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摘 要：新課程改革的不断推进，对小学信息技术教学提出了更高的要求。基于此，本文对如何在小学信息技术课堂教学中选择恰当的导入法进行分析，以供参考。
关键词：小学；信息技术；导入策略
要提高小学信息技术课堂教学效果，就要抓住课堂导入这个重要环节。成功的课堂导入是小学课堂教学的关键环节。课堂导入成功，不但可以激发小学生的学习兴趣，而且还可以启发学生的思维，将学生快速地引到课堂学习中来，将会极大地提高教学效率。怎样在课堂一开始，就抓住学生的注意力，这是值得教师深思的问题。
一、运用游戏导入法
小学生的抽象思维还没有得到充分发展，认知水平也比较低。信息技术课程是一门建立在实践基础上的学科，抽象性较强，不易理解，大部学生缺乏学习兴趣。信息技术课教师要重视这一情况，将现实生活与知识学习联系起来，在教学过程中运用游戏导入的方法。小学生都喜欢游戏，将生动有趣的游戏和教学活动相结合，能充分激发小学生的学习热情。
笔者在实践中常常利用猜字谜、闯关游戏等辅助教学，可以快速地吸引小学生的注意力。例如，在学习使用鼠标这一课的内容时，可以用谜语进行导入。设计一个描述鼠标的谜语让小学生猜，并给他们一些猜谜的提示。小学生的兴趣一下子就被调动起来了，开始热烈讨论。
闯关游戏也是笔者在教学中常用的一种辅助手段。例如，在学习英文单词输入这一课的内容时，事先准备好几篇英语文章，让学生自行输入到电脑中，以他们输入的速度与正确率作为闯关的先决条件。为了快速闯关，学生不断地练习，以提高自己的输入速度与正确率。游戏教学能很快地吸引小学生的注意力，使其投入到新课学习中。
二、采用故事情境导入法
小学生的特点是注意力集中时间不长，自我控制能力较弱，为小学生设计与生活密切相关的情境故事，让他们参与其中，可以充分调动他们的学习兴趣。因此，信息技术教师要依据小学生的这个特点，将他们的学习生活与教学的内容结合起来，采用故事情境导入法。这种导入法不但可以使小学生的思维变得活跃，还可以让他们更加专注，使信息技术课堂教学收到事半功倍的效果。
例如，学到“粘贴”与“复制”这两个操作功能时，教师就可以采用设置故事情境的方法来导入学习内容。上课伊始，教师设置教学情境，将备课时准备的电子版资料拷贝到学生电脑中，要求学生当自己的小助手，帮助检查“李小明”昨天的家庭作业，并且要求学生修改他作业中的错误。学生检查了“李小明”的语文作业后发现，他默写的古诗《早发白帝城》中有两句诗的顺序写反了，第二句与第三句的顺序必须换过来。这一操作需要使用“复制”与“粘贴”功能。教师营造出轻松活泼的课堂氛围，教授“粘贴”与“复制”的内容，取得了非常好的教学成效。采用故事情境导入法，学生不但可以学到知识，还能将所学的知识运用到实际生活中。
三、采用温故知新导入法
在小学信息技术课堂教学中采用温故而知新的方法，也是一种效果显著的导入法。采用该方法，不仅能对上节课的知识点起到巩固的作用，还能很快引出这节课的学习内容。运用温故知新的导入法，为小学生巩固旧知识与学习新旧知识之间搭建起一座联系的桥梁，使学生更好地学习新知识，提高学习效率。
例如，在学习“输入”这一课的内容时，教师就可以运用温故知新的导入法。先带领学生回顾上节课所学的写字板的内容，对输入法的切换方法进行巩固，接下来再引导学生回忆词语输入的方法，并作为一个切入点导入长句子的输入法，这样就起到了导入新课的作用。
四、结语
总而言之，小学信息技术教师在使用导入策略时，要将小学生身心发展的特点、个体差异与教学的目标、内容相结合，营造逼真的课堂教学情境，从而整体提高小学生信息技术课堂教学质量。
参考文献：
[1]李海霞.信息技术优化小学语文课堂教学策略浅谈[J].学周刊，2017（15）：162-163.
[2]尚景新.小学数学课堂教学策略在信息技术环境下高效运用探索[J].中国教育技术装备，2015（23）：89-91.
