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摘 要：在幼儿教育中有效应用游戏教学，旨在提升幼儿们主动探究、个性化发展的能力后，全面地落实素质教育。另外，增强小孩子大胆创新、大胆想象、大胆实践的意识后，给各项人才培养计划的高效实施奠定下良好的基础。鉴于此，教师必须坚持着以生为本的原则，努力做到游戏教学有的放矢，全心全意为了幼儿提供优质服务，使他们身心得以健康成长，将来的人生更加精彩。本文特意进行了幼儿教育中有效应用游戏教学策略的分析。
关键词：幼儿教育;游戏教学;应用分析;策略研究;思考
引言
游戲化的教学方式，最容易满足孩子们个性化的发展需求，在和谐互动关系的影响下，启蒙教育长远规划、可持续发展进程的加快指日可待。教师发挥指导作用，进行游戏教学内容的补充，游戏教学工作的有序推进，潜移默化中刺激到孩子们的兴奋点，等他们养成了主动参与、快乐学习的好习惯，会在积极向上的环境中自信展开小组合作，就达到了寓教于乐的目的。下面，笔者凭借多年的教学经验，对幼儿教育游戏教学阐述了几点不同的看法。
1、激发幼儿的学习兴趣
游戏教学较大的优势在于能够更好地激发幼儿的学习兴趣，调动其学习的主动性和积极性。教师通过设计游戏环节，让幼儿能在轻松愉悦的环境中养成良好的学习习惯，能够为后期的成长奠定坚实的基础[1]。传统的幼儿教育以规范化为主，幼儿在学习过程中循规蹈矩，在教师的权威下被动接受学习。而游戏教学显然是全新的角度，能够将传统的枯燥的课堂变得丰富多彩，且具有很强的吸引力。幼儿在参与教学互动中能够更好地消化学习内容，有更自主的学习空间，在这种背景下，幼儿在学习中的主体地位才能更好地体现出来。具体而言，游戏教学更容易激发幼儿的学习兴趣，教师可以通过各方面游戏内容的设计来提高教学参与度和互动性。如讲授水果种类时，教师可以设计看图抢答的游戏，事先准备各种水果图片，包括西瓜、苹果、香蕉、草莓等常见水果，然后安排幼儿进行分组，以组别为单位进行抢答，如果回答正确则进行记录，最后核算并实施奖励。奖励的实物最好是水果，这样更容易让幼儿产生联想记忆，提高游戏的有效性。幼儿通过参与这样的游戏互动，很快便掌握了相关常识，并能留下持久的记忆。
2、轻松愉快的游戏环境
游戏在幼儿教育中发挥着独特且至关重要的作用，其作为特殊的教育形式需要教育环境的营造。幼儿游戏教育的目的是促进幼儿身心发展，开发幼儿智力，因此，教师要注重营造轻松愉悦的教育环境。第一步，教师要考虑场地及道具的选择。首先要确立游戏场地，找到根据游戏内容寻找规模合适的活动场所;其次确定游戏道具，对其色彩、规格、模样等进行挑选，迎合幼儿审美兴趣;最后还要进行场地布置，将道具也进行合理搭配，能发挥其最大作用。这些环境营造主要目的是吸引幼儿目光，调动幼儿积极性让他们参与其中。如以教室桌椅为例，风格样式大多颜色鲜明，形状奇特，布置桌椅时并不是传统的有规律摆放，而是形式灵活多变。这样选择与布置的原因一是适应游戏教学的要求，二是能够让孩子不受约束的自由活动;第二步，教师应将场地边边角角进行充分合理的利用，制造出轻松活泼的气氛。如以教室墙壁为例，教师可以利用动画贴纸或游戏饰品装饰墙面，在认识春天这一章节中，可以设置春天在哪里的问题，引导幼儿从墙上准备好的四季图片寻找春天，区分四季，深入了解春天的景色;第三步，还可以选择一面墙贴上白纸，设置留住春姑娘的绘画游戏，让幼儿亲身参与教室布置，提高学生的操作能力;第四步，注重幼儿心理健康的培养，创造积极向上的教室氛围。
3、发展幼儿的创造能力
