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【摘 要】舞蹈是一种古老的艺术形式，拥有高难度的动作技巧，示范教学在学生的舞蹈学习中对了解动作的表象、技术要领、和风格特征方面都有独特的作用。本文对舞蹈教育中的示范教学的应用进行分析和探讨，使示范教学更好的为我们日常舞蹈教学服务，为培养更多高素质人才而努力。
【关键词】示范教学；舞蹈教学；舞蹈
舞蹈是人类最古老的艺术形式之一，随着当今舞蹈教育的发展，舞蹈已经成为院校教育中的素质教育和美育的重要组成部分。舞蹈教育的普及，对我国舞蹈教育带来了新的发展机遇和挑战。伴随着舞蹈知识的不断深化，以及学生学习知识的多样化特点的需求，舞蹈教师不仅要提高教学效果还要不断的改善教学模式，研究更高效的教育方法。其中示范教学作为一种传授知识和技能的主要教学方法，直到今天，仍具有很大的实用价值。
一、什么是示范教学
1、示范教学的含义
示范教学就是在教学课堂中，教师通过对所传授的知识进行形象的示范，把抽象的事物变为简单易懂的概念，使学生从感官上了解这个抽象的事物，从而引起学生对所传授知识的兴趣，以便轻易吸收教学知识的一种教学模式。
2、舞蹈教育中的示范教学
示范教学法也可称身授。示范，即教师亲自塑造为学生去效仿的形象。包含：一是舞蹈动态形象；二是舞蹈家本人的形象[1]。舞蹈是人类肢体语言艺术，通过人体动作传达情感，塑造形象。如果课堂中只用语言进行讲解，学生难以理解，这时舞蹈教师通过对教学动作进行模仿，将舞蹈作品的风格和情感通过学生的感官印象直接传到脑海里，能够使学生获取具体的表象，通过模仿进行感知，相对于空洞的讲解显得更为丰富和直接，更便于学生快速的掌握舞蹈动作要领。
二、示范教学在舞蹈教学中的意义
舞蹈是一种古老的艺术形式，拥有高难度的动作技巧，在舞蹈教学课堂中，教师以自身完成的动作为范例，并且将动作进行拆解，同时将舞蹈动作的情感渗透到舞蹈动作中去，使学生在了解动作的表象、技术要领、和风格特征方面都有独特的作用。因此在舞蹈的训练中，示范教学具有重要意义。
1、示范教学符合学生的认识规律
舞蹈是身体动作的艺术，通过表演者对自身肢体的驾驭，塑造舞蹈形象表达情感，他的这种特性决定了舞蹈是一种人体运动的艺术，这种抽象的形式，如果在教学中只用语言讲解是远远不够的，学生难以理解，这时就需要教师通过自身示范，将动作形象直观的展示在学生面前，让学生通过观察模仿进行自身的训练进而理解掌握，示范教学有助于学生产生直观的表象，这是形成正确动作技能必不可少的教学步骤。人们完整的认识过程为感性认识到理性认识，学生只能通过真实的感知即感性认识，才能掌握理解知识，达到理性认识，因此，示范教学符合学生的认识规律。另外，教师优美的动作示范对学生的学习会产生极大的吸引力，进而激发学生的学习兴趣。
2、示范教学对学生具有引导作用
对于刚刚开始学习舞蹈的学生来说，对舞蹈的概念是模糊的，对舞蹈知识了解甚少，不具备对舞蹈多空间肢体动作的理解能力，这时示范教学法就显得尤为重要，教师通过示范的教学方法，使学生对舞蹈动作进行一个初步了解，慢慢的进行练习，进而产生一定的认知能力，只有这样才能使刚开始学习舞蹈的学生慢慢进入一种学习舞蹈的状态。
3、示范教学符合学生的记忆规律
在日常的舞蹈训练中，学生通过观摩教师对舞蹈动作的示范，形成表象认识，自身进行反复的练习，逐渐形成深刻的感官印象。任何舞蹈都有自身的规律可循，舞蹈教师结合自己的专业知识，引导学生根据这些舞蹈规律来学习，在理解的基础上进行学习，尽量消除其他舞种和不同的舞蹈形式对正在学习的舞蹈的干扰。