[3]陈三林.小学信息技术课堂教学中导入环节的设计[J].科学大众（科学教育），2013（6）：89.
关键词：小学；信息技术；导入策略
要提高小学信息技术课堂教学效果，就要抓住课堂导入这个重要环节。成功的课堂导入是小学课堂教学的关键环节。课堂导入成功，不但可以激发小学生的学习兴趣，而且还可以启发学生的思维，将学生快速地引到课堂学习中来，将会极大地提高教学效率。怎样在课堂一开始，就抓住学生的注意力，这是值得教师深思的问题。
一、运用游戏导入法
小学生的抽象思维还没有得到充分发展，认知水平也比较低。信息技术课程是一门建立在实践基础上的学科，抽象性较强，不易理解，大部学生缺乏学习兴趣。信息技术课教师要重视这一情况，将现实生活与知识学习联系起来，在教学过程中运用游戏导入的方法。小学生都喜欢游戏，将生动有趣的游戏和教学活动相结合，能充分激发小学生的学习热情。
笔者在实践中常常利用猜字谜、闯关游戏等辅助教学，可以快速地吸引小学生的注意力。例如，在学习使用鼠标这一课的内容时，可以用谜语进行导入。设计一个描述鼠标的谜语让小学生猜，并给他们一些猜谜的提示。小学生的兴趣一下子就被调动起来了，开始热烈讨论。
闯关游戏也是笔者在教学中常用的一种辅助手段。例如，在学习英文单词输入这一课的内容时，事先准备好几篇英语文章，让学生自行输入到电脑中，以他们输入的速度与正确率作为闯关的先决条件。为了快速闯关，学生不断地练习，以提高自己的输入速度与正确率。游戏教学能很快地吸引小学生的注意力，使其投入到新课学习中。
二、采用故事情境导入法
小学生的特点是注意力集中时间不长，自我控制能力较弱，为小学生设计与生活密切相关的情境故事，让他们参与其中，可以充分调动他们的学习兴趣。因此，信息技术教师要依据小学生的这个特点，将他们的学习生活与教学的内容结合起来，采用故事情境导入法。这种导入法不但可以使小学生的思维变得活跃，还可以让他们更加专注，使信息技术课堂教学收到事半功倍的效果。
例如，学到“粘贴”与“复制”这两个操作功能时，教师就可以采用设置故事情境的方法来导入学习内容。上课伊始，教师设置教学情境，将备课时准备的电子版资料拷贝到学生电脑中，要求学生当自己的小助手，帮助检查“李小明”昨天的家庭作业，并且要求学生修改他作业中的错误。学生检查了“李小明”的语文作业后发现，他默写的古诗《早发白帝城》中有两句诗的顺序写反了，第二句与第三句的顺序必须换过来。这一操作需要使用“复制”与“粘贴”功能。教师营造出轻松活泼的课堂氛围，教授“粘贴”与“复制”的内容，取得了非常好的教学成效。采用故事情境导入法，学生不但可以学到知识，还能将所学的知识运用到实际生活中。
三、采用温故知新导入法
在小学信息技术课堂教学中采用温故而知新的方法，也是一种效果显著的导入法。采用该方法，不仅能对上节课的知识点起到巩固的作用，还能很快引出这节课的学习内容。运用温故知新的导入法，为小学生巩固旧知识与学习新旧知识之间搭建起一座联系的桥梁，使学生更好地学习新知识，提高学习效率。
例如，在学习“输入”这一课的内容时，教师就可以运用温故知新的导入法。先带领学生回顾上节课所学的写字板的内容，对输入法的切换方法进行巩固，接下来再引导学生回忆词语输入的方法，并作为一个切入点导入长句子的输入法，这样就起到了导入新课的作用。
四、结语
总而言之，小学信息技术教师在使用导入策略时，要将小学生身心发展的特点、个体差异与教学的目标、内容相结合，营造逼真的课堂教学情境，从而整体提高小学生信息技术课堂教学质量。
参考文献：
[1]李海霞.信息技术优化小学语文课堂教学策略浅谈[J].学周刊，2017（15）：162-163.
[2]尚景新.小学数学课堂教学策略在信息技术环境下高效运用探索[J].中国教育技术装备，2015（23）：89-91.
[3]陈三林.小学信息技术课堂教学中导入环节的设计[J].科学大众（科学教育），2013（6）：89.