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摘要：在小学教学的过程中，英语教学是学生们的重点学习内容之一。在小学教学中开展英语教学，不仅能够提升学生的英语口语能力，同时也能锻炼学生的思维能力以及语言表达能力，促进学生的综合发展。因此，在当今的教学背景下，如何提升学生的英语学习质量就成为教师们的重点教学任务。基于此，本文将对如何在小学英语教学中运用思维导图开展教学进行分析，旨在帮助小学生提升自身的英语学习能力。
关键词：思维导图 小学英语教学 课堂教学 教学应用
随着素质教学的不断深入，教育质量已经成为社会中颇受关注的话题之一。在小学教学中，开展英语教学不仅能够促进学生的综合化发展，同时也是我国与国际接轨的重要指标。因此，在小学教学的过程中，教师们需要加大对英语教学的重视程度，通过不同的教学思维以及教学手段优化自身的教学模式，降低学生的学习难度，提升学生的学习兴趣，进而能够提升学生的学习能力以及学习效果，促进学生的全面发展。
一、在小学英语教学中运用思维导图的意义
首先，在小学英语教学中运用思维导图能够降低学生的学习难度;其次，在教学中运用思维导图的教学模式能够提升学生的思维能力以及逻辑能力，同时也能够锻炼学生的探究能力以及自主学习能力，促进学生的综合化发展。
二、思维导图在小学英语教学中的具体应用
（一）思维导图在小学英语词汇教学中的应用
众所周知，在开展英语教学的过程中，词汇量的多少将会对学生的学习质量造成直接的影响。倘若，将英语学习比喻成人的身体，那么词汇就是人身体上的血肉，试问，一个没有血肉的人能够正常生活吗？答案显而易见。因此，在实际的教学过程中，教师需要给予词汇教学应有的重视。但是通过调查分析显示，在小学英语教学的过程中，大部分的小学生都会存在“记不住单词”的问题。出现这种问题的原因是，他们在背诵单词的过程中，通常会选择死记硬背的形式，进而使得遗忘的速度过快。在这种情况下，教师便可以选择思维导图的教学模式引导学生开展学习。
首先，教师需要对学生所学习的单词按照一定的标准进行分类。比如，教师可以将相同后缀的单词分成一组：Monday、Tuesday、Sunday等等。其次，在背诵单词的过程中，教师可以结合单词的汉语意思，按照近义词或是反义词的性质开展教学。在这种教学模式的引导下，学生不仅能够强化自身的记忆能力，加深对单词的了解，同时也能锻炼自身的思维能力，促进自身的综合化发展。
（二）思维导图在小学英语会话教学中的应用
在小学英语教学的过程中，会话教学是其中的重点教学内容。在英语教学中开展会话教学，不仅能够提升学生的思维能力以及口语交际能力，同时也能锻炼学生的知识运用能力，促进学生的综合化发展。但是通过调查分析显示，当代多数小学生拥有较高的英语学习成绩，但是其自身的口语交际能力却极弱。因此，在实际的教学过程中，教师可以利用思维导图的教学方式引导学生开展会话教学。比如，当教师在组织学生开展自我介绍的过程中，教师可以借助思维导图的模式帮助学生梳理正确的介绍脉络，比如先介绍自己的姓名年龄，然后介绍自己的家庭成员、兴趣爱好，最后介绍自己的梦想等等，以此提升学生的会话能力以及思维逻辑能力。
（三）思维导图在小学英语阅读教学中的应用
在小学英语教学的过程中，开展阅读教学不仅能够帮助学生拓展自身的知识储备，同时也能提升自身的知识运用能力。总体来说，阅读可以帮助学生将自己学过的知识进行整合，同时也能帮助学生进行知识延伸。因此，在实际的教学过程中，教师需要加大对阅读教学的重视程度。在此过程中，教师可以利用思维导图的教学模式开展阅读教学，提升整体的教学质量[3]。首先，教师可以引导学生自主地阅读英语素材，然后引导学生按照文章内容画出文章的思维导图，明确文章的脉络，提升自身的思维能力。
（四）思维导图在小学英语写作教学中的应用
在小学英语教学的过程中，写作教学可以说是难度最高的教学内容。在实际的教学过程中，大部分学生都会对写作教学存在抵触心理，出现这种问题的原因是学生不知道应该写什么。因此，教师可以利用思维导图的形式复制学生开展写作教学。比如，当教师在指导学生练习作文《my teacher》时，便可以引导学生通过构建思维导图的方式明确自己的写作思维以及逻辑，然后按照大纲内容进行内容填补，以此降低写作的难度，提升学生的写作能力。
结语：综上所述，随着新课程教学改革的出现，以及素质教学的不断推进，传统的教学模式已经无法满足当前的教学需求。在小学英语教学的过程中，教师需要运用不同的教学思维以及教学模式开展英语教学，以此激发学生的学习兴趣。同时，教师也需要合理地借助思维导图的教学模式开展英语教学，帮助学生形成完善的知识结构以及知识脉络，在提升学生学习质量的同时，提升学生的思维能力以及分析能力，促进学生综合素养的形成。
参考文献：
[1]徐嘉欣.思维导图在小学英语词汇教学中的应用分析[J].教育教学课堂，2016，03（14）：21-22.
