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摘要：锻炼语言运用能力必须从学习英语阅读开始，英语阅读为锻炼语言运用能力的提供必要的知识基础。因此，在新课程改革下提高初中英语阅读教学效率和质量对于学生的语言运用能力的综合提升有着至关重要的意义。基于英语阅读教学的重要性，下面编者根据新课程标准的要求，就我国当前初中英语阅读教学改革工作进行分析和思考，以期为相关提升学生的语言运用能力提供必要的借鉴与帮助。
关键词：语言运动能力;初中英语阅读教学;培养策略
笔者认为，学生作为独立的学习个体，有其独特的学习个性和方法，在“人本教学”理念的指导下，教师要以学生为课堂中心，积极发挥引导作用，帮助学生根据阅读兴趣、习惯等寻找适合自己的閱读素材，从而在快乐阅读、深入阅读的前提下学习到更多更好的语言表达知识，逐步提升语言运用能力。
根据上述分析，笔者将从“阅读教学丰富学生语言知识”“ 阅读教学培养学生英语语用能力”以及“阅读教学开拓交际性阅读素材”三个方面分析在初中英语阅读教学中提升学生语言运用能力的具体方法，详述如下。
一、阅读教学丰富学生语言知识
学生的语言运用能力需要以丰富的语言知识做支撑，所以阅读教学的第一目标是通过有效阅读丰富学生的语言知识。当下，教师要继续提升对英语阅读教学的重视程度，特别是加强阅和读之间的关系，重视文本朗读，重视读写结合，只有这样，学生才能在综合性的英语阅读学习中逐步丰富语言知识。
（一）教师要重视文本朗读，尽量把朗读和默读两个环节结合起来，即通过朗读培养英语语感，又通过默读熟悉文本中的词汇、词组和重要短语。一般来说，朗读在默读之前，而且要占据较多的时间，待学生把整篇文章读的滚瓜烂熟之后，默读的效率也相应的会提高很多，发现、积累知识的效果也会更好。
（二）教师要重视读写结合。众所周知，读和写之间有些密不可分的关系，教师要根据的阅读成果引导其进行书面化的记录、仿写和总结。而根据学生的学习习惯，他们在写的过程中依然会不自觉的在心中默读、回顾文本内容，这就使得学生在读写结合的过程中反复咀嚼语言知识，有利于其收获新体验，找到新知识。
二、阅读教学培养学生英语语用能力
问题是激发学生好奇心和求知欲的最好工具，所以教师可以通过问题提升阅读教学的有效性，做到“两个注重”+“两项策略”，从而最大程度的发挥问题的教学价值。
“两个注重”：（一）注重问题的趣味性。有趣有料的问题是最能激发学生交流兴趣的教学工具，实际教学过程中教师可以设置问题，例如“文中都用了哪些重要的句型？”然后通过剖析文本培养学生的英语语用能力;（二）注重问题的引导性，教学过程中，教师要秉持“以学生为中心”的教育教学理念，积极发挥自身的引导和启发作用，通过营造问题情境“谈一谈对文章内容的理解”引导学生多说多练多交流，从而提升语言运用能力。
“两项策略”：（一）借助问题创设教学情境。实际阅读教学过程中，教师可以根据文本的关键词设置问题，同时创设生活化的问题情境，从而激发其讨论兴趣;（二）借助问题并采用分组合作教学方法引导学生思考和讨论，然后组织随堂辩论，让学生就自己同意和不同意的观点提出自己的看法，这个过程中不仅锻炼学生的思维能力，还能锻炼其语言运用能力。
三、阅读教学开拓交际性阅读素材
