业的形式交由学生，要在新课改的具体要求下，提高家长在课后的参与度，逐步培养家长对孩子的教学实践结果了解程度，有助于构建家校式合作的联系，同时可以塑造一定的家庭教育方式，为学生的学习成长建立皮格马利翁效应（期待效应）的成长环境，便于高效课堂的实施。
（四）建立健全学习小组，发挥小组作用
班级中成立学习小组在课堂改革教学中尤为重要，合理的构建学习小组可使学生优势互补，每组成员最好由六名学生组成，每名成员根据各自能力大小、特长分工。
课堂教学实践中，要发挥小组内、小组间的竞争、合作作用，小组合作问题要具备针对性、探究性，同时教师要密切关注各小组表现，教师在巡视中对于有困难小组要及时指导，小组间展示后，教师要发挥小组作用进行正确评价，要让每名学生都参与到学习中来。通过小组活动增强组员的自信，激发合作兴趣，达到轻松、融洽的学习氛围。
四、结束语
新课改，对数学高效课堂的建立，除更改传统教学模式以外，教师还要善于发现不同教学环节的内在联系，针对不同环节的内在共性，创造不同形式与结构的授课模式，发挥不同环节的优势作用，使课堂与课后都在满足学生学习兴趣与学习需求的状态下，真正起到促进作用。
参考文献
[1]谢发强.信息技术背景下小学数学高效课堂的构建研究[J].科学咨询（教育科研），2020（08）：179-180.
[2]张春国，李亚东.小学数学有效教学实践与高效课堂实验研究[J].中国校外教育（上旬刊），2018（06）：136.