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（河滨小学 广东 广州 510900）
摘 要：运算在小学阶段的学习中，可以说是贯穿于教学发展的始终的，学生在学习数学知识的时候，如果运算能力不达标是很难学好这部分知识的，而在发展小学数学核心素养的时候，也绕不开运算能力的培养。因此，在教学发展的过程中，必须要做好计算教学，培养好学生的数学核心素养。
关键词：核心素养；小学数学；计算教学；研究
核心素养是在20世纪90年代提出的，它自提出之后就受到了人们广泛的关注，许多国家和地区都在着手研究核心素养体系的课程开展，数学核心素养也由此应运而生，数学核心素养包括数学推理、使用数学的概念、过程、事实和工具等，而运算则是学生进行数学推理及其他活动的重要环节。小学阶段正是培养学生数学运算能力的关键时期，教师在这个阶段，基于核心素养下培养学生的计算能力，是小学数学教育发展的必然要求。
一、基于核心素养的小学数学计算教学的价值取向
（一）“四基”和“四能”：小学数学计算教学的核心目标
一直以来，在教学数学知识的时候，运算能力就是学生在学习的时候，必修的一部分内容，它被视为数学学习中的三大基本能力之一，是学生学习数学知识的基础，不论是在小学、初中还是高中，只要学生学习数学知识，基本上就会接触到计算。而且，计算能力既是数学教学的重要组成部分，也是学生在日常生活中必须要掌握的一项技能，只有掌握了这些技能学生在学生中，才能更好的面对生活。
在教学数学知识的时候，将运算能力作为核心素养的一部分，培养学生的能力，是数学教学发展的必然。早在《义务教育数学课程标准》2011年版就曾指出“运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的原理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。”这个定义既显示了运算能力培养对于学生学习和发展的重要性，也表明了运算能力培养对于学生成长和发展的重要意义。
随着时代的发展和进步，小学计算教学被赋予了更多新的内涵，相关的数学教育专家就小学计算教学能力的培养，提出了“四基”和“四能”的培养概念，即在培养学生数学计算能力的时候，注重培养和发展学生所必须掌握的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验等，而“四能”则主要是培养学生发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。在教学小学数学知识的时候，计算内容是贯穿于教学发展的始终的，也是教学中不可或缺的一部分，只有不断的提升学生的计算能力，教学才能朝着更好的方向发展，实现数学教学目标。
（二）算理和算法：小学数学计算教学的核心内容
俗话说“授人以鱼不如授人以渔”教师在教学中培养学生的计算能力，告诉学生再多的结果也不如告诉学生一种方法有效，学生在学习计算知识的时候，掌握了计算的原理和方法，这样学生才能更好的学习计算知识。而在《义务教育数学课程标准》2011年版中也曾提到“在基本技能的教学中，不仅要使学生掌握技能操作的程序和步骤，还要使薛恒理解程序和步骤的道理。”因此，在小学数学计算教学中必须要让学生掌握计算的原理和算法，做到知其然，并知其所以然。
因为，学生在学习数学知识，运用计算能力的时候，并不仅仅只是为了应付一两场考试，更为重要的是，他们还需要运用自己所学的知识来解决生活中所遇到的问题，在将来更好的为社会，为他人服务，这样才能真正的展现数学计算知识学习的价值。而基于核心素养下的小学数学计算教学能力培养，如果缺少算理和算法的步骤，对于学生的能力培养来说，也是不完整的，不利于学生的整体能力提升。
（三）会算和用算：小学数学计算教学的核心要求
