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游戏是一种自发、自主、自由的活动，因此相比于教师预设的教学活动，游戏是每个幼儿在自己的水平上根据需要做自己感兴趣的事，充分体现了个体差异。第二，相比教师创设的教学情景，游戏是幼儿在解决真实情境中，操作材料并与同伴互动，充分体现了个体差异，游戏是幼儿本真，懂游戏就是读懂幼儿。本文主要对利用玩具和游戏材料来支持幼儿学习和发展进行分析研究。
玩具 游戏材料 幼儿学习 发展
【中图分类号】G614【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）32-0033-01
玩具和游戏材料是孩子们玩游戏和开发游戏的重要材料支柱。没有游戏材料，游戏几乎是不可能的。游戏材料不仅丰富了儿童游戏的内容和形式，还刺激了孩子们的游戏动机和游戏思想，并引发了孩子们的游戏关联和游戏动作。游戏材料的本质特性和多样多变特征，能使幼儿通过游戏活动，发挥出幼儿的各种探索行为与周围生活环境之间互为推进发展的积极作用。
1.游戏材料可以激发幼儿的学习动机，巩固和发展已获得概念
每当幼儿新入园时，严重的分离焦虑影响他们参与游戏活动的情绪。教师要善于抓住幼儿的特点，利用玩具和游戏材料转移他们的注意力，向幼儿介绍班上活动区的玩具和简单的玩法，如积塑区有小鱼插片，圆形的雪花插片，片状的立体建筑插塑等；娃娃家有天线宝宝、奶瓶、小碗、小勺、缝制的布食品；图书区的《小兔乖乖》、《天线宝宝》等等。这些材料都是孩子们家中常见的玩具材料，他们看到这些，注意力一定会转移到玩具上。
2.通过玩具和游戏材料引出新的探究问题
虽然幼儿年龄小，但对于游戏材料，他们是从来不马虎的。幼儿先要了解材料的性质，然后以此来实现自己的目的，于是摸摸看看、敲敲打打、拆拆弄弄、拼拼装装等各种作用于游戏材料的方法就成了幼儿的游戏行为。比如，在大班幼儿的区域活动中，城市建筑往往是幼儿们观察较多并喜欢制作的，有的幼儿将长方形的纸折成窗户粘贴在烟盒上，然后将烟盒一层层叠起来，做成一幢新颖别致的楼房。有的幼儿对这些各种不同的小楼房仍不满意，于是就利用不同结构材料建构出的花坛、喷泉等景物，组建在楼房之间。
在游戏中，幼儿要探索的事物是无数的，幼儿会尝试着不同的方法，试图发现事物的变化，而所尝试的方法又是那样的层出不穷，“还能用来干什么？--换一种方法会怎么样？”尝试的结果使幼儿兴奋，因为事物的奥秘被一一发现了。比如，在“做中学”活动中，孩子们发现用嘴吹能让纸风车转起来，老师捂着两腮说：“嘴巴都吹酸了，谁还有更好的办法让它转动起来？”这下忙的孩子们不亦乐乎。有的说用图书掮，有的说用电扇吹，还有的说干脆放在窗外，让大风吹。幼儿能通过不同材料和人对风车的不同作用方式，真正找到探究风车转动的方式很多。
3.利用游戏材料支持探究活动的开展
游戏材料的运用是变幻无穷的。有的时候是一种材料可以有多种用法和玩法，或者是多种材料进行组合运用。而实践中，有的幼儿能够用多种不同的材料制作成为同一种物品，如材料箱里有许多瓶盖子，游戏中，教师问幼儿它像什么？可以怎么玩？幼儿说“它像棋子”。于是，教师和幼儿一起把瓶盖子做成了棋子，幼儿玩起自己做的象棋时，比从商店里买来的棋兴趣还高。又如，除了一种材料多种用法外，还有的幼儿根据拖鞋的穿着时间不同，采用不同的材料，制作出夏、冬不同季节的不同质感的各式拖鞋。
