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摘要：新课标下初高中历史教学的衔接是促进学生顺利适应高中学习节奏的首要方法。高中历史教学工作的开展离不开学生在初中具备的历史基础。本文从初高中历史教学衔接中存在的问题出发，着重分析了教材广度、教材深度、教学目标和教学方法角度的差异。并以此作为研究依据，提出了根据学生历史学习情况开展教学、根据初高中教材差异开展教学和加强学生综合历史分析能力三个方面的建议，以保证学生历史知识体系的建立健全和学生历史思维和批判性思维的完善。
关键词：初中历史;高中历史;教学衔接;能力提升
历史学是一门随着时间推移不断丰富和发展的学科，也是一门提升分析能力的学科。历史学科的开展从初中开始，在高中得到深化和延伸[1]。尽管初中历史和高中历史的基本时间段相同，都以史实作为材料开展教学内容。但是初高中历史内容的深度和广度是有较大差别的，对学生的教学要求也有着明显的提高。学生继续使用初中的历史学习方法学习高中历史，在学习初期会感到很多不适应的地方。初高中历史教学的衔接问题，成为了学生尽快适应高中历史学习节奏的关键。
1.初高中历史衔接存在的问题
1.1教材广度的差异
初中历史教材在广度上和高中历史教材存在较大差异。初中教材内容更多是以时间推移作为主线介绍历史大事件。初中教材以一些历史史实作为引入，着重对不同时间段内历史上发生的重要事件进行讲解。这些历史大事件只是标志性事件的系统论述，并没有对事件前后的相关内容做过多叙述。而高中教材是初中教材的细化和延伸，其广度要远远超过初中的教材。高中历史教材在初中历史大事件的基础上，着重选取同一时期发生的不同事件进行讲解，从经济、历史等不同角度出发对事件进行拓展延伸[2]。
1.2教材深度的差异
高中历史在教材深度上较初中教材也有较大提升，是初中知识的深层次挖掘。初中历史教材主要教学目标是在了解和掌握历史大事件的基础上，对事件的影响、意义、重要性和原因等层面进行分析。根据不同的历史事件，教材会根据不同事件选取部分最重要的角度对历史事件进行分析。而高中历史教材是初中教材的补齐和深化。高中教材更加注重知识的全面性和深度，教材在分析历史事件的过程中，要从事件发生的各个角度进行剖析，不只是单纯关注最重要的方面。高中教材也对初中教材中涉及到的历史思维分析有了不同程度的加深，加入了更多批判性的理解和思考，丰富了高中教材的深度。
1.3教学目标和学习方法的差异
初高中历史教学目标和学习方法都存在着很大的差异。初中历史教学目标是要求学生可以对基本历史事件进行叙述、举例和分析，要求学生在记忆基本事件的同时掌握其前因后果。而高中历史教学目标是要求学生在不同历史背景下，针对不同的历史事件开展经济、政治和思想等维度的解析，锻炼学生历史综合分析能力以及历史的综合体系。学生在学习方法上也存在差異，初中学生的学习只需要对课本知识进行记忆并具备一定分析能力即可。高中历史的学习要以历史事件作为基础，逐渐提升解析历史问题的水平。学生不仅要清楚记忆历史知识，更要利用教材知识逐渐养成逻辑思维和批判思维。
2.初高中历史教学衔接建议
2.1根据学生知识掌握情况开展教学
处理好初高中历史教学的衔接，教师要根据学生历史知识的掌握情况开展教学。高中教材课程知识的安排与初中有很多差别，高中历史教学离不开初中建立的历史体系。教师首先应充分了解学生初中的历史基础，根据学生知识的掌握情况安排教学内容。教师要对初中和高中教材中的知识空白和薄弱知识进行补充讲解，让学生的衔接学习更加顺畅。
2.2根据初高中历史教材差异开展教学
初高中历史教材存在较多差异，这影响到教师的教学内容开展。高中教师要充分了解初中教材和高中教材中的差异，对于初中没有学习到的基本知识，教师应该予以补充。对于高中历史学习中较为重要而初中忽略的知识点，教师要进行巩固和强化讲解。除此之外，教师可以根据历史知识的内在联系改变教学内容的顺序，促进学生对于专题知识和零散知识点的整合。
2.3加强学生综合分析能力
处理好初高中历史教学的衔接工作，还要加强学生的综合分析能力。高中教师要在历史内容教学的基础上，着重培养学生的历史分析思维[3]。培养学生可以从多个角度和维度出发，综合分析历史事件的能力。在教学过程中，教师要加强学生历史知识体系的巩固和完善，以保证学生在综合分析历史问题时拥有扎实的知识体系作为基础。同时教师要以新课标要求的高中学生学习标准作为教学目标，在历史教学过程中培养学生的历史思维能力和逻辑批判能力。
结束语：
新课标下初高中历史教学的衔接，离不开教师对初高中历史教学差异的认识。教师要充分了解初高中教材、知识侧重点和教学目标等方面的差异，在培养学生自主学习能力和历史学习兴趣的基础上，从学生历史知识的掌握情况出发，逐渐完善学生历史知识体系，并提升学生的历史思维和批判性思维。
参考文献：
[1]丁苏霞.关于新课标下初高中历史教学衔接的建议[J].文化创新比较研究，2018，225：165+167.