计算在人们的日常生活中，可以说是无处不在的，它是人们解决生活中常见问题的一种重要工具，在学习计算知识的时候，帮助学生在考试中获得好的成绩，只是计算的一小部分价值，计算的主要价值就是为了解决在生活中遇到的问题，而在教学发展的过程中，要想使学生掌握计算知识，并且使他们获得解决问题的计算能力，教师就要是学生会算和用算。如果，學生不会算也就不知道该如何用算了。
在小学阶段的教学中，要使学生会算，主要可以从对计算知识的理解、巩固与记忆，在这个阶段教师要注意使学生理解算理、掌握算法、并且熟练灵活的掌握这些算法，这样学生才能更好的学习计算知识，提升自己的能力。同时，在培养学生会算和用算能力的时候，教师还可以从生活入手，将生活中学生常见的一些与计算有关的问题，引入到课堂中，帮助学生理解计算知识，提升他们的计算能力。
二、基于核心素养的小学数学计算教学能力培养的策略
（一）增强计算教学目标设置的导向性
所谓的教学目标指的是预期的学生学习结果，在这个教学目标实施的过程中，学生是学习的主体。一般来说，教学目标并非是教学发展的最终结果而是在教学中起着导学、导教和导评价的作用。在教学发展的过程中，教师设置好教学目标，能够更加清晰的开展教学工作，对于学生的综合能力提升具有较为显著的帮助。
当然，教师在教学计算知识，设置教学目标的时候，需要对学生的学习情况做一个充分的了解，比如说，在班级里学生的学习能力如何，能力不同的学生在学习计算知识的时候，有哪些差异，教师在教学的时候，要做好调研，对这些可能会影响教学效果的因素进行调研，并且根据学生学习能力的差异，制定合理的教学目标，这样教师能够依据自己所制定的教学目标，有效的运用多种教学方式组织教学活动，帮助学生提升他们的计算能力。比如说，在学习“两位数乘两位数”的乘法内容时，教师就可以根据学生学习能力的不同，设置不同的教学目标，针对学习基础不是很好的学生，教学目标主要是使学生掌握“两位数乘两位数”的基本概念和计算方式，而对于学习基础一般的学生来说，除了需要让他们掌握基本的概念，则还需要适当的扩展和延伸教学内容，最后对于学习基础比较好的学生，则需要他们学会灵活的运用多种运算方法，能够在实际生活中应用这部分的知识，并且能够在生活中应用，将其与其他计算方法结合运用。教师在教学计算知识的时候，根据学生能力的差异的制定不同的教学目标，对于计算教学的发展具有一定的积极影响，能够更好的培养学生的学习兴趣。 （二）提高计算教学内容处理的科学性
學生的计算能力培养并非是一蹴而就，而是根据学生的知识掌握能力，循序渐进进行培养的，在学生接触数学知识之初，他们所掌握的知识极为有限，在这个阶段主要是教学简单的加减法，而随着学生年纪的增长和能力的提升，学生对于加减法知识基本上已经理解透彻了，就需要开始学习乘除法以及一些复杂的计算知识。例如在小学四年级下册的数学教材中，有关于“小数加法和减法”的内容，在学习这部分知识的时候，学生对于小数的概念和定义已经有了基本的认识，并且在一二年级的时候，已经掌握了加减法的计算方法和原理，这样的话，教师在教学计算机知识的时候，学生才能更好的理解这部分的内容。
在教学计算知识的时候，做好教学内容处理的科学性，不仅需要教师在教学的时候，注意循序渐进，根据学生的学习能力来开展，还需要教师不断的提升自己的教学能力，在教学计算知识之前，教师必须要吃透教材，对于小学阶段的数学教学内容有明确而清晰的认识，这样他们在开发、整合和优化小学数学教材，教学计算知识的时候，才能更好的物尽其用，发挥教材的作用。
（三）教师需掌握多种教学方法
时代在不断的发生变化，教学也在发生相应的变化。在新时代，教师该如何做好教学工作，培养学生的综合能力及素养，是当前许多教育专家和教师所思索的一个重要课题。在发展计算教学，提升学生数学核心素养的时候，首先需要解决的一个问题，就是要使传统的教学方法与核心素养下的计算教学目标相结合。教师在教学数学计算知识的时候，必须要掌握多种教学方法。
