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摘要：要转化班级学困生，教师要运用各种方法、转变观念、自我完善。使学困生学有所乐，学有所得。
关键词：学困生 信心 动力 学习兴趣
学困生的问题不仅成为了学生成长路上的绊脚石，同样也成为教师教学中的拦路虎。
一、做一名热情的教师
和谐师生关系建立的作用是保证和促进学习。尤其针对后进生，我们应给予热情的教导，真诚的帮助，以鼓励为前提，在学习的道路上多加指导，继而树立学生的自信心，提高学困生的学习积极性和能动性。古语云，尊其师，重其道；亲共师，信其道。这说明良好的师生关系是学生更好地获得知识的前提和关键，一个学生学习关系紧张于老师的教学态度及学生之间的亲疏程度是不可分割的，这一现象也将导致教师无法实现自己的教学计划。所以，我们要控制好自己在教育中的情绪，不流露任何不耐烦的情绪，更不能过多挖苦和批评指责学生，应较好地照顾学生尤其是学困生的学习热情和学习情绪。
二、抢抓时机，培养兴趣
在农村小学，学困生是学校最突出的问题。引导学困生积极融入到学习的大家庭中并及时给予帮助，使其感受到快乐的学习气氛，感受到家的温暖，家的欢乐。继而在课堂上转化，更多的机会放手到学困生的教育上，让他们可以更加乐于表达自己的想法，展示自己的学习思路，体验学习的乐趣，成功的乐趣。所以我常利用课余时间与学困生交流谈心，更多地贴近学困生的生活和学习，拉近彼此的距离，培养师生间的感情，鼓励他们，逐步消除畏惧心理。
我在教育道路上，一直努力探索转化“学困生”的有效途径，有成功的案例，也有失败的教训。对于“学困生”的教育教学，主要采取“降低重心，小步走；多了解，多鼓励；树信心，明目标；作业分层，面批辅导”等方式，积极开展对“学困生”的帮扶转化工作。
小花同学是从别的学校转来的，由于两地，两校在教学水平上的差异，导致她的成绩一直不理想，尤其是自爱数学方面，对于数学上的基本定义，理论公式都掌握甚差，正因如此小花在数学的学习上基本没有自信心。
和小花接触的初期，她的数学成绩只有几分。可以说，当时的小花已经无法跟与我们的教学程度和谐，面对这种情况，是对这样的学生放弃，还是带着他一块“走”，放弃她，影响到她的以后的学业，不放弃她，这样的学生，该怎么解决？刚开学就碰到如此棘手的问题，让我不知所措。
那是一堂复习课，学习的内容是引导学生们不断练习运算方法，此时发现小花并没有兴趣加入课堂，似听非听。于是我让她上黑板演算一道题，没有想到的是，她竟然一窍不通，对此很恼火，噼里啪啦训了她一通。事后，感觉到当时的情绪太激动了，不应该发那么大的火。
事情没过多久，我无意间发现小花在日记中，写了一篇题为“我懂了”的日记，字里行间流露出当时老师的教育是完全为了她好。看到她能够有这样的认识，我抓住了教育时机，与她主动谈心，询问她存在的困难，对自己有何目标等等。通过多次的谈心，我了解到，以前上课的时候，数学学习的难度加大，而自己的数学理解能力又差，经常是上课听不懂，上课开小差，老师也很少关心，作业马虎了事，经常抄袭。
针对她的现状，我想，一味地批评、责骂肯定解决不了问题，虽然她的数学成绩很差，但看得出来，学习的欲望没有缺失，而我当时所需要做的就是要点燃她的热情，唤起她的自信。通过以上的几步，主要想法是通过把握课堂教学当中的几个关键环节，降低“学困生”学习数学的重心，在学习的过程当中多扶一把，及时解决他们在学习过程当中的问题与障碍，及时加以鼓励，树立他们学习的信心与热情。通过对她的帮助，她的成绩有了明显的进步，对自己自信了许多，在考试中也取得了较满意的成绩。看到她笑了，我也倍感欣慰。
三、成长的路上，需要爱的陪伴
