摘 要：文言文教学作为语文教学中的难点，一直受到人们的关注。本文从美学的角度诠释文言文教学，让学生在探寻文言文的美点过程中学习文言文，从而激发学生学习的热情，实现文言文教学的有效性。
　　关键词：文言文；美点；有效性
　　文言文教学一直是语文教学的难点，学生学习积极性不高，教师教得也特别吃力。文言文作为中华民族文化的精髓，教师在语文教学中不能轻视。如何提高学生学习文言文的积极性，使文言文教学能够很好地适应新时期语文教学的要求呢？笔者认为从美学角度去探索文言文的美点，对文言文教学应当更有效。
　　一、诵读文章，感知文言文的节奏美
　　古人在写作文章时，特别注重文章语句的节奏与音韵，文章的句式要么长短结合、要么整齐划一，要么大段排比，许多文章骈散结合，读起来朗朗上口，极具音韵美；另外，文言文的诵读还要注意文言文语句的内部结构，要注意诵读时哪些句子该重读、哪些句子该轻读，哪些要读得急一些、哪些要缓一些。这些轻重缓急的诵读无疑加强了文言文的节奏美。当然教师在指导学生读的时候也要运用多种方法，否则，再好的文章学生也有厌读的时候，可以教师范读、让学生听读，还可以让学生自读、齐读、接力读。这些不同形式的朗读能够很好地激发学生的诵读兴趣，让学生在诵读中感知文言文的节奏美。
　　二、理解词句，欣赏文言文的语言美
　　凡是选入语文教材的文言文都是美文，它们就像大浪淘沙之后的金子，一词一句都熠熠生辉，因此教师可以引导学生反复诵读文言文，让学生在优美的文言语句中感知文言文特有的魅力。例如，笔者在教学《答谢中书书》时，引导学生欣赏文章的语言美。如作者写山用“高”字，正面描写，又用“入云”侧面烘托，突出山的高峻；写水用“清”直接表现，接着又用“见底”间接描写，突出水的清澈特点。八个字正侧结合，很好地写出了大自然美丽的一面。接着作者描写石壁用“五色”，林竹用“青翠”，写出景物的色彩美。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”两句通过“乱”字、“竞”字写出了大自然的生机与活力。整篇文章特别简短，但语言特别生动，且富有表现力，让人在理解词句的基础上，感受到文言文语言的特有魅力。
　　三、走进文本，品味文言文的意境美
　　古文特别注重文章的意境美，所谓“诗中有画，画中有诗”。因此，在文言文教学时，要引导学生品味文言文的意境美，让学生在品味中提升学生学习文言文的兴趣。如《记承天寺夜游》一文，描写月下美景的三句话，没有写一个“月”字，却处处都是皎洁的月光。作者用“积水空明”来比喻庭院中月光的清澈透明；用“藻、荇交横”来比喻月下美丽的竹柏倒影，可谓勾魂摄魄，精练得无以复加。用清澈的水来比喻皎洁的月，本来并不显得新颖，新奇的是作者不用普通的明喻，而以隐喻先声夺人，造成一种庭院积水的错觉，进而写清澄的水中交错着藻荇的清影，触类生发，把隐喻又推进一层，使人感到扑朔迷离，水月莫辨。不明写月光而月光的美好意境已宛然俱现。一方面来自真切的生活体验，另一方面又出于高明的烘染技巧。“积水空明”，给人以一池春水的静谧之感；“藻、荇交横”，则具有水草摇曳的动态之美；整个意境静中有动，动而愈见其静。“积水空明”是就月光本身作形容，“藻、荇交横”则以竹柏倒影来烘托。两句之间，有正写侧写之分，收点染并用之妙，从而创造出一个冰清玉洁的透明境界。
　　四、理清文脉，欣赏文言文的结构美
　　好的文章在章法结构上也特别讲究，经典古文尤其如此，在教学文言文时，要引导学生学习古文布局谋篇的技巧。例如《〈孟子〉二章》一文，两篇文章在章法结构上特别精巧。《得道多助，失道寡助》开篇提出觀点“天时不如地利，地利不如人和”，接着举例论证，最后得出结论“得道多助，失道寡助”；《生于忧患，死于安乐》开头是列举六个事例，接着进行一般性地归纳，指出逆境对人才成长的重要性，再接着从国家层面指出安乐的危害，最后归纳出文章的中心论点“然后知生于忧患，死于安乐也。”两篇文章虽然简短，但章法结构特别严谨，还有特有的结构美。
　　五、分析文本，体会文言文的主旨美
　　初中教材中的许多文言文文质兼美，都充满了正能量，在教学时，要引导学生去体会这些文章作者的情感，感受作者的家国情怀。如学习《岳阳楼记》，要引导学生学习范仲淹“不以物喜，不以己悲”的磊落情怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大抱负；学习《醉翁亭记》，要引导学生学习欧阳修“与民同乐”的思想；学习《鱼我所欲也》一文，要让学生感知古代先贤庄子“舍生取义”的情怀。
　　总之，只要广大语文教师能够深入挖掘文言文的美点，一定能激发学生学习文言文的兴趣，从而让文言文教学趣味盎然。
　　作者简介：王启学（1968— ），男，高级教师，从事语文教学