如何才能通过交际性阅读素材让学生自主提升语言运用能力呢？这就需要教师掌握丰富教学内容的相关方法，具体包括以下四点：（一）因为初中生普遍喜欢漫画书和动画片，教师在选择阅读素材时就应以“漫画书”和“动画片”作为关键词，从图书馆、网络中搜集阅读素材，在积累到一定量之后，教师再将所有的阅读素材进行二次加工，将之装订成完成的阅读册;（二）围绕教学目标筛选阅读素材，这里所说的教学目标自然就是提升学生的语言运用能力，所以阅读素材要多以故事素材为主，对话的内容要多，当然，为了更好的体现阅读的趣味性，故事中的人物最好也多，这样便于开展角色扮演游戏，从而提升学生的语言运用能力;（三）除却教师为学生准备阅读素材外，学生也可以把自己喜欢的书推荐给大家，为了增强学生的参与积极性和主动性，教师可组织“我喜欢的一本书”演讲比赛，和其他同学共同这本书的内容，从而提升其语言运用能力;（四）围绕阅读素材组织朗诵比赛。阅读过程中，教师首先要引导学生根据阅读内容了解故事情节、体会作者思想、感受故事人物情感，然后与他人交流分享阅读经验，而在这个过程中，学生就能进一步提升自己的语言运用能力。
结束语：
综上所述，阅读教学要激发学生的学习兴趣和学习主动性，能够使其以自我阅读需求为本，以自己喜欢的方式阅读喜欢的文章，并从中丰富语言知识;问题引导的目的在于增强学生的存疑释疑能力，在阅读过程中始终让思维保持在活跃状态，从而提升自己的语用能力;丰富交际性阅读素材的目的在于让学生获得更好的阅读体验，同时拓展学生的阅读面，从而进一步提升其语言运用能力。上述三点是在初中英语阅读教学中提升学生语言运用能力的具体方法，希望各位初中英语教师能积极学习、深入领悟。
参考文献：
[1]陈慧. 探讨语用能力在初中英语阅读教学中的培养[J]. 英语画刊（高级版）， 2017（25）：36.
[2]邵正阳. 语用能力在初中英语阅读教学中的培养探索[J]. 英语教师， 2017（18）：116-117.
[3]王芳. 关于语用能力在初中英语阅读教学中培养的相关思考[J]. 读与写（教育教学刊）， 2016， 12（10）：112-112.
[4]佟燕飞. 语用能力在初中英语阅读教学中的培养[J]. 社科纵横（新理论版）， 2016（2）：297-298.
[5]陆敏. 初中英语阅读教学中培养学生语用能力探究[J]. 学子（理论版）， 2016（13）：73-74.
关键词：语言运动能力;初中英语阅读教学;培养策略
笔者认为，学生作为独立的学习个体，有其独特的学习个性和方法，在“人本教学”理念的指导下，教师要以学生为课堂中心，积极发挥引导作用，帮助学生根据阅读兴趣、习惯等寻找适合自己的閱读素材，从而在快乐阅读、深入阅读的前提下学习到更多更好的语言表达知识，逐步提升语言运用能力。
根据上述分析，笔者将从“阅读教学丰富学生语言知识”“ 阅读教学培养学生英语语用能力”以及“阅读教学开拓交际性阅读素材”三个方面分析在初中英语阅读教学中提升学生语言运用能力的具体方法，详述如下。
一、阅读教学丰富学生语言知识
学生的语言运用能力需要以丰富的语言知识做支撑，所以阅读教学的第一目标是通过有效阅读丰富学生的语言知识。当下，教师要继续提升对英语阅读教学的重视程度，特别是加强阅和读之间的关系，重视文本朗读，重视读写结合，只有这样，学生才能在综合性的英语阅读学习中逐步丰富语言知识。
（一）教师要重视文本朗读，尽量把朗读和默读两个环节结合起来，即通过朗读培养英语语感，又通过默读熟悉文本中的词汇、词组和重要短语。一般来说，朗读在默读之前，而且要占据较多的时间，待学生把整篇文章读的滚瓜烂熟之后，默读的效率也相应的会提高很多，发现、积累知识的效果也会更好。
（二）教师要重视读写结合。众所周知，读和写之间有些密不可分的关系，教师要根据的阅读成果引导其进行书面化的记录、仿写和总结。而根据学生的学习习惯，他们在写的过程中依然会不自觉的在心中默读、回顾文本内容，这就使得学生在读写结合的过程中反复咀嚼语言知识，有利于其收获新体验，找到新知识。