对于学困生，教师的态度不该是指责，批评，应该给予其更多的关心和爱护。多给他们心灵上的爱抚，多帮助他们分析问题，克服困难；看到他们进步时，在第一时间给予鼓励和肯定，老师一个小小的眼神就是孩子前进中战胜困难的全部动力。在教学中，孩子们遇到困难是很正常的，这个时候我们一定不要用强硬的态度去批评，因为对于学困生而言，心理上已很缺乏自信心。学习的动力也不强很是缺乏学习的主动性和自信心。所以，在教学中更应该多进行思想教育，例如，介绍名人事迹给他们听，如张海迪顽强学习的事迹，著名数学家华罗庚的故事等，帮助学困生树立正确的学习目的，激发学习动力。
四、减轻肩膀上的重量
在数学作业方面，题量不要光追求多，而要适中，多以课本为主，并且结合学生的能力，分开层次，拉开档次，不要搞一刀切。注意引导学困生发现解题规律，掌握正确的学习思维方法。数学题目可谓是千变万化，但其规律和类型都是相类似的。引导学生抓规律，用规律指导练习，搞高质量，是减轻作业负担的根本途径和重要方法。
五、迎难而上，不断积累
1.监督学生家庭作业保质保量完成。对于不能按时完成作业的学生，教师要及时和学生家长沟通交流，同时要求家长配合监督，保证学生按时完成。
2.对学生的学习完成情况要做详细记录，对有些学生的作业，要在课堂上提出鼓励和表扬，使得其他同学可以进行比较，改进不足，从而继续努力。对于作业错误较多的学生，要做到面批面改，并及时进行讲解，让学生知道错在哪儿，怎么纠正错误，下次避免错误。如果出现典型的错误，要特别摘出来，做范例详细分析，并给出类似题型，帮助学生巩固练习。
改变学困生，是责任，也是一项艰巨的任务，在一步一个脚印的改变过程中，我们更应该恪守一种没有差学生的理念，讲究方法，因人制宜，就一定能够点燃他们智慧的火花，调动他们学习的热情，激发他们求知的欲望，使他们在人生的道路上能留下我们的关爱。
参考文献：
[1]黄济，王策三.现代教育论.人民教育出版社，1999.
[2]数学课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社.
[3]马海斌.谈初中数学“学困生”的转化策略[J].甘肃教育，2014（20）：31.
作者简介：
王建新（1980- ），男，河北怀来县人，小学高级教师，教育主任，研究方向为小学数学。
（责编 张敬亚）
关键词：学困生 信心 动力 学习兴趣
学困生的问题不仅成为了学生成长路上的绊脚石，同样也成为教师教学中的拦路虎。
一、做一名热情的教师
和谐师生关系建立的作用是保证和促进学习。尤其针对后进生，我们应给予热情的教导，真诚的帮助，以鼓励为前提，在学习的道路上多加指导，继而树立学生的自信心，提高学困生的学习积极性和能动性。古语云，尊其师，重其道；亲共师，信其道。这说明良好的师生关系是学生更好地获得知识的前提和关键，一个学生学习关系紧张于老师的教学态度及学生之间的亲疏程度是不可分割的，这一现象也将导致教师无法实现自己的教学计划。所以，我们要控制好自己在教育中的情绪，不流露任何不耐烦的情绪，更不能过多挖苦和批评指责学生，应较好地照顾学生尤其是学困生的学习热情和学习情绪。
二、抢抓时机，培养兴趣
在农村小学，学困生是学校最突出的问题。引导学困生积极融入到学习的大家庭中并及时给予帮助，使其感受到快乐的学习气氛，感受到家的温暖，家的欢乐。继而在课堂上转化，更多的机会放手到学困生的教育上，让他们可以更加乐于表达自己的想法，展示自己的学习思路，体验学习的乐趣，成功的乐趣。所以我常利用课余时间与学困生交流谈心，更多地贴近学困生的生活和学习，拉近彼此的距离，培养师生间的感情，鼓励他们，逐步消除畏惧心理。
我在教育道路上，一直努力探索转化“学困生”的有效途径，有成功的案例，也有失败的教训。对于“学困生”的教育教学，主要采取“降低重心，小步走；多了解，多鼓励；树信心，明目标；作业分层，面批辅导”等方式，积极开展对“学困生”的帮扶转化工作。
小花同学是从别的学校转来的，由于两地，两校在教学水平上的差异，导致她的成绩一直不理想，尤其是自爱数学方面，对于数学上的基本定义，理论公式都掌握甚差，正因如此小花在数学的学习上基本没有自信心。