[2]刘波.新课标下初高中历史教学衔接的几点建议[J].教学与管理，2013，34：81-82.
[3]张随义.初高中历史教学衔接问题研究[D].苏州大学，2011.
关键词：初中历史;高中历史;教学衔接;能力提升
历史学是一门随着时间推移不断丰富和发展的学科，也是一门提升分析能力的学科。历史学科的开展从初中开始，在高中得到深化和延伸[1]。尽管初中历史和高中历史的基本时间段相同，都以史实作为材料开展教学内容。但是初高中历史内容的深度和广度是有较大差别的，对学生的教学要求也有着明显的提高。学生继续使用初中的历史学习方法学习高中历史，在学习初期会感到很多不适应的地方。初高中历史教学的衔接问题，成为了学生尽快适应高中历史学习节奏的关键。
1.初高中历史衔接存在的问题
1.1教材广度的差异
初中历史教材在广度上和高中历史教材存在较大差异。初中教材内容更多是以时间推移作为主线介绍历史大事件。初中教材以一些历史史实作为引入，着重对不同时间段内历史上发生的重要事件进行讲解。这些历史大事件只是标志性事件的系统论述，并没有对事件前后的相关内容做过多叙述。而高中教材是初中教材的细化和延伸，其广度要远远超过初中的教材。高中历史教材在初中历史大事件的基础上，着重选取同一时期发生的不同事件进行讲解，从经济、历史等不同角度出发对事件进行拓展延伸[2]。
1.2教材深度的差异
高中历史在教材深度上较初中教材也有较大提升，是初中知识的深层次挖掘。初中历史教材主要教学目标是在了解和掌握历史大事件的基础上，对事件的影响、意义、重要性和原因等层面进行分析。根据不同的历史事件，教材会根据不同事件选取部分最重要的角度对历史事件进行分析。而高中历史教材是初中教材的补齐和深化。高中教材更加注重知识的全面性和深度，教材在分析历史事件的过程中，要从事件发生的各个角度进行剖析，不只是单纯关注最重要的方面。高中教材也对初中教材中涉及到的历史思维分析有了不同程度的加深，加入了更多批判性的理解和思考，丰富了高中教材的深度。
1.3教学目标和学习方法的差异
初高中历史教学目标和学习方法都存在着很大的差异。初中历史教学目标是要求学生可以对基本历史事件进行叙述、举例和分析，要求学生在记忆基本事件的同时掌握其前因后果。而高中历史教学目标是要求学生在不同历史背景下，针对不同的历史事件开展经济、政治和思想等维度的解析，锻炼学生历史综合分析能力以及历史的综合体系。学生在学习方法上也存在差異，初中学生的学习只需要对课本知识进行记忆并具备一定分析能力即可。高中历史的学习要以历史事件作为基础，逐渐提升解析历史问题的水平。学生不仅要清楚记忆历史知识，更要利用教材知识逐渐养成逻辑思维和批判思维。
2.初高中历史教学衔接建议
2.1根据学生知识掌握情况开展教学
处理好初高中历史教学的衔接，教师要根据学生历史知识的掌握情况开展教学。高中教材课程知识的安排与初中有很多差别，高中历史教学离不开初中建立的历史体系。教师首先应充分了解学生初中的历史基础，根据学生知识的掌握情况安排教学内容。教师要对初中和高中教材中的知识空白和薄弱知识进行补充讲解，让学生的衔接学习更加顺畅。
2.2根据初高中历史教材差异开展教学
初高中历史教材存在较多差异，这影响到教师的教学内容开展。高中教师要充分了解初中教材和高中教材中的差异，对于初中没有学习到的基本知识，教师应该予以补充。对于高中历史学习中较为重要而初中忽略的知识点，教师要进行巩固和强化讲解。除此之外，教师可以根据历史知识的内在联系改变教学内容的顺序，促进学生对于专题知识和零散知识点的整合。
2.3加强学生综合分析能力
处理好初高中历史教学的衔接工作，还要加强学生的综合分析能力。高中教师要在历史内容教学的基础上，着重培养学生的历史分析思维[3]。培养学生可以从多个角度和维度出发，综合分析历史事件的能力。在教学过程中，教师要加强学生历史知识体系的巩固和完善，以保证学生在综合分析历史问题时拥有扎实的知识体系作为基础。同时教师要以新课标要求的高中学生学习标准作为教学目标，在历史教学过程中培养学生的历史思维能力和逻辑批判能力。
结束语：
新课标下初高中历史教学的衔接，离不开教师对初高中历史教学差异的认识。教师要充分了解初高中教材、知识侧重点和教学目标等方面的差异，在培养学生自主学习能力和历史学习兴趣的基础上，从学生历史知识的掌握情况出发，逐渐完善学生历史知识体系，并提升学生的历史思维和批判性思维。
参考文献：
[1]丁苏霞.关于新课标下初高中历史教学衔接的建议[J].文化创新比较研究，2018，225：165+167.
[2]刘波.新课标下初高中历史教学衔接的几点建议[J].教学与管理，2013，34：81-82.
[3]张随义.初高中历史教学衔接问题研究[D].苏州大学，2011.