可将真实和虚构巧妙结合起来，游戏引导幼儿参加创造性活动，发展幼儿创造美、欣赏美的能力[2]。如在搭建建筑区这个游戏活动中，教师要激发幼儿创作的热情和欲望，发挥丰富的想象力和创造力，丰富建筑区的物品，比如有的孩子画了几棵苹果树，在苹果树下有许多孩子在玩耍;有的孩子搭建了高楼大厦、超市商店，有卖衣服的，有卖玩具的，还有卖吃的;有的学生画了彩虹，搭建了一座大桥，对建筑区进行装饰;在教师的鼓励和赞赏下还有的孩子搭建了一个幼儿园，并为其取名字。在我们眼中孩子们搭建的东西只是积木的叠加和围拢，可对于孩子们而言却是创造力和想象力的体现，是孩子们智慧的结晶，反映了孩子们的构思，幼儿的想象力在积木的搭建中逐渐丰富了。幼儿期是人想象力和创造力最丰富的时期，在使用各种物品的过程中发现其功能和特性，可以发展幼儿创造新作品的能力，而且幼儿在创造过程中可以得到极大的成就感，满足孩子们表现自己的欲望，开启新的思路，从而发展创造美、欣赏美的能力。
4、增强幼儿的社会认识
幼儿在游戏中产生的情感体验正是为以后的社会生活打下了坚实的基础[3]。“合作”是幼儿在未来的学习和工作中时常采用的方式，在学习时，教师通常会安排合作教学法，在工作时，一些具体的任务凭借一个人的能力是很难达到的，需要借助多人的配合才可以完成工作内容，在幼儿的游戏教学中，幼儿提前接受到合作性的教育内容，这就会让幼儿在未来的团队合作中可以更快的融入到团队之中。“趣味”主要是为幼儿的游戏提供充足的动力，“知识”就是幼儿教学的主要内容。如在游戏中，教师传递给幼儿常规性的知识，帮助幼儿客观、科学的认识周围事物、正确的判断对与错、美与丑、善与恶。社会是一个复杂的系统，一个人要想更好的融入社会之中，就需要在幼儿阶段得到社会性的教育，夯实基础，在游戏中个人思维得到有效启迪，个人能力得到全面锻炼。
结语
游戏教学是幼儿教育中普遍应用的教学方式，同时也是幼儿学习知识的主要途径。因此，教师在幼儿教育中，要结合幼儿的兴趣特点及认知规律，充分发挥游戏教学法的教育优势，采用多样化的游戏教学，设计丰富的教育内容，同时要重视幼儿的主体地位，培养幼儿的自主学习意识和创新思维，促进幼儿身心健康的全面发展，进而提高幼儿教育的有效性。
参考文献
[1]陈华.教育游戏在幼儿教学中的应用研究[J].考试周刊，2019（05）88-89.
[2]张晓璐.分析幼儿教育中游戏教学的有效应用[J].读与写，2018（14）310-311.
[3]韩玲玲.做幼儿游戏的参与者、引导者与指导者：浅论教师在幼儿游戏环境创设中的地位与作用[J].教育教学论坛，2018（07）160-161.
关键词：幼儿教育;游戏教学;应用分析;策略研究;思考
引言
游戲化的教学方式，最容易满足孩子们个性化的发展需求，在和谐互动关系的影响下，启蒙教育长远规划、可持续发展进程的加快指日可待。教师发挥指导作用，进行游戏教学内容的补充，游戏教学工作的有序推进，潜移默化中刺激到孩子们的兴奋点，等他们养成了主动参与、快乐学习的好习惯，会在积极向上的环境中自信展开小组合作，就达到了寓教于乐的目的。下面，笔者凭借多年的教学经验，对幼儿教育游戏教学阐述了几点不同的看法。
1、激发幼儿的学习兴趣
游戏教学较大的优势在于能够更好地激发幼儿的学习兴趣，调动其学习的主动性和积极性。教师通过设计游戏环节，让幼儿能在轻松愉悦的环境中养成良好的学习习惯，能够为后期的成长奠定坚实的基础[1]。传统的幼儿教育以规范化为主，幼儿在学习过程中循规蹈矩，在教师的权威下被动接受学习。而游戏教学显然是全新的角度，能够将传统的枯燥的课堂变得丰富多彩，且具有很强的吸引力。幼儿在参与教学互动中能够更好地消化学习内容，有更自主的学习空间，在这种背景下，幼儿在学习中的主体地位才能更好地体现出来。具体而言，游戏教学更容易激发幼儿的学习兴趣，教师可以通过各方面游戏内容的设计来提高教学参与度和互动性。如讲授水果种类时，教师可以设计看图抢答的游戏，事先准备各种水果图片，包括西瓜、苹果、香蕉、草莓等常见水果，然后安排幼儿进行分组，以组别为单位进行抢答，如果回答正确则进行记录，最后核算并实施奖励。奖励的实物最好是水果，这样更容易让幼儿产生联想记忆，提高游戏的有效性。幼儿通过参与这样的游戏互动，很快便掌握了相关常识，并能留下持久的记忆。
