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摘要：问题导学法是一种新型教学法，在当前教育领域中的应用越来越普遍，在初中数学课堂教学中运用问题导学法，不但能够便于整个教学工作的开展，还利于满足于初中数学教学的迫切需求，有效培养初中生的学习能力。所以，初中数学教师需深入认知问题导学法的积极作用，并在教学实践中加以科学运用，以期全面增强初中数学教学成效。基于此，本文章对问题导学法在初中数学中的有效运用与思考进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：问题导学法;初中数学;有效运用
引言
问题导学法就是以问题为线索，引导学生提出问题、分析问题、解决问题的一种探究学习方法。在初中数学教学实践中，问题导学法的应用有利于激发学生的自主学习动力，促使学生实现从浅表性思考到深度思考的过渡，有利于提升学生的合作学习能力，培养学生敢于质疑、樂于探索的情感价值。
一、初中数学教学中运用问题教学法的意义
（一）提高学生的学习积极性
由于初中数学知识难度较大，大多知识都比较抽象，所以学生的学习难度也在增加。而且，初中阶段非常考验学生的思维能力，对学生综合能力的要求也有所增加。学生经常会因为学习中的困难，再加上数学本身就带有的抽象性和枯燥性而失去学习的信心和积极性。因此，在实际教学的过程中，教师必须改变这种现状，不断优化教学方式，融入问题导学的教学方法，帮助学生主动认识数学知识并与之产生联系。学生主动了解和学习数学知识的过程，会减少学生对数学的恐惧和抵触，同时也降低了学习数学知识的难度，从而提高学生课堂学习的效率。
（二）体现出以人为本的思想
传统的数学课堂教学通常是由教师主导，学生是学习的被动者，因此，教师在设置某些数学问题的时候往往并没有从学生的角度出发，设置的问题较难，无法使学生产生共鸣。究其原因，是因为教师忽视了以人为本的理念。以人为本理念融入教学后给了学生更多的学习自主权，要求教师尊重学生的个体差异。由此，教学中学生的主体地位得到了体现，问题导学法的引入，要求教师在设置问题的时候需要更多地考虑学生对于数学知识的整体掌握情况，为了能够让学生真正学有所思，以问题导学来激发学生的自主学习动机，教师还可以结合实际生活中的数学知识来设置问题。
二、问题导学法在初中数学中的有效运用与思考
（一）新课引入提问，激活思维
将问题导学法应用在初中数学教学中，教师可以关注新课导入环节，在新课引入过程中提出有趣的数学问题，并以此激活学生数学思维。或者在新课导入环节，教师还可以围绕之前引导学生学习的知识设计问题，以此激活学生的迁移学习思维。以“完全平方公式”为例，教师就可以在新课导入环节提问：“回忆之前学习内容，有些公式也与平方相关？”，使同学们对之前学习的“平方差公式”展开迁移思考，让他们的思维更加活跃。紧接着，教师在多媒体或黑板上展示如下图片。其中，小正方形边长为b，大正方形边长为a。提问：“用不同的形式表现整体图形面积，并比较不同表现形式之间的关系”。以问题为指导，通过对大小正方形面积和“a?+2ab+b?”的思考，学生能自主发现完全平方公式，并提升直观思考、逻辑推理能力。
（二）联系生活实际设置问题
简单来说，数学的逻辑性极强，这也导致了学生学习起来会感到极为枯燥，因此，教师需要联系生活实际来设置问题，在学习一元一次方程知识的时候，教师就可以联系学校小卖部或者周边的超市来进行问题的设置，同样也可以联系学生从家到学校的行程来进行问题的设置。比如：“小明每分钟走47米，从家里到学校的路程有600米，求小明从家走到学校需要多长时间？”而在学习几何学知识的时候，教师同样需要联系生活实际来合理设置问题，如在学习平行这一概念时，教师需要简单讲解其内涵，然后可提问：“同学们在生活中见到过哪些具有平行性质的物体？”引发学生对于平行的思考，而后教师再具体讲解有关平行的知识。
（三）掌握提问时机
教师可根据学生的真实情况，以及初中数学课堂教学的实际进度，在课堂教学的不同时间为学生设计好相关的问题，这种时间主要指的是课前、课中与课后时间，而后再针对学生的实际学习情况，来掌握课堂提问的时机，使问题的提出能够恰到好处，让学生在解答问题的过程中，进一步理解数学知识，以便提高初中学生的数学学习成绩。应注意的是，教师所提出的课前问题，不要提高难度，最好是提出简单的问题，这样学生才能够在不费力思考的情况下进行解答，以便吸引学生参与到后续的学习之中，若在课前教师所提出的问题就极具难度，会影响到学生的学习信心，使学生对于解答数学问题、参与课堂学习等方面产生抵触心理，所以教师务必要把握好问题提出的“度”。
结束语
总而言之，问题导学法在初中数学教学活动中的合理应用，能有效调动学生对数学问题的思考，进而帮助他们更准确地理解、更扎实地掌握数学知识。初中数学教师应在明确问题导学积极意义的基础上，主动根据学生真实学习情况以及课程内容设计问题，并尊重学生主体地位、鼓励他们相互提问，以便更好地发挥问题导学积极作用，促进学生在问答讨论、问题思考中的发展思维和丰富知识。
参考文献
[1]黄冬鸣.问题导学法在初中数学课堂的应用与实践[J].试题与研究，2020（35）：83-84.