[2]劉景华.思维导图教学模式在小学英语教学中的应用分析[J].语数外学习（英语教育），2015，02（15）：58-59.
[3]王琳琳.思维导图教学模式在小学英语教学中的应用研究[J].中国现代教育装备，2016，03（28）：55-59.
关键词：思维导图 小学英语教学 课堂教学 教学应用
随着素质教学的不断深入，教育质量已经成为社会中颇受关注的话题之一。在小学教学中，开展英语教学不仅能够促进学生的综合化发展，同时也是我国与国际接轨的重要指标。因此，在小学教学的过程中，教师们需要加大对英语教学的重视程度，通过不同的教学思维以及教学手段优化自身的教学模式，降低学生的学习难度，提升学生的学习兴趣，进而能够提升学生的学习能力以及学习效果，促进学生的全面发展。
一、在小学英语教学中运用思维导图的意义
首先，在小学英语教学中运用思维导图能够降低学生的学习难度;其次，在教学中运用思维导图的教学模式能够提升学生的思维能力以及逻辑能力，同时也能够锻炼学生的探究能力以及自主学习能力，促进学生的综合化发展。
二、思维导图在小学英语教学中的具体应用
（一）思维导图在小学英语词汇教学中的应用
众所周知，在开展英语教学的过程中，词汇量的多少将会对学生的学习质量造成直接的影响。倘若，将英语学习比喻成人的身体，那么词汇就是人身体上的血肉，试问，一个没有血肉的人能够正常生活吗？答案显而易见。因此，在实际的教学过程中，教师需要给予词汇教学应有的重视。但是通过调查分析显示，在小学英语教学的过程中，大部分的小学生都会存在“记不住单词”的问题。出现这种问题的原因是，他们在背诵单词的过程中，通常会选择死记硬背的形式，进而使得遗忘的速度过快。在这种情况下，教师便可以选择思维导图的教学模式引导学生开展学习。
首先，教师需要对学生所学习的单词按照一定的标准进行分类。比如，教师可以将相同后缀的单词分成一组：Monday、Tuesday、Sunday等等。其次，在背诵单词的过程中，教师可以结合单词的汉语意思，按照近义词或是反义词的性质开展教学。在这种教学模式的引导下，学生不仅能够强化自身的记忆能力，加深对单词的了解，同时也能锻炼自身的思维能力，促进自身的综合化发展。
（二）思维导图在小学英语会话教学中的应用
在小学英语教学的过程中，会话教学是其中的重点教学内容。在英语教学中开展会话教学，不仅能够提升学生的思维能力以及口语交际能力，同时也能锻炼学生的知识运用能力，促进学生的综合化发展。但是通过调查分析显示，当代多数小学生拥有较高的英语学习成绩，但是其自身的口语交际能力却极弱。因此，在实际的教学过程中，教师可以利用思维导图的教学方式引导学生开展会话教学。比如，当教师在组织学生开展自我介绍的过程中，教师可以借助思维导图的模式帮助学生梳理正确的介绍脉络，比如先介绍自己的姓名年龄，然后介绍自己的家庭成员、兴趣爱好，最后介绍自己的梦想等等，以此提升学生的会话能力以及思维逻辑能力。
（三）思维导图在小学英语阅读教学中的应用
在小学英语教学的过程中，开展阅读教学不仅能够帮助学生拓展自身的知识储备，同时也能提升自身的知识运用能力。总体来说，阅读可以帮助学生将自己学过的知识进行整合，同时也能帮助学生进行知识延伸。因此，在实际的教学过程中，教师需要加大对阅读教学的重视程度。在此过程中，教师可以利用思维导图的教学模式开展阅读教学，提升整体的教学质量[3]。首先，教师可以引导学生自主地阅读英语素材，然后引导学生按照文章内容画出文章的思维导图，明确文章的脉络，提升自身的思维能力。
（四）思维导图在小学英语写作教学中的应用
在小学英语教学的过程中，写作教学可以说是难度最高的教学内容。在实际的教学过程中，大部分学生都会对写作教学存在抵触心理，出现这种问题的原因是学生不知道应该写什么。因此，教师可以利用思维导图的形式复制学生开展写作教学。比如，当教师在指导学生练习作文《my teacher》时，便可以引导学生通过构建思维导图的方式明确自己的写作思维以及逻辑，然后按照大纲内容进行内容填补，以此降低写作的难度，提升学生的写作能力。
结语：综上所述，随着新课程教学改革的出现，以及素质教学的不断推进，传统的教学模式已经无法满足当前的教学需求。在小学英语教学的过程中，教师需要运用不同的教学思维以及教学模式开展英语教学，以此激发学生的学习兴趣。同时，教师也需要合理地借助思维导图的教学模式开展英语教学，帮助学生形成完善的知识结构以及知识脉络，在提升学生学习质量的同时，提升学生的思维能力以及分析能力，促进学生综合素养的形成。
参考文献：
[1]徐嘉欣.思维导图在小学英语词汇教学中的应用分析[J].教育教学课堂，2016，03（14）：21-22.
[2]劉景华.思维导图教学模式在小学英语教学中的应用分析[J].语数外学习（英语教育），2015，02（15）：58-59.
[3]王琳琳.思维导图教学模式在小学英语教学中的应用研究[J].中国现代教育装备，2016，03（28）：55-59.