三、如何在舞蹈教育中做好示范教学
1、舞蹈教师应全面掌握教材内容，确保舞蹈动作以及情感表达的准确性
舞蹈教师要想提高教学质量，首先就应该全面掌握教材内容，教学教材是是教学活动中的主要部分，对教师是否能够实现教学目的有着重要的作用。教师必须对教材内容进行深刻的认识理解，熟悉授课内容，达到对专业知识的全面掌握。舞蹈教师还要有丰富的知识储备，在讲解舞蹈动作的同时，能够将该动作背后的文化知识灌输给学生，只有这样教师在教学过程中才能游刃有余，在示范教学中得心应手。
2、分解示范和整体示范相结合
教师在舞蹈教学中应该做到分解示范和整体示范相结合，在最初的教学中，首先应该运用整体示范，将舞蹈动作的整体形象和风格特征展示给学生，使学生对将要学习的舞蹈动作有一个整体的印象，其次再采用分解示范的方法，将舞蹈动作的细节部分传授给学生。例如：在舞蹈中踢腿的教学中，教师应该把踢腿动作示范一遍，让学生明白自己将要完成的动作是什么样子的，但这只是一个对动作的初步印象，给人的感觉好像只是把腿踢起来就可以了，其实这里面蕴含着很多的技巧，这时就需要教师对踢腿动作进行分解示范。首先要让学生明白踢腿主要训练的是肌肉的爆发力，达到进一步提高腿的柔韧性为训练目的。踢腿由低到高，由小到大而进行的，一般有两种力量：一种强调延伸感觉，有悠劲；一种快速有力，具有爆发力。无论哪种踢腿，发力点都应在脚背，即靠脚擦地离地而产生的力量。如果教师不进行分解示范讲解，学生肯定只会用髋关节带动整个腿部，不能达到训练的目的。
3、将正确动作和错误动作进行比较示范
在课堂教学中，教师把完整的、正确的动作示范给学生后，在学生进行模仿的过程中难免会出现错误的动作，但自己并没有认识到自己的错误，这就需要教师对学生的动作进行纠正，除了教师再次进行正确动作示范的同时，还应当将学生的错误动作模仿并进行讲解，与正确动作进行对比，使学生直观的看到自己的错误所在，并及时参照正确动作进行纠正，这样做有助于学生加深对正确动作的理解，避免重复出错。
4、动作讲解和动作示范结合进行
在舞蹈教学课堂中，动作讲解和动作示范是需要结合起来进行的，这样做有利于实现直观与思维的紧密结合，在学习新动作时，教师如果仅仅只是做完动作示范，会导致学生对该动作的认识停留在表象上面，做出来的动作都是一味的模仿，无法掌握正确的动作，对风格、韵律和情感的理解就会收到阻碍。这就需要教师使用简练的、具有启发性的语言将所学的动作要领和动作规范进行详细讲解，进一步表达动作深层含义。例如：在进行藏族舞蹈教学时，藏族舞蹈具有“一顺边”的动作特点，通过教师的讲解，使学生明白这种“一边顺”的动作特点是在高原缺氧，山路崎岖等环境因素影响下形成的。人们在山路上行走时，缺氧使动作变得很困难，长期生活中总结出最省力、最得力的体态动作，即当重心向一侧倾斜时，该侧的脚变得很吃力，该侧之手也随之而去，由于这种体态习惯就形成了同手同脚的“一顺边”的动态。这样做有助于学生加深动作的理解，掌握动作的要领、提高动作质量，尽可能的避免学生错误动作的产生。
四、结语
实践证明，示范教学在舞蹈教育中是一种有效的教学方法，示范教学在舞蹈的教学中有着不可取代的地位，发挥着重要的作用。但是任何事物都是一把双刃剑，示范教学也不是完美的、唯一的舞蹈教学方法，我们必须客观的对待示范教学所出现的问题，比如学生对教师的示范产生了依赖，无法发挥自身的主观能动性，在学习中产生惰性变得被动，同时无法因材施教忽略了学生的个人特色等。
【参考文献】
[1]牛建永，顾军.舞蹈训练中的示范教学方法分析[J].科技风，2014（20）.