我们还经常引导幼儿一起扩展收集和增加游戏材料的思路，不断地补充和调整游戏材料的种类，组织幼儿收集各种饮料瓶盖、空药瓶、果冻壳、废毛线头，皮筋、小镜子、空牛奶袋、包装盒，帮助幼儿了解各种游戏材料的互相联系，更好地运用于幼儿游戏。
活动区材料的投放物画着教师的教育目标。为调动幼儿参与的积极性，我在娃娃家放了一条将要断开的腰带，观察幼儿发现和解决问题的能力，以及不同幼儿的反应。
4.发挥游戏材料的本质特性和多样多变特征。帮助幼儿概括、提升、建构新的经验
游戏的重复行为是幼儿游戏的主要外显特征，重复机能是幼儿自主发展的需要。当某一种游戏不再重复时，说明某一方面能力的发展需要已经得到了满足，新的重复游戏开始，又表明新的更高一级的发展需要出现了。任何一种游戏材料，只要幼儿还在不厌其烦地重复进行和反复摆弄，就意味着这一材料对幼儿来说仍然具有挑战性。
从幼儿认知的发展来看，其功能有时是表现在幼儿的自发探索中，这种自发探索行为是随时随地发生的。在“饭店”区域游戏中，有时，担任服务员的幼儿发现顾客增多，碗和筷子不够用时，会主动到材料箱里找答案，根据一次性纸杯产生联想，制作成一次性纸碗和纸筷，解决了游戏中的碗筷问题。
可以这样认为，游戏材料的合理收集与有效运用，直接影響着幼儿游戏的质的提高。实践证明，游戏材料可以促进和提高幼儿自我生活的质量。同时，还能满足幼儿多方面的需求，有利于幼儿自我个性的发展。在游戏中，游戏材料的收集与运用使幼儿的独立性、自制力、专注性、良好的秩序和合作的精神，能够在幼儿主体意识觉醒的同时得到发展，发挥出促使幼儿的想象能力、创造能力、动手能力、表达能力和交往能力发展的作用。
参考文献
[1]高帆. 浅谈幼儿园角色游戏材料的合理投放[J].教育革新，2018（11）
[2]翁增云. 同年段跨班角色游戏的实践探索[J].教育探究，2013（03）
[3]张玲燕. 开放的空间 自主的选择——幼儿区域游戏的开展[J].科学大众（科学教育），2017（02）
玩具 游戏材料 幼儿学习 发展
【中图分类号】G614【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）32-0033-01
玩具和游戏材料是孩子们玩游戏和开发游戏的重要材料支柱。没有游戏材料，游戏几乎是不可能的。游戏材料不仅丰富了儿童游戏的内容和形式，还刺激了孩子们的游戏动机和游戏思想，并引发了孩子们的游戏关联和游戏动作。游戏材料的本质特性和多样多变特征，能使幼儿通过游戏活动，发挥出幼儿的各种探索行为与周围生活环境之间互为推进发展的积极作用。
1.游戏材料可以激发幼儿的学习动机，巩固和发展已获得概念
每当幼儿新入园时，严重的分离焦虑影响他们参与游戏活动的情绪。教师要善于抓住幼儿的特点，利用玩具和游戏材料转移他们的注意力，向幼儿介绍班上活动区的玩具和简单的玩法，如积塑区有小鱼插片，圆形的雪花插片，片状的立体建筑插塑等；娃娃家有天线宝宝、奶瓶、小碗、小勺、缝制的布食品；图书区的《小兔乖乖》、《天线宝宝》等等。这些材料都是孩子们家中常见的玩具材料，他们看到这些，注意力一定会转移到玩具上。
2.通过玩具和游戏材料引出新的探究问题