和小花接触的初期，她的数学成绩只有几分。可以说，当时的小花已经无法跟与我们的教学程度和谐，面对这种情况，是对这样的学生放弃，还是带着他一块“走”，放弃她，影响到她的以后的学业，不放弃她，这样的学生，该怎么解决？刚开学就碰到如此棘手的问题，让我不知所措。
那是一堂复习课，学习的内容是引导学生们不断练习运算方法，此时发现小花并没有兴趣加入课堂，似听非听。于是我让她上黑板演算一道题，没有想到的是，她竟然一窍不通，对此很恼火，噼里啪啦训了她一通。事后，感觉到当时的情绪太激动了，不应该发那么大的火。
事情没过多久，我无意间发现小花在日记中，写了一篇题为“我懂了”的日记，字里行间流露出当时老师的教育是完全为了她好。看到她能够有这样的认识，我抓住了教育时机，与她主动谈心，询问她存在的困难，对自己有何目标等等。通过多次的谈心，我了解到，以前上课的时候，数学学习的难度加大，而自己的数学理解能力又差，经常是上课听不懂，上课开小差，老师也很少关心，作业马虎了事，经常抄袭。
针对她的现状，我想，一味地批评、责骂肯定解决不了问题，虽然她的数学成绩很差，但看得出来，学习的欲望没有缺失，而我当时所需要做的就是要点燃她的热情，唤起她的自信。通过以上的几步，主要想法是通过把握课堂教学当中的几个关键环节，降低“学困生”学习数学的重心，在学习的过程当中多扶一把，及时解决他们在学习过程当中的问题与障碍，及时加以鼓励，树立他们学习的信心与热情。通过对她的帮助，她的成绩有了明显的进步，对自己自信了许多，在考试中也取得了较满意的成绩。看到她笑了，我也倍感欣慰。
三、成长的路上，需要爱的陪伴
对于学困生，教师的态度不该是指责，批评，应该给予其更多的关心和爱护。多给他们心灵上的爱抚，多帮助他们分析问题，克服困难；看到他们进步时，在第一时间给予鼓励和肯定，老师一个小小的眼神就是孩子前进中战胜困难的全部动力。在教学中，孩子们遇到困难是很正常的，这个时候我们一定不要用强硬的态度去批评，因为对于学困生而言，心理上已很缺乏自信心。学习的动力也不强很是缺乏学习的主动性和自信心。所以，在教学中更应该多进行思想教育，例如，介绍名人事迹给他们听，如张海迪顽强学习的事迹，著名数学家华罗庚的故事等，帮助学困生树立正确的学习目的，激发学习动力。
四、减轻肩膀上的重量
在数学作业方面，题量不要光追求多，而要适中，多以课本为主，并且结合学生的能力，分开层次，拉开档次，不要搞一刀切。注意引导学困生发现解题规律，掌握正确的学习思维方法。数学题目可谓是千变万化，但其规律和类型都是相类似的。引导学生抓规律，用规律指导练习，搞高质量，是减轻作业负担的根本途径和重要方法。
五、迎难而上，不断积累
1.监督学生家庭作业保质保量完成。对于不能按时完成作业的学生，教师要及时和学生家长沟通交流，同时要求家长配合监督，保证学生按时完成。
2.对学生的学习完成情况要做详细记录，对有些学生的作业，要在课堂上提出鼓励和表扬，使得其他同学可以进行比较，改进不足，从而继续努力。对于作业错误较多的学生，要做到面批面改，并及时进行讲解，让学生知道错在哪儿，怎么纠正错误，下次避免错误。如果出现典型的错误，要特别摘出来，做范例详细分析，并给出类似题型，帮助学生巩固练习。
改变学困生，是责任，也是一项艰巨的任务，在一步一个脚印的改变过程中，我们更应该恪守一种没有差学生的理念，讲究方法，因人制宜，就一定能够点燃他们智慧的火花，调动他们学习的热情，激发他们求知的欲望，使他们在人生的道路上能留下我们的关爱。
参考文献：
[1]黄济，王策三.现代教育论.人民教育出版社，1999.
[2]数学课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社.
[3]马海斌.谈初中数学“学困生”的转化策略[J].甘肃教育，2014（20）：31.
作者简介：
王建新（1980- ），男，河北怀来县人，小学高级教师，教育主任，研究方向为小学数学。
（责编 张敬亚）