二、阅读教学培养学生英语语用能力
问题是激发学生好奇心和求知欲的最好工具，所以教师可以通过问题提升阅读教学的有效性，做到“两个注重”+“两项策略”，从而最大程度的发挥问题的教学价值。
“两个注重”：（一）注重问题的趣味性。有趣有料的问题是最能激发学生交流兴趣的教学工具，实际教学过程中教师可以设置问题，例如“文中都用了哪些重要的句型？”然后通过剖析文本培养学生的英语语用能力;（二）注重问题的引导性，教学过程中，教师要秉持“以学生为中心”的教育教学理念，积极发挥自身的引导和启发作用，通过营造问题情境“谈一谈对文章内容的理解”引导学生多说多练多交流，从而提升语言运用能力。
“两项策略”：（一）借助问题创设教学情境。实际阅读教学过程中，教师可以根据文本的关键词设置问题，同时创设生活化的问题情境，从而激发其讨论兴趣;（二）借助问题并采用分组合作教学方法引导学生思考和讨论，然后组织随堂辩论，让学生就自己同意和不同意的观点提出自己的看法，这个过程中不仅锻炼学生的思维能力，还能锻炼其语言运用能力。
三、阅读教学开拓交际性阅读素材
如何才能通过交际性阅读素材让学生自主提升语言运用能力呢？这就需要教师掌握丰富教学内容的相关方法，具体包括以下四点：（一）因为初中生普遍喜欢漫画书和动画片，教师在选择阅读素材时就应以“漫画书”和“动画片”作为关键词，从图书馆、网络中搜集阅读素材，在积累到一定量之后，教师再将所有的阅读素材进行二次加工，将之装订成完成的阅读册;（二）围绕教学目标筛选阅读素材，这里所说的教学目标自然就是提升学生的语言运用能力，所以阅读素材要多以故事素材为主，对话的内容要多，当然，为了更好的体现阅读的趣味性，故事中的人物最好也多，这样便于开展角色扮演游戏，从而提升学生的语言运用能力;（三）除却教师为学生准备阅读素材外，学生也可以把自己喜欢的书推荐给大家，为了增强学生的参与积极性和主动性，教师可组织“我喜欢的一本书”演讲比赛，和其他同学共同这本书的内容，从而提升其语言运用能力;（四）围绕阅读素材组织朗诵比赛。阅读过程中，教师首先要引导学生根据阅读内容了解故事情节、体会作者思想、感受故事人物情感，然后与他人交流分享阅读经验，而在这个过程中，学生就能进一步提升自己的语言运用能力。
结束语：
综上所述，阅读教学要激发学生的学习兴趣和学习主动性，能够使其以自我阅读需求为本，以自己喜欢的方式阅读喜欢的文章，并从中丰富语言知识;问题引导的目的在于增强学生的存疑释疑能力，在阅读过程中始终让思维保持在活跃状态，从而提升自己的语用能力;丰富交际性阅读素材的目的在于让学生获得更好的阅读体验，同时拓展学生的阅读面，从而进一步提升其语言运用能力。上述三点是在初中英语阅读教学中提升学生语言运用能力的具体方法，希望各位初中英语教师能积极学习、深入领悟。
参考文献：
[1]陈慧. 探讨语用能力在初中英语阅读教学中的培养[J]. 英语画刊（高级版）， 2017（25）：36.
[2]邵正阳. 语用能力在初中英语阅读教学中的培养探索[J]. 英语教师， 2017（18）：116-117.
[3]王芳. 关于语用能力在初中英语阅读教学中培养的相关思考[J]. 读与写（教育教学刊）， 2016， 12（10）：112-112.
[4]佟燕飞. 语用能力在初中英语阅读教学中的培养[J]. 社科纵横（新理论版）， 2016（2）：297-298.
[5]陆敏. 初中英语阅读教学中培养学生语用能力探究[J]. 学子（理论版）， 2016（13）：73-74.