因为，对于小学生来说，他们的年纪小，心智发育还不是很成熟，他们在学习的时候，主要依靠的就是兴趣，如果学生的学习兴趣差，教师是很难做好相关的教学工作的，反之如果学生的学习兴趣强，他们在学习知识的时候，学习积极性也会变强，这样对于教师的教学也有帮助，而在学习知识的时候，学生的学习兴趣与教师的教学方法有很大的关系，教师的教学方法好，学生的学习积极性就比较高，所以说，教师在教学的时候，需要掌握多种教学方法。比如说，在教学低年级学生学习简单的加减法知识时，为了迎合低年级学生的心态，使他们更好的掌握这部分的知识，在教学的时候，我可以采用多媒体教学法，在教学的知识，制作一些富有趣味性的课件，在课堂上展示给学生观看，激发他们的学习兴趣，此外，教师在教学的时候，还可以采用游戏教学法，在游戏中激发学生探究计算知识的积极性。
三、基于核心素养的小学数学计算教学培养应注意的问题
基于核心素养下培养小学生的计算能力，对于学生以后的成长和发展具有较为积极的意义，但是，在具体的落实中，教师也有许多的问题需要注意。首先教师自己要对核心素养有一个清晰而明确的认识，在教学的时候，要把握好教材内容，并根据教材内容制定好教学目标，培养学生的能力。其次，在培养学生计算能力的时候，教师还需要考虑到学生的实际学习情况，因为学生在学习知识的时候，学习能力和理解能力是不同的，所以说，教师在教学的时候，还需要注意因材施教，培养好学生的综合能力，这样才能更好的培养他们的能力。最后，在培养学生的计算能力的时候，还需要注意课堂的趣味性，要注意在生活中应用计算知识，以便更好的促进学生的全面发展。
总之，在小学教学阶段基于核心素养培养好学生的数学计算能力，对于学生的发展和成长具有极为重要的意义，教师在教学时，培养好学生的运算能力，为他们以后的发展打下坚实的基础，促进小学数学教学的发展，培养小学生的数学综合能力和素养。
参考文献：
[1] 王惠玲.小学计算类教学中学生思维能力培养策略研究[J]. 学周刊， 2017（03）
[2] 李桂平.关于小学数学计算教学的几点见解[J]. 学周刊，2017（01）
[3] 尤彩屏.小学数学计算教学的思考[J]. 亚太教育， 2016（33）
[4] 李万昌.小学低年级数学教学中如何培养学生的口算能力[J]. 学周刊， 2016（05）
[5] 蓝艺明.小学计算教学价值取向的变化与对策[J].教育导刊， 2014（04）：74-76
摘 要：运算在小学阶段的学习中，可以说是贯穿于教学发展的始终的，学生在学习数学知识的时候，如果运算能力不达标是很难学好这部分知识的，而在发展小学数学核心素养的时候，也绕不开运算能力的培养。因此，在教学发展的过程中，必须要做好计算教学，培养好学生的数学核心素养。
关键词：核心素养；小学数学；计算教学；研究
核心素养是在20世纪90年代提出的，它自提出之后就受到了人们广泛的关注，许多国家和地区都在着手研究核心素养体系的课程开展，数学核心素养也由此应运而生，数学核心素养包括数学推理、使用数学的概念、过程、事实和工具等，而运算则是学生进行数学推理及其他活动的重要环节。小学阶段正是培养学生数学运算能力的关键时期，教师在这个阶段，基于核心素养下培养学生的计算能力，是小学数学教育发展的必然要求。
一、基于核心素养的小学数学计算教学的价值取向
（一）“四基”和“四能”：小学数学计算教学的核心目标
一直以来，在教学数学知识的时候，运算能力就是学生在学习的时候，必修的一部分内容，它被视为数学学习中的三大基本能力之一，是学生学习数学知识的基础，不论是在小学、初中还是高中，只要学生学习数学知识，基本上就会接触到计算。而且，计算能力既是数学教学的重要组成部分，也是学生在日常生活中必须要掌握的一项技能，只有掌握了这些技能学生在学生中，才能更好的面对生活。
在教学数学知识的时候，将运算能力作为核心素养的一部分，培养学生的能力，是数学教学发展的必然。早在《义务教育数学课程标准》2011年版就曾指出“运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的原理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。”这个定义既显示了运算能力培养对于学生学习和发展的重要性，也表明了运算能力培养对于学生成长和发展的重要意义。