[2]石宝红.示范教学在幼师舞蹈课中的实施[J].考试周刊，2009（30）：16-17.
【关键词】示范教学；舞蹈教学；舞蹈
舞蹈是人类最古老的艺术形式之一，随着当今舞蹈教育的发展，舞蹈已经成为院校教育中的素质教育和美育的重要组成部分。舞蹈教育的普及，对我国舞蹈教育带来了新的发展机遇和挑战。伴随着舞蹈知识的不断深化，以及学生学习知识的多样化特点的需求，舞蹈教师不仅要提高教学效果还要不断的改善教学模式，研究更高效的教育方法。其中示范教学作为一种传授知识和技能的主要教学方法，直到今天，仍具有很大的实用价值。
一、什么是示范教学
1、示范教学的含义
示范教学就是在教学课堂中，教师通过对所传授的知识进行形象的示范，把抽象的事物变为简单易懂的概念，使学生从感官上了解这个抽象的事物，从而引起学生对所传授知识的兴趣，以便轻易吸收教学知识的一种教学模式。
2、舞蹈教育中的示范教学
示范教学法也可称身授。示范，即教师亲自塑造为学生去效仿的形象。包含：一是舞蹈动态形象；二是舞蹈家本人的形象[1]。舞蹈是人类肢体语言艺术，通过人体动作传达情感，塑造形象。如果课堂中只用语言进行讲解，学生难以理解，这时舞蹈教师通过对教学动作进行模仿，将舞蹈作品的风格和情感通过学生的感官印象直接传到脑海里，能够使学生获取具体的表象，通过模仿进行感知，相对于空洞的讲解显得更为丰富和直接，更便于学生快速的掌握舞蹈动作要领。
二、示范教学在舞蹈教学中的意义
舞蹈是一种古老的艺术形式，拥有高难度的动作技巧，在舞蹈教学课堂中，教师以自身完成的动作为范例，并且将动作进行拆解，同时将舞蹈动作的情感渗透到舞蹈动作中去，使学生在了解动作的表象、技术要领、和风格特征方面都有独特的作用。因此在舞蹈的训练中，示范教学具有重要意义。
1、示范教学符合学生的认识规律
舞蹈是身体动作的艺术，通过表演者对自身肢体的驾驭，塑造舞蹈形象表达情感，他的这种特性决定了舞蹈是一种人体运动的艺术，这种抽象的形式，如果在教学中只用语言讲解是远远不够的，学生难以理解，这时就需要教师通过自身示范，将动作形象直观的展示在学生面前，让学生通过观察模仿进行自身的训练进而理解掌握，示范教学有助于学生产生直观的表象，这是形成正确动作技能必不可少的教学步骤。人们完整的认识过程为感性认识到理性认识，学生只能通过真实的感知即感性认识，才能掌握理解知识，达到理性认识，因此，示范教学符合学生的认识规律。另外，教师优美的动作示范对学生的学习会产生极大的吸引力，进而激发学生的学习兴趣。
2、示范教学对学生具有引导作用
对于刚刚开始学习舞蹈的学生来说，对舞蹈的概念是模糊的，对舞蹈知识了解甚少，不具备对舞蹈多空间肢体动作的理解能力，这时示范教学法就显得尤为重要，教师通过示范的教学方法，使学生对舞蹈动作进行一个初步了解，慢慢的进行练习，进而产生一定的认知能力，只有这样才能使刚开始学习舞蹈的学生慢慢进入一种学习舞蹈的状态。
3、示范教学符合学生的记忆规律
在日常的舞蹈训练中，学生通过观摩教师对舞蹈动作的示范，形成表象认识，自身进行反复的练习，逐渐形成深刻的感官印象。任何舞蹈都有自身的规律可循，舞蹈教师结合自己的专业知识，引导学生根据这些舞蹈规律来学习，在理解的基础上进行学习，尽量消除其他舞种和不同的舞蹈形式对正在学习的舞蹈的干扰。
三、如何在舞蹈教育中做好示范教学
1、舞蹈教师应全面掌握教材内容，确保舞蹈动作以及情感表达的准确性