虽然幼儿年龄小，但对于游戏材料，他们是从来不马虎的。幼儿先要了解材料的性质，然后以此来实现自己的目的，于是摸摸看看、敲敲打打、拆拆弄弄、拼拼装装等各种作用于游戏材料的方法就成了幼儿的游戏行为。比如，在大班幼儿的区域活动中，城市建筑往往是幼儿们观察较多并喜欢制作的，有的幼儿将长方形的纸折成窗户粘贴在烟盒上，然后将烟盒一层层叠起来，做成一幢新颖别致的楼房。有的幼儿对这些各种不同的小楼房仍不满意，于是就利用不同结构材料建构出的花坛、喷泉等景物，组建在楼房之间。
在游戏中，幼儿要探索的事物是无数的，幼儿会尝试着不同的方法，试图发现事物的变化，而所尝试的方法又是那样的层出不穷，“还能用来干什么？--换一种方法会怎么样？”尝试的结果使幼儿兴奋，因为事物的奥秘被一一发现了。比如，在“做中学”活动中，孩子们发现用嘴吹能让纸风车转起来，老师捂着两腮说：“嘴巴都吹酸了，谁还有更好的办法让它转动起来？”这下忙的孩子们不亦乐乎。有的说用图书掮，有的说用电扇吹，还有的说干脆放在窗外，让大风吹。幼儿能通过不同材料和人对风车的不同作用方式，真正找到探究风车转动的方式很多。
3.利用游戏材料支持探究活动的开展
游戏材料的运用是变幻无穷的。有的时候是一种材料可以有多种用法和玩法，或者是多种材料进行组合运用。而实践中，有的幼儿能够用多种不同的材料制作成为同一种物品，如材料箱里有许多瓶盖子，游戏中，教师问幼儿它像什么？可以怎么玩？幼儿说“它像棋子”。于是，教师和幼儿一起把瓶盖子做成了棋子，幼儿玩起自己做的象棋时，比从商店里买来的棋兴趣还高。又如，除了一种材料多种用法外，还有的幼儿根据拖鞋的穿着时间不同，采用不同的材料，制作出夏、冬不同季节的不同质感的各式拖鞋。
我们还经常引导幼儿一起扩展收集和增加游戏材料的思路，不断地补充和调整游戏材料的种类，组织幼儿收集各种饮料瓶盖、空药瓶、果冻壳、废毛线头，皮筋、小镜子、空牛奶袋、包装盒，帮助幼儿了解各种游戏材料的互相联系，更好地运用于幼儿游戏。
活动区材料的投放物画着教师的教育目标。为调动幼儿参与的积极性，我在娃娃家放了一条将要断开的腰带，观察幼儿发现和解决问题的能力，以及不同幼儿的反应。
4.发挥游戏材料的本质特性和多样多变特征。帮助幼儿概括、提升、建构新的经验
游戏的重复行为是幼儿游戏的主要外显特征，重复机能是幼儿自主发展的需要。当某一种游戏不再重复时，说明某一方面能力的发展需要已经得到了满足，新的重复游戏开始，又表明新的更高一级的发展需要出现了。任何一种游戏材料，只要幼儿还在不厌其烦地重复进行和反复摆弄，就意味着这一材料对幼儿来说仍然具有挑战性。
从幼儿认知的发展来看，其功能有时是表现在幼儿的自发探索中，这种自发探索行为是随时随地发生的。在“饭店”区域游戏中，有时，担任服务员的幼儿发现顾客增多，碗和筷子不够用时，会主动到材料箱里找答案，根据一次性纸杯产生联想，制作成一次性纸碗和纸筷，解决了游戏中的碗筷问题。
可以这样认为，游戏材料的合理收集与有效运用，直接影響着幼儿游戏的质的提高。实践证明，游戏材料可以促进和提高幼儿自我生活的质量。同时，还能满足幼儿多方面的需求，有利于幼儿自我个性的发展。在游戏中，游戏材料的收集与运用使幼儿的独立性、自制力、专注性、良好的秩序和合作的精神，能够在幼儿主体意识觉醒的同时得到发展，发挥出促使幼儿的想象能力、创造能力、动手能力、表达能力和交往能力发展的作用。
参考文献
[1]高帆. 浅谈幼儿园角色游戏材料的合理投放[J].教育革新，2018（11）
[2]翁增云. 同年段跨班角色游戏的实践探索[J].教育探究，2013（03）
[3]张玲燕. 开放的空间 自主的选择——幼儿区域游戏的开展[J].科学大众（科学教育），2017（02）