随着时代的发展和进步，小学计算教学被赋予了更多新的内涵，相关的数学教育专家就小学计算教学能力的培养，提出了“四基”和“四能”的培养概念，即在培养学生数学计算能力的时候，注重培养和发展学生所必须掌握的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验等，而“四能”则主要是培养学生发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。在教学小学数学知识的时候，计算内容是贯穿于教学发展的始终的，也是教学中不可或缺的一部分，只有不断的提升学生的计算能力，教学才能朝着更好的方向发展，实现数学教学目标。
（二）算理和算法：小学数学计算教学的核心内容
俗话说“授人以鱼不如授人以渔”教师在教学中培养学生的计算能力，告诉学生再多的结果也不如告诉学生一种方法有效，学生在学习计算知识的时候，掌握了计算的原理和方法，这样学生才能更好的学习计算知识。而在《义务教育数学课程标准》2011年版中也曾提到“在基本技能的教学中，不仅要使学生掌握技能操作的程序和步骤，还要使薛恒理解程序和步骤的道理。”因此，在小学数学计算教学中必须要让学生掌握计算的原理和算法，做到知其然，并知其所以然。
因为，学生在学习数学知识，运用计算能力的时候，并不仅仅只是为了应付一两场考试，更为重要的是，他们还需要运用自己所学的知识来解决生活中所遇到的问题，在将来更好的为社会，为他人服务，这样才能真正的展现数学计算知识学习的价值。而基于核心素养下的小学数学计算教学能力培养，如果缺少算理和算法的步骤，对于学生的能力培养来说，也是不完整的，不利于学生的整体能力提升。
（三）会算和用算：小学数学计算教学的核心要求
计算在人们的日常生活中，可以说是无处不在的，它是人们解决生活中常见问题的一种重要工具，在学习计算知识的时候，帮助学生在考试中获得好的成绩，只是计算的一小部分价值，计算的主要价值就是为了解决在生活中遇到的问题，而在教学发展的过程中，要想使学生掌握计算知识，并且使他们获得解决问题的计算能力，教师就要是学生会算和用算。如果，學生不会算也就不知道该如何用算了。
在小学阶段的教学中，要使学生会算，主要可以从对计算知识的理解、巩固与记忆，在这个阶段教师要注意使学生理解算理、掌握算法、并且熟练灵活的掌握这些算法，这样学生才能更好的学习计算知识，提升自己的能力。同时，在培养学生会算和用算能力的时候，教师还可以从生活入手，将生活中学生常见的一些与计算有关的问题，引入到课堂中，帮助学生理解计算知识，提升他们的计算能力。
二、基于核心素养的小学数学计算教学能力培养的策略
（一）增强计算教学目标设置的导向性
所谓的教学目标指的是预期的学生学习结果，在这个教学目标实施的过程中，学生是学习的主体。一般来说，教学目标并非是教学发展的最终结果而是在教学中起着导学、导教和导评价的作用。在教学发展的过程中，教师设置好教学目标，能够更加清晰的开展教学工作，对于学生的综合能力提升具有较为显著的帮助。
当然，教师在教学计算知识，设置教学目标的时候，需要对学生的学习情况做一个充分的了解，比如说，在班级里学生的学习能力如何，能力不同的学生在学习计算知识的时候，有哪些差异，教师在教学的时候，要做好调研，对这些可能会影响教学效果的因素进行调研，并且根据学生学习能力的差异，制定合理的教学目标，这样教师能够依据自己所制定的教学目标，有效的运用多种教学方式组织教学活动，帮助学生提升他们的计算能力。比如说，在学习“两位数乘两位数”的乘法内容时，教师就可以根据学生学习能力的不同，设置不同的教学目标，针对学习基础不是很好的学生，教学目标主要是使学生掌握“两位数乘两位数”的基本概念和计算方式，而对于学习基础一般的学生来说，除了需要让他们掌握基本的概念，则还需要适当的扩展和延伸教学内容，最后对于学习基础比较好的学生，则需要他们学会灵活的运用多种运算方法，能够在实际生活中应用这部分的知识，并且能够在生活中应用，将其与其他计算方法结合运用。教师在教学计算知识的时候，根据学生能力的差异的制定不同的教学目标，对于计算教学的发展具有一定的积极影响，能够更好的培养学生的学习兴趣。 （二）提高计算教学内容处理的科学性