2、轻松愉快的游戏环境
游戏在幼儿教育中发挥着独特且至关重要的作用，其作为特殊的教育形式需要教育环境的营造。幼儿游戏教育的目的是促进幼儿身心发展，开发幼儿智力，因此，教师要注重营造轻松愉悦的教育环境。第一步，教师要考虑场地及道具的选择。首先要确立游戏场地，找到根据游戏内容寻找规模合适的活动场所;其次确定游戏道具，对其色彩、规格、模样等进行挑选，迎合幼儿审美兴趣;最后还要进行场地布置，将道具也进行合理搭配，能发挥其最大作用。这些环境营造主要目的是吸引幼儿目光，调动幼儿积极性让他们参与其中。如以教室桌椅为例，风格样式大多颜色鲜明，形状奇特，布置桌椅时并不是传统的有规律摆放，而是形式灵活多变。这样选择与布置的原因一是适应游戏教学的要求，二是能够让孩子不受约束的自由活动;第二步，教师应将场地边边角角进行充分合理的利用，制造出轻松活泼的气氛。如以教室墙壁为例，教师可以利用动画贴纸或游戏饰品装饰墙面，在认识春天这一章节中，可以设置春天在哪里的问题，引导幼儿从墙上准备好的四季图片寻找春天，区分四季，深入了解春天的景色;第三步，还可以选择一面墙贴上白纸，设置留住春姑娘的绘画游戏，让幼儿亲身参与教室布置，提高学生的操作能力;第四步，注重幼儿心理健康的培养，创造积极向上的教室氛围。
3、发展幼儿的创造能力
可将真实和虚构巧妙结合起来，游戏引导幼儿参加创造性活动，发展幼儿创造美、欣赏美的能力[2]。如在搭建建筑区这个游戏活动中，教师要激发幼儿创作的热情和欲望，发挥丰富的想象力和创造力，丰富建筑区的物品，比如有的孩子画了几棵苹果树，在苹果树下有许多孩子在玩耍;有的孩子搭建了高楼大厦、超市商店，有卖衣服的，有卖玩具的，还有卖吃的;有的学生画了彩虹，搭建了一座大桥，对建筑区进行装饰;在教师的鼓励和赞赏下还有的孩子搭建了一个幼儿园，并为其取名字。在我们眼中孩子们搭建的东西只是积木的叠加和围拢，可对于孩子们而言却是创造力和想象力的体现，是孩子们智慧的结晶，反映了孩子们的构思，幼儿的想象力在积木的搭建中逐渐丰富了。幼儿期是人想象力和创造力最丰富的时期，在使用各种物品的过程中发现其功能和特性，可以发展幼儿创造新作品的能力，而且幼儿在创造过程中可以得到极大的成就感，满足孩子们表现自己的欲望，开启新的思路，从而发展创造美、欣赏美的能力。
4、增强幼儿的社会认识
幼儿在游戏中产生的情感体验正是为以后的社会生活打下了坚实的基础[3]。“合作”是幼儿在未来的学习和工作中时常采用的方式，在学习时，教师通常会安排合作教学法，在工作时，一些具体的任务凭借一个人的能力是很难达到的，需要借助多人的配合才可以完成工作内容，在幼儿的游戏教学中，幼儿提前接受到合作性的教育内容，这就会让幼儿在未来的团队合作中可以更快的融入到团队之中。“趣味”主要是为幼儿的游戏提供充足的动力，“知识”就是幼儿教学的主要内容。如在游戏中，教师传递给幼儿常规性的知识，帮助幼儿客观、科学的认识周围事物、正确的判断对与错、美与丑、善与恶。社会是一个复杂的系统，一个人要想更好的融入社会之中，就需要在幼儿阶段得到社会性的教育，夯实基础，在游戏中个人思维得到有效启迪，个人能力得到全面锻炼。
结语
游戏教学是幼儿教育中普遍应用的教学方式，同时也是幼儿学习知识的主要途径。因此，教师在幼儿教育中，要结合幼儿的兴趣特点及认知规律，充分发挥游戏教学法的教育优势，采用多样化的游戏教学，设计丰富的教育内容，同时要重视幼儿的主体地位，培养幼儿的自主学习意识和创新思维，促进幼儿身心健康的全面发展，进而提高幼儿教育的有效性。
参考文献
[1]陈华.教育游戏在幼儿教学中的应用研究[J].考试周刊，2019（05）88-89.
[2]张晓璐.分析幼儿教育中游戏教学的有效应用[J].读与写，2018（14）310-311.
[3]韩玲玲.做幼儿游戏的参与者、引导者与指导者：浅论教师在幼儿游戏环境创设中的地位与作用[J].教育教学论坛，2018（07）160-161.