舞蹈教师要想提高教学质量，首先就应该全面掌握教材内容，教学教材是是教学活动中的主要部分，对教师是否能够实现教学目的有着重要的作用。教师必须对教材内容进行深刻的认识理解，熟悉授课内容，达到对专业知识的全面掌握。舞蹈教师还要有丰富的知识储备，在讲解舞蹈动作的同时，能够将该动作背后的文化知识灌输给学生，只有这样教师在教学过程中才能游刃有余，在示范教学中得心应手。
2、分解示范和整体示范相结合
教师在舞蹈教学中应该做到分解示范和整体示范相结合，在最初的教学中，首先应该运用整体示范，将舞蹈动作的整体形象和风格特征展示给学生，使学生对将要学习的舞蹈动作有一个整体的印象，其次再采用分解示范的方法，将舞蹈动作的细节部分传授给学生。例如：在舞蹈中踢腿的教学中，教师应该把踢腿动作示范一遍，让学生明白自己将要完成的动作是什么样子的，但这只是一个对动作的初步印象，给人的感觉好像只是把腿踢起来就可以了，其实这里面蕴含着很多的技巧，这时就需要教师对踢腿动作进行分解示范。首先要让学生明白踢腿主要训练的是肌肉的爆发力，达到进一步提高腿的柔韧性为训练目的。踢腿由低到高，由小到大而进行的，一般有两种力量：一种强调延伸感觉，有悠劲；一种快速有力，具有爆发力。无论哪种踢腿，发力点都应在脚背，即靠脚擦地离地而产生的力量。如果教师不进行分解示范讲解，学生肯定只会用髋关节带动整个腿部，不能达到训练的目的。
3、将正确动作和错误动作进行比较示范
在课堂教学中，教师把完整的、正确的动作示范给学生后，在学生进行模仿的过程中难免会出现错误的动作，但自己并没有认识到自己的错误，这就需要教师对学生的动作进行纠正，除了教师再次进行正确动作示范的同时，还应当将学生的错误动作模仿并进行讲解，与正确动作进行对比，使学生直观的看到自己的错误所在，并及时参照正确动作进行纠正，这样做有助于学生加深对正确动作的理解，避免重复出错。
4、动作讲解和动作示范结合进行
在舞蹈教学课堂中，动作讲解和动作示范是需要结合起来进行的，这样做有利于实现直观与思维的紧密结合，在学习新动作时，教师如果仅仅只是做完动作示范，会导致学生对该动作的认识停留在表象上面，做出来的动作都是一味的模仿，无法掌握正确的动作，对风格、韵律和情感的理解就会收到阻碍。这就需要教师使用简练的、具有启发性的语言将所学的动作要领和动作规范进行详细讲解，进一步表达动作深层含义。例如：在进行藏族舞蹈教学时，藏族舞蹈具有“一顺边”的动作特点，通过教师的讲解，使学生明白这种“一边顺”的动作特点是在高原缺氧，山路崎岖等环境因素影响下形成的。人们在山路上行走时，缺氧使动作变得很困难，长期生活中总结出最省力、最得力的体态动作，即当重心向一侧倾斜时，该侧的脚变得很吃力，该侧之手也随之而去，由于这种体态习惯就形成了同手同脚的“一顺边”的动态。这样做有助于学生加深动作的理解，掌握动作的要领、提高动作质量，尽可能的避免学生错误动作的产生。
四、结语
实践证明，示范教学在舞蹈教育中是一种有效的教学方法，示范教学在舞蹈的教学中有着不可取代的地位，发挥着重要的作用。但是任何事物都是一把双刃剑，示范教学也不是完美的、唯一的舞蹈教学方法，我们必须客观的对待示范教学所出现的问题，比如学生对教师的示范产生了依赖，无法发挥自身的主观能动性，在学习中产生惰性变得被动，同时无法因材施教忽略了学生的个人特色等。
【参考文献】
[1]牛建永，顾军.舞蹈训练中的示范教学方法分析[J].科技风，2014（20）.
[2]石宝红.示范教学在幼师舞蹈课中的实施[J].考试周刊，2009（30）：16-17.