學生的计算能力培养并非是一蹴而就，而是根据学生的知识掌握能力，循序渐进进行培养的，在学生接触数学知识之初，他们所掌握的知识极为有限，在这个阶段主要是教学简单的加减法，而随着学生年纪的增长和能力的提升，学生对于加减法知识基本上已经理解透彻了，就需要开始学习乘除法以及一些复杂的计算知识。例如在小学四年级下册的数学教材中，有关于“小数加法和减法”的内容，在学习这部分知识的时候，学生对于小数的概念和定义已经有了基本的认识，并且在一二年级的时候，已经掌握了加减法的计算方法和原理，这样的话，教师在教学计算机知识的时候，学生才能更好的理解这部分的内容。
在教学计算知识的时候，做好教学内容处理的科学性，不仅需要教师在教学的时候，注意循序渐进，根据学生的学习能力来开展，还需要教师不断的提升自己的教学能力，在教学计算知识之前，教师必须要吃透教材，对于小学阶段的数学教学内容有明确而清晰的认识，这样他们在开发、整合和优化小学数学教材，教学计算知识的时候，才能更好的物尽其用，发挥教材的作用。
（三）教师需掌握多种教学方法
时代在不断的发生变化，教学也在发生相应的变化。在新时代，教师该如何做好教学工作，培养学生的综合能力及素养，是当前许多教育专家和教师所思索的一个重要课题。在发展计算教学，提升学生数学核心素养的时候，首先需要解决的一个问题，就是要使传统的教学方法与核心素养下的计算教学目标相结合。教师在教学数学计算知识的时候，必须要掌握多种教学方法。
因为，对于小学生来说，他们的年纪小，心智发育还不是很成熟，他们在学习的时候，主要依靠的就是兴趣，如果学生的学习兴趣差，教师是很难做好相关的教学工作的，反之如果学生的学习兴趣强，他们在学习知识的时候，学习积极性也会变强，这样对于教师的教学也有帮助，而在学习知识的时候，学生的学习兴趣与教师的教学方法有很大的关系，教师的教学方法好，学生的学习积极性就比较高，所以说，教师在教学的时候，需要掌握多种教学方法。比如说，在教学低年级学生学习简单的加减法知识时，为了迎合低年级学生的心态，使他们更好的掌握这部分的知识，在教学的时候，我可以采用多媒体教学法，在教学的知识，制作一些富有趣味性的课件，在课堂上展示给学生观看，激发他们的学习兴趣，此外，教师在教学的时候，还可以采用游戏教学法，在游戏中激发学生探究计算知识的积极性。
三、基于核心素养的小学数学计算教学培养应注意的问题
基于核心素养下培养小学生的计算能力，对于学生以后的成长和发展具有较为积极的意义，但是，在具体的落实中，教师也有许多的问题需要注意。首先教师自己要对核心素养有一个清晰而明确的认识，在教学的时候，要把握好教材内容，并根据教材内容制定好教学目标，培养学生的能力。其次，在培养学生计算能力的时候，教师还需要考虑到学生的实际学习情况，因为学生在学习知识的时候，学习能力和理解能力是不同的，所以说，教师在教学的时候，还需要注意因材施教，培养好学生的综合能力，这样才能更好的培养他们的能力。最后，在培养学生的计算能力的时候，还需要注意课堂的趣味性，要注意在生活中应用计算知识，以便更好的促进学生的全面发展。
总之，在小学教学阶段基于核心素养培养好学生的数学计算能力，对于学生的发展和成长具有极为重要的意义，教师在教学时，培养好学生的运算能力，为他们以后的发展打下坚实的基础，促进小学数学教学的发展，培养小学生的数学综合能力和素养。
参考文献：
[1] 王惠玲.小学计算类教学中学生思维能力培养策略研究[J]. 学周刊， 2017（03）
[2] 李桂平.关于小学数学计算教学的几点见解[J]. 学周刊，2017（01）
[3] 尤彩屏.小学数学计算教学的思考[J]. 亚太教育， 2016（33）
[4] 李万昌.小学低年级数学教学中如何培养学生的口算能力[J]. 学周刊， 2016（05）
[5] 蓝艺明.小学计算教学价值取向的变化与对策[J].教育导刊， 2014（04）：74-76