摘 要：在针对幼儿进行教育的阶段中，最首要的教育目标就是为了幼儿可以在接受教育的过程中掌握基础的生活能力，使其可以把自身所學到的知识充分的运用在自身的生活过程中，从而实现学以致用的目的。除此之外，还可以使幼儿感受到实际生活与学习活动之间存在的联系，使其可以明白学习的重要性，从而使其知识储备以及实践能力得到有效提升，为其未来生活奠定基础。基于此，本文针对新时期学前教育中怎样把生活化教学充分地结合在其中作出简要的分析，希望可以为相关的老师提供有力的帮助。

关键词：学前教育 生活化 教学

伴随着我国国民经济的飞速进步，促使文化教育工作得到更为高效的发展，位于现阶段的发展现状来讲的话，在我国学前教育的教学过程中，幼儿教师所运用的教学方式缺乏一定的科学性，无法把生活化元素充分地结合在教学过程中，导致幼儿的学习兴趣以及学习积极性无法得到充分地激发，进而使自身的教学效率以及教学质量受到影响。导致这部分情况发生的关键因素就是由于老师在实际教学的过程中对生活化教学模式不够重视，自身的教学方式过于单一。在针对学前阶段的幼儿进行教育的阶段中，怎样把生活化教学方式结合在其中，怎样构建出优良的生活化教学情境，怎样激发出幼儿的学习兴趣以及学习积极性是现阶段学前教师教学过程中所面对的关键问题。

1 生活化教学的必要性

1.1 激发幼儿兴趣

在针对学前教育阶段的幼儿开展教育的阶段中，若不能单一的运用灌输教学方式为其进行教学，根本无法将幼儿的学习兴趣以及学习积极性充分激发出来，甚至还会导致幼儿出现厌学的心理。所以，在实际教学的阶段中，就需要把生活化教学方式充分地结合在其中，通过教材中的内容为幼儿构建出一个具有趣味性的学习情境，位于幼儿兴趣的角度着手，使其注意力能完全集中在学习中，针对其中内容进行思考，有助于幼儿自主挖掘问题以及处理问题，不但可以使老师的教学效率以及教学质量得到极为显著地提升，同时还可以使幼儿的学习兴趣以及学习积极性得到更为充分地激发，从而使其积极主动地参与到学习活动中去[1]。

1.2 是幼儿活动教学的必要工作

在《幼儿园教育指导纲要》推出之后，幼儿的教学活动以及有关的教育被正式划分到科学教学领域中，这就为学前教育提出了更为艰巨的挑战，并提出要让幼儿在实际生活过程中针对事物的数量变化以及关系实施充分的感悟，并领悟到教学活动的重要性这一工作需求，在这一工作需求被提出之后，不仅为现阶段学前教育工作提出更为崭新的需求，同时也是学前教育中必须完成的工作任务。这一点对于当下的学前教育来讲具有非常关键的意义，生活化教学要从家庭教育以及幼儿日常活动入手，构建一个全面立体的教学模式[2]。

1.3 生活化教学是幼儿活动教学的有效方式

怎样针对幼儿实施科学、合理的生活化教育，是现阶段学前教育工作的关键工作内容，同时还是我国现阶段学前教育发展实际情况以及《纲要》的教育理念而推出的学前教育创新模式。因此，幼儿教师在进行实际教育的过程中需要科学、合理、全面的针对生活化教学方式进行分析，理解其中的含义，把实际生活中的案例充分地结合在教学过程中，运用更为具有趣味性的教学方式为其开展教学，使幼儿可以在接受的教学的过程中对生活产生更为深刻地了解，使其可以明白生活的关键性，为其未来发展做出充足的准备。另外，在幼儿老师实际开展教育的阶段中，还需要针对教学环节实施科学合理地设计，位于幼儿的实际情况着手，针对自身的教学方式实施创新以及优化，从而使生活化教学方式的价值被最大化发挥，进而使幼儿的综合能力得到极为高效的提升[3]。

2 学前教育生活化教育教学存在的问题

2.1 教学观念还未革新

教学观念是影响学前教育的核心因素，与教学的模式、规划、内容等息息相关。在新时期下，学前教育要求要从实际出发，让学生能够受到有效的教育，锻炼学生的综合能力，提高综合水平。陶行知曾经就教育教学提出过“知行合一”、“社会即教育”的思想，在教学领域中渗透范围极广。但是就目前状况来看，教师的思想观念并未转变，导致教学形式单一、模式不符，与现实生活脱节等问题。而这种问题，导致的是学生对学习的兴趣逐渐下降。目前，怎样针对幼儿实施科学、合理的生活化教育，是现阶段学前教育工作的关键工作内容，教师要及时认识到生活教学的重要性，并增加教育与生活的关联性，才能达到教学有效的目的。但是如果教师不能及时转变观念，落实教学实践，就会严重影响教育内容与生活的脱节，影响教学效果。社会的发展是在不断的变革与创新中得以进步，而教育教学，也需要不断地探索革新，才能获得最有效的教学，在实践中不断总结，并在总结中汲取经验，让教学实现升华，为学生提供明确的指导方向，帮助学生实现成长。所以，不仅要及时转变观念，还要充分构建与生活实践之间的关联，将生活化教学落到实处，才能发挥教学的实效性，培养学生的综合素养，从而为学生未来的成长与发展提供必备条件。

2.2 教学模式局限性强

教学模式是达到教学目标的唯一途径，通过不同的教学模式，来培养学生不同的素养，是教学的基本指导思想。在学前教育中，教学模式所产生的作用是深远的，是直接影响学生思想观念生成，个人习惯养成的关键所在。通过有效的教学模式转变，在教学观念的指导下，让学生获得最有效的教方法。在现代化教学模式中，一般多将学生作为主体，教师通过积极的引导，带领学生学习探究。而这也是当下学前教育、小学教育、中学教育与高校教育的核心目标。需要满足学生的学习基础需求，遵循学生成长与学习的规律，从而培养学生的综合素养，让学生实现健康的成长。但是结合目前学前教育教学现状来看，教学模式的革新受到了很大的阻碍，不仅有主观的教育观念、思想、教育传统习惯的影响，还有外界的客观因素。例如本应在学前教育中融合信息化教学、及时开展户外活动教学、课外活动参与等等，因为受到场地、教育资源、教育活动等外界因素影响，导致教学模式无法顺利、全面的转变，不能将教育效果发挥到最大。主要体现在教学模式多选择单一、教育价值低、教学影响浅显等模式。而在这种条件下，学生的创造力、想象力、思维逻辑能力等多种素养不能得以培养激发，严重限制了学生的能力发展，还会让学生产生厌学的心理。这种问题如果长期存在，就会导致学前教育效果的下降，甚至起到反作用。