[2]金军.浅析问题导学法在初中数学教学中的有效应用[J].数理化学习（教研版），2020（07）：31-32.
[3]夏玉华.问题导学法在初中数学教学中的有效运用[J].情感读本，2020（03）：37.
关键词：问题导学法;初中数学;有效运用
引言
问题导学法就是以问题为线索，引导学生提出问题、分析问题、解决问题的一种探究学习方法。在初中数学教学实践中，问题导学法的应用有利于激发学生的自主学习动力，促使学生实现从浅表性思考到深度思考的过渡，有利于提升学生的合作学习能力，培养学生敢于质疑、樂于探索的情感价值。
一、初中数学教学中运用问题教学法的意义
（一）提高学生的学习积极性
由于初中数学知识难度较大，大多知识都比较抽象，所以学生的学习难度也在增加。而且，初中阶段非常考验学生的思维能力，对学生综合能力的要求也有所增加。学生经常会因为学习中的困难，再加上数学本身就带有的抽象性和枯燥性而失去学习的信心和积极性。因此，在实际教学的过程中，教师必须改变这种现状，不断优化教学方式，融入问题导学的教学方法，帮助学生主动认识数学知识并与之产生联系。学生主动了解和学习数学知识的过程，会减少学生对数学的恐惧和抵触，同时也降低了学习数学知识的难度，从而提高学生课堂学习的效率。
（二）体现出以人为本的思想
传统的数学课堂教学通常是由教师主导，学生是学习的被动者，因此，教师在设置某些数学问题的时候往往并没有从学生的角度出发，设置的问题较难，无法使学生产生共鸣。究其原因，是因为教师忽视了以人为本的理念。以人为本理念融入教学后给了学生更多的学习自主权，要求教师尊重学生的个体差异。由此，教学中学生的主体地位得到了体现，问题导学法的引入，要求教师在设置问题的时候需要更多地考虑学生对于数学知识的整体掌握情况，为了能够让学生真正学有所思，以问题导学来激发学生的自主学习动机，教师还可以结合实际生活中的数学知识来设置问题。
二、问题导学法在初中数学中的有效运用与思考
（一）新课引入提问，激活思维
将问题导学法应用在初中数学教学中，教师可以关注新课导入环节，在新课引入过程中提出有趣的数学问题，并以此激活学生数学思维。或者在新课导入环节，教师还可以围绕之前引导学生学习的知识设计问题，以此激活学生的迁移学习思维。以“完全平方公式”为例，教师就可以在新课导入环节提问：“回忆之前学习内容，有些公式也与平方相关？”，使同学们对之前学习的“平方差公式”展开迁移思考，让他们的思维更加活跃。紧接着，教师在多媒体或黑板上展示如下图片。其中，小正方形边长为b，大正方形边长为a。提问：“用不同的形式表现整体图形面积，并比较不同表现形式之间的关系”。以问题为指导，通过对大小正方形面积和“a?+2ab+b?”的思考，学生能自主发现完全平方公式，并提升直观思考、逻辑推理能力。
（二）联系生活实际设置问题
简单来说，数学的逻辑性极强，这也导致了学生学习起来会感到极为枯燥，因此，教师需要联系生活实际来设置问题，在学习一元一次方程知识的时候，教师就可以联系学校小卖部或者周边的超市来进行问题的设置，同样也可以联系学生从家到学校的行程来进行问题的设置。比如：“小明每分钟走47米，从家里到学校的路程有600米，求小明从家走到学校需要多长时间？”而在学习几何学知识的时候，教师同样需要联系生活实际来合理设置问题，如在学习平行这一概念时，教师需要简单讲解其内涵，然后可提问：“同学们在生活中见到过哪些具有平行性质的物体？”引发学生对于平行的思考，而后教师再具体讲解有关平行的知识。
（三）掌握提问时机
教师可根据学生的真实情况，以及初中数学课堂教学的实际进度，在课堂教学的不同时间为学生设计好相关的问题，这种时间主要指的是课前、课中与课后时间，而后再针对学生的实际学习情况，来掌握课堂提问的时机，使问题的提出能够恰到好处，让学生在解答问题的过程中，进一步理解数学知识，以便提高初中学生的数学学习成绩。应注意的是，教师所提出的课前问题，不要提高难度，最好是提出简单的问题，这样学生才能够在不费力思考的情况下进行解答，以便吸引学生参与到后续的学习之中，若在课前教师所提出的问题就极具难度，会影响到学生的学习信心，使学生对于解答数学问题、参与课堂学习等方面产生抵触心理，所以教师务必要把握好问题提出的“度”。
结束语
总而言之，问题导学法在初中数学教学活动中的合理应用，能有效调动学生对数学问题的思考，进而帮助他们更准确地理解、更扎实地掌握数学知识。初中数学教师应在明确问题导学积极意义的基础上，主动根据学生真实学习情况以及课程内容设计问题，并尊重学生主体地位、鼓励他们相互提问，以便更好地发挥问题导学积极作用，促进学生在问答讨论、问题思考中的发展思维和丰富知识。
参考文献
[1]黄冬鸣.问题导学法在初中数学课堂的应用与实践[J].试题与研究，2020（35）：83-84.
[2]金军.浅析问题导学法在初中数学教学中的有效应用[J].数理化学习（教研版），2020（07）：31-32.
[3]夏玉华.问题导学法在初中数学教学中的有效运用[J].情感读本